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《精彩極了和糟糕透了》教師教學(xué)實(shí)錄
【課前談話(huà)】
師：同學(xué)們，下午上課你們困嗎？
生：困。
師：那我們先來(lái)聊聊天好嗎？給你們上課的老師來(lái)自哪呢？
生：青海。
師：你怎么知道的��？
生：是老師告訴我們的。
師：哪位老師告訴你的呀？
生：李老師。
師：哦，是你們的班主任李老師呀，我來(lái)自青海省西寧市北大街小學(xué)。老師向你們問(wèn)聲好：銀川市21小五六班的孩子們你們好。
生：老師好。
師：多有禮貌的孩子啊。老師還想了解一下咱班孩子的情況，咱班所朗讀課文好啊
生：我叫馬佳媛。
師：老師抽簽知道自己要和你們在一起上課，我就迫不及待的打開(kāi)了你們學(xué)校的網(wǎng)站，我看見(jiàn)你寫(xiě)的一篇文章叫《游中山公園》，是嗎？
生：是。
師：你的作文寫(xiě)的好，朗讀也好，那你給大家讀一段，學(xué)過(guò)的課文也好，古詩(shī)詞也好。
�。ㄉx《故鄉》）
師：讀的這么好有人夸獎過(guò)你嗎？
生：老師和家長(cháng)總是鼓勵我。
師：那位同學(xué)字寫(xiě)得漂亮？來(lái)給大家展示一下。
生：寫(xiě)字。
師：真漂亮。
生：謝謝夸獎。
師：粉筆字不好寫(xiě)，你寫(xiě)的這么好，得到過(guò)別人的表?yè)P嗎？他們怎么表?yè)P你的記得嗎？
生：他們說(shuō)讓我繼續努力。
師：爸爸媽媽的希望還是很高是吧？像這兩位同學(xué)這樣，你們一定也在生活中得到過(guò)表?yè)P，和你周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)你的過(guò)的表?yè)P。
學(xué)生間交流意見(jiàn)。
【上課時(shí)間】
師：同學(xué)們大家聊得很愉快可是上課時(shí)間到了先上課好嗎？
今天我們將學(xué)習美國作家的一篇文章，大家伸出手，和老師一起寫(xiě)下課題。
寫(xiě)這個(gè)“極”字的時(shí)候要注意筆順，最后一筆寫(xiě)捺，寫(xiě)“糟糕”兩個(gè)字注意左宅右寬
誰(shuí)來(lái)讀課題？
生讀課題。
師：我們來(lái)看題目，課題是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以抓住文章的主要內容，仔細看課題，你有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現題目中的兩句評價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P，一句是批評。
師：真好，你一定做了大量的預習，仔細觀(guān)察還有什么發(fā)現？
生：這兩句話(huà)是別人說(shuō)的話(huà)。是對別人的批評和表?yè)P。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說(shuō)的話(huà)，所以你看課題用了什么符號��？
生：前引號和后引號。
師：對了，看來(lái)大家都預習了，初步了解了課文，這節我們深入學(xué)習課文，大家會(huì )有更深的理解和感悟。請大家跟著(zhù)課文提示完成以下學(xué)習任務(wù)，
生：1，快速默讀課文，找出描寫(xiě)父母親評價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。
2想一想：同一首詩(shī)父母親為什么會(huì )有不同的看法，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
師：看明白了吧，開(kāi)始學(xué)習。畫(huà)完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。
師：好，同學(xué)們，哪一組愿意讀一讀你們找到的句子？
生：讀爸爸媽媽的話(huà)，在課文中找出。
師：找的很準確，現在老師要找小巴蒂的話(huà)，也加進(jìn)對話(huà)中去。
生：讀文中人物的對話(huà)。
師：對于同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì )有不同的評價(jià)呢？
生：因為巴迪的母親出于一種慈祥的愛(ài)，她想給巴迪一種鼓勵，但他的父親很苛刻，很?chē)栏�，他想讓巴迪更上一層樓�?/p>
師：你從他的父母親評價(jià)詩(shī)，而理解到他父母親兩種不同形式的愛(ài)，可見(jiàn)體會(huì )得非常深刻。同學(xué)們，如果一個(gè)同學(xué)說(shuō)完了，你還想補充，那么，你可以說(shuō)：“老師，我還想補充他的發(fā)言�！被蛘摺袄蠋�，我有不同的看法�！�
生：老師，我有不同的看法，母親從感情的角度鼓勵巴迪寫(xiě)詩(shī)，讓他對自己有信心；父親從事的好壞來(lái)嚴格要求他不能驕傲，以支持他這兩種方式，都表示了他對巴迪的愛(ài)。21：16
