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《祖國境內的遠古居民》的課堂教學(xué)設計
設計理念
體現新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，倡導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，運用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生閱讀、識圖、分析、比較、語(yǔ)言表達等能力。
教學(xué)目標
1.知識與能力：通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生了解和掌握有關(guān)元謀人、北京人、山頂洞人的歷史基礎知識。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)“對比古猿、北京人和現代人的頭部有什么區別”和“想象：北京人的一天是怎樣生活的”，培養學(xué)生的觀(guān)察和想象能力；通過(guò)思考、探究“山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步“，培養學(xué)生獨立思考和進(jìn)行比較的能力；同時(shí)培養學(xué)生的閱讀、識圖和語(yǔ)言表達能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識到中國是人類(lèi)的發(fā)源地之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和民族自豪感，培養學(xué)生珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：北京人
難點(diǎn)：本課所講內容距今久遠，只有依據考古發(fā)掘成果進(jìn)行科學(xué)推斷并結合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本課所講內容。
教學(xué)準備：多媒體課件、投影儀、歷史掛圖
教學(xué)方法：閱讀講解法、識圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對比法
課型：新授課
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
導入：同學(xué)們，這節課是大家進(jìn)入初中以來(lái)的第一節歷史課，對于歷史，大家并不陌生，小學(xué)的社會(huì )課本和日常的電視劇向我們講述了許多歷史知識和歷史故事，下面請大家結合自己所接觸的歷史知識，談?wù)劊菏裁词菤v史（歷史指的是什么）？
學(xué)生討論，自由發(fā)言。（教師提示關(guān)鍵詞語(yǔ)：過(guò)去、現在、將來(lái)）
師生共同歸納：歷史指的是人類(lèi)社會(huì )過(guò)去發(fā)生的事情。（強調重點(diǎn)詞語(yǔ)：人類(lèi)、過(guò)去）
問(wèn)：那么，人類(lèi)是怎樣誕生的？歷史又是從何時(shí)開(kāi)始的呢？我國的歷史最早又是由誰(shuí)創(chuàng )造的呢？今天讓我們一起走進(jìn)《祖國境內的遠古居民》！
一．人類(lèi)的誕生
1.關(guān)于人類(lèi)的起源
古今中外有許多美麗的神話(huà)傳說(shuō)，同學(xué)們知道哪些關(guān)于人類(lèi)起源的神話(huà)傳說(shuō)呢。能為大家講述一下嗎？
學(xué)生積極踴躍的講述人類(lèi)起源的神話(huà)傳說(shuō)。（西方上帝造人傳說(shuō)、中國的女?huà)z摶土造人、盤(pán)古開(kāi)天辟地等等。）
師：關(guān)于人類(lèi)起源，無(wú)論西方的上帝造人還是中國的女?huà)z摶土造人都是神話(huà)傳說(shuō)，并不真實(shí)可靠，那么人類(lèi)到底是怎樣誕生的呢？
2.勞動(dòng)創(chuàng )造人
師講述：馬克思曾說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)創(chuàng )造了人本身！”經(jīng)科學(xué)考證證明：人類(lèi)是由類(lèi)人猿經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的勞動(dòng)演變、進(jìn)化而來(lái)的。
問(wèn)：我國境內最早的人類(lèi)是誰(shuí)呢？
生：讀課文回答：元謀人
二、我國最早的人類(lèi)──元謀人
問(wèn)：元謀人作為我國境內已知的最早人類(lèi)，已有多少年的歷史？并要求識圖《我國遠古人類(lèi)主要遺址的分布》圖，指出：元謀人生活的地區。
生答：170萬(wàn)年，云南省的元謀縣（長(cháng)江流域）。
師歸納：距今170萬(wàn)年的元謀人是我國境內已知的最早人類(lèi)，它的發(fā)現揭開(kāi)了祖國大地歷史的新篇章，使我國成為一個(gè)歷史悠久的世界文明古國。
問(wèn)：請同學(xué)們據《我國遠古人類(lèi)主要遺址的分布》圖指出，除元謀人外，我國境內還有哪些遠古人類(lèi)遺址？
生識圖回答：北京人、山頂洞人遺址。
問(wèn)：北京人、山頂洞人又具有多少年的歷史，生活在什么地區呢？
�。ㄩ_(kāi)展競賽活動(dòng)：迅速閱讀看誰(shuí)回答的即快又準）
生迅速回答：北京人/70萬(wàn)──20萬(wàn)年/北京西南周口店的山洞
山頂洞人/3萬(wàn)年/北京西南周口店的山洞
師歸納：除元謀人、北京人、山頂洞人外，我國境內的遠古人類(lèi)遺址從南到北，分布很廣。我國是世界上發(fā)現遠古人類(lèi)遺址最多的國家。
問(wèn)：在遠古時(shí)代，我們的祖先又是怎樣生活的呢，下面讓我們共同走近北京人和山頂洞人！
三．北京人
1.北京人的體貌特征
投放古猿、北京人、現代人頭像幻燈片，要求：比較三者的頭部有什么區別，指出北京人同現代人相比，有什么特點(diǎn)？
生識圖后自由發(fā)言。
師生歸納：北京人保留著(zhù)猿的某些特征，但手腳分工明顯。
問(wèn)：北京人既然保留著(zhù)猿的特征，但我們已經(jīng)稱(chēng)之為人了，這是為什么呢，它又說(shuō)明了什么問(wèn)題呢？
�。ń處熖崾荆褐赋鋈撕驮�/動(dòng)物的根本區別──會(huì )不會(huì )制造工具）
生答：說(shuō)明北京人已經(jīng)能夠制造和使用工具了。
2.北京人制造和使用的生產(chǎn)工具
�。�1）問(wèn)：北京人使用哪些生產(chǎn)工具呢？
生讀課文后回答：石器、木棒、天然火
師投放北京人制造的石器和天然石塊，讓學(xué)生加以區別以加深印象理解。
問(wèn)：北京人又是怎樣制造石器和木棒的呢？并請同學(xué)們分析：北京人制造的工具有什么特點