師：我們看看，的確不同。
生：老師，我補充。我覺(jué)得，這兩句話(huà)，母親說(shuō)是因為她對巴迪慈祥的愛(ài)，因為她對巴迪很有信心，以為這樣會(huì )使巴迪以后更上一層樓。而父親覺(jué)得他要讓兒子知道，詩(shī)的好壞，使他明白自己的錯誤在哪，一定嚴格改正。
師：好，你的評價(jià)很全面，為巴迪的成長(cháng)在考慮。
生：老師，我有不同的看法，我認為母親贊美他的詩(shī)是“精彩極了”，母親是想鼓勵巴迪，是想讓他充滿(mǎn)信心，寫(xiě)出更好的作品。然而，父親說(shuō)他的詩(shī)“糟糕透了”，父親想讓自己的孩子接受?chē)栏竦慕逃�，讓他在批評中找到自己的不足，以后能寫(xiě)出更好的作品。
師：看法，的確跟別人的不一樣。同學(xué)們，咱們學(xué)習語(yǔ)文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們去細細的品味慢慢的揣摩的。來(lái)，自己讀讀這幾句話(huà)。23.14
師：xx，讀讀這幾句。
生：母親一念完，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”
師：好，他的過(guò)程中，我想給他糾正一個(gè)字的讀音。
生：眼睛亮亮的，應該是xīng奮的嚷著(zhù)，他讀成xìng奮了。
師：這是個(gè)多音字，可得注意了。來(lái)，再讀讀這個(gè)詞。
生：興奮的嚷著(zhù)。
師：跟老師讀xīng奮。
生：興奮。
師：不錯，記住了。咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會(huì )到了什么。甚至可以抓住有些重要的語(yǔ)句，看看你能感悟到什么。來(lái)，自己再讀讀這幾句話(huà)。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)”可以看出母親看到巴迪的詩(shī)的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫(xiě)出這樣精彩的詩(shī)。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。
生：我從“興奮的嚷著(zhù)”可以看出，母親當時(shí)看到巴迪寫(xiě)出這首詩(shī)，非常高興，因為如果母親不是非常高興，作者可能會(huì )用“說(shuō)”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認為母親當時(shí)非常高興。
師：真佩服你，好眼力！一下抓住了對母親“嚷”這個(gè)動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì )到了母親當時(shí)的高興。那么，你能不能把母親“嚷著(zhù)”說(shuō)出來(lái)的話(huà)讀給大家聽(tīng)。老師不提示你。26：00
生：母親一念過(guò)那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”
師：母親發(fā)自己內心的贊嘆。
生：我從母親說(shuō)的話(huà)“巴迪真是你定的嗎？”看出來(lái)，母親一看到巴迪的那首詩(shī)非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫(xiě)的，還要問(wèn)巴迪是不是他寫(xiě)的。
師：那你是抓住了對母親的語(yǔ)言描寫(xiě)體會(huì )到的。能不能把母親說(shuō)的話(huà)，完整的讀出來(lái)。誰(shuí)可以讀，26：50
生：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮的嚷著(zhù)：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書(shū)方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)體會(huì )人物豐富的情感世界。來(lái)讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵送給巴迪。一起來(lái)！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛(ài)兒子的母親。
師：你能不能把慈祥這個(gè)詞寫(xiě)在黑板上。>
師：來(lái)，大家提醒一下，這個(gè)詞寫(xiě)到什么位置上最合適？
師：好，謝謝你。
師：來(lái)，評價(jià)一下他寫(xiě)的字。
生：我認為他剛才慈祥的祥寫(xiě)錯了。
師：那他后來(lái)改了嗎？
生：改了。
師：那你能不能再提醒他一句，慈祥的祥該怎么寫(xiě)。
生：慈祥的祥是“示”字旁，不是“衣”補旁。
師：很好。
師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪多么盼望父親能回來(lái)。他盼望聽(tīng)到父親說(shuō)什么？
生：他希望聽(tīng)到父親說(shuō)：“精彩極了！”
師：他還希望聽(tīng)到什么？
生：他還希望聽(tīng)到父親表?yè)P他。
生：他還希望父親夸獎他。
生：他覺(jué)得父親比母親更贊賞他這首詩(shī)。
生：我覺(jué)得他希望父親贊賞他的詩(shī)，并對他說(shuō)出跟母親同樣的評語(yǔ)。而且他還希望父親能夠將他寫(xiě)的首給予很高的評價(jià)。
生：我覺(jué)得巴迪會(huì )想他的父親一定會(huì )獎勵他。
師：可是，巴迪聽(tīng)到的，卻是：
生：“我看這首詩(shī)糟糕透了！”
師：他還聽(tīng)到？
生：難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
師：母親理解嗎？他們倆都吵起來(lái)了。來(lái)，同桌讀讀父母親的對話(huà)。
師：哪一組同桌愿意讀？
生：親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！
生：我看這首詩(shī)糟糕透了！
生：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
生：我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
師：別慌，最后一句話(huà)再來(lái)讀一遍。
生：我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
師：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
生：我不明白這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
師：你又丟字了，再來(lái)一遍。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
師：真好，誰(shuí)能評價(jià)一下他們倆的朗讀。
生：我認為女同學(xué)的朗讀可以聽(tīng)出母親當時(shí)對巴迪寫(xiě)詩(shī)這件事情，是非常興奮的，而父親則是沒(méi)有母親那樣高興，他顯然是以詩(shī)的質(zhì)量來(lái)評判的。
師：這都是你聽(tīng)出來(lái)的，是吧，那么你能不能邀請一個(gè)同學(xué)和你一起來(lái)讀這組對話(huà)。
生：我邀請xxx同學(xué)。
師：同學(xué)們把話(huà)筒給他們傳過(guò)去。
生：親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！
生：我看這首詩(shī)糟糕透了！
生：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
師：兩個(gè)人互不相讓。還有哪一組同學(xué)愿意來(lái)。
生：親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事，巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了！
生：我看這首詩(shī)糟糕透了！
生：親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思。這不是在你的公司里，巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵。
生：我不明白難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？
師：你聽(tīng)不明白，巴迪也不明白，此時(shí)的巴迪…
生：我認為此時(shí)的巴迪非常沮喪。
生：我認為此時(shí)的巴迪非常傷心。
生：我認為此時(shí)的巴迪也有點(diǎn)生氣，因為他的母親說(shuō)他好，但他的父親說(shuō)他不好。
師：完全不理解。
生：我認為此時(shí)的巴迪很疑惑，為什么只有會(huì )母親夸獎他，父親不會(huì )夸獎他
師：然后的巴迪呢，幾年后的巴迪呢？
生：幾年后的巴迪漸漸理解了父親當時(shí)對他的批評是想讓他把詩(shī)寫(xiě)得更好。
師：幾年后的巴迪
生：幾年后，當我再拿起那首詩(shī)，不得不承認父親是對的，那的確是一首想當糟糕的詩(shī)。
師：成年以后的巴迪呢？
生：成年以后的巴迪已經(jīng)出版了很多小說(shuō)、戲劇和電影劇本，他體會(huì )出他是非常幸運，他有著(zhù)慈祥的母親，常常對他鼓勵，還有嚴厲的父親，總是對他有嚴厲的批評
師：成年后的巴迪，回過(guò)頭來(lái)，看看自己童年所走過(guò)的路程，使更加清醒更加正確地認識到了父母之愛(ài)的珍貴。
師：請同學(xué)們根據剛才的理解，完成這道填空題�？梢院湍阒�?chē)耐瑢W(xué)討論一下。
生：無(wú)論是母親的（慈祥）還是父親的（嚴厲），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛(ài)。這時(shí)我想對巴迪說(shuō)，（你得到了真正的愛(ài)。）
生：無(wú)論是母親的（表?yè)P）還是父親的（批評），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛(ài)。這時(shí)我想對巴迪說(shuō)，（你的母親夸獎你，是為了讓你更具有信心，而你的父親批評你，是為了讓你不會(huì )為母親的表?yè)P而高傲自大。）
師：你已經(jīng)漸漸走進(jìn)了小巴迪的心靈。
生：無(wú)論是母親的（精彩極了）還是父親的（糟糕透了），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是，愛(ài)。這時(shí)我想對巴迪說(shuō)，（你有非常好的父母）
師：同學(xué)們，其實(shí)咱們和巴迪一樣，也是沐浴在父母愛(ài)的陽(yáng)光下成長(cháng)的。生活中，你一定得到過(guò)表?yè)P或者受到過(guò)批評。就把這些事，和你同桌的同學(xué)交流一下。
生：我記得有一次，就是我考試考得很一般，然后我爸爸說(shuō)，這次雖然考得很一般，下次考好就行了�？墒俏覌寢屨f(shuō)，這次考得不好，下次必須考在90分以上。
師：你們家庭很有意思，正好和巴迪家庭恰恰相反，巴迪有一位慈祥的母親，有一位嚴厲的父親�？墒沁@位同學(xué)的家里有一位慈祥的父親，和一位嚴厲的母親。同學(xué)們，那么在作者眼里，父母的愛(ài)有不同的形式，一種是“精彩極了”，這是一種慈祥的愛(ài)，一種是“糟糕透了”，這是一種嚴厲的愛(ài)。
師：在這兩種愛(ài)的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了何方呢？
生：巴德·舒爾伯格美國著(zhù)名暢銷(xiāo)書(shū)作家，在他68年生涯里，共創(chuàng )作了34部作品，其中13部被拍成電影或搬上舞臺。劇本《在江邊》獲第27屆奧斯卡最佳劇本獎，《碼頭風(fēng)云》贏(yíng)得奧斯卡金像獎的8個(gè)獎項。
師：想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：我想說(shuō)，巴迪之所以成功，是因為小時(shí)候，父母對他的兩種不同的愛(ài)。
生：我覺(jué)得巴迪成功就是，他有一位嚴厲的父親和一位慈祥的母親。兩種愛(ài)使他走向一條成功的路。
師：在這兩種愛(ài)的哺乳下，巴迪不斷地走向了——
生：成功！
師：正如課文所說(shuō)，生活像一艘船，我們要謹慎的把握住生活的——
生：小舟。
師：使它不被——
生：任何一股風(fēng)刮倒。
師：成名以后的巴德·舒爾伯格，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。
師：同學(xué)們，那么當巴德·舒爾伯格他的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白——
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：當他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會(huì )明白——
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。
師：孩子們，讓?xiě)阎?zhù)對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記——
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著(zhù)父母的愛(ài)成長(cháng)起來(lái)的，父母的愛(ài)似春雨，滋潤著(zhù)我們的心田，父母的愛(ài)如良藥，雖然苦口但有利于我們成長(cháng)，課后老師推薦大家閱讀體現父母之愛(ài)的作品，有朱自清的《背影》，石鐵生的《秋天的懷念》，葉清晨的《奇跡的名字叫父親》。
師：同學(xué)們，這節課我們通過(guò)人物、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，感受到父母之愛(ài)的深沉與寬廣。下節課，我們將繼續學(xué)習這篇課文，交流感受最深的部分，并且聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)下對這一課的感悟。今天的課，就上到這，同學(xué)們，下課。
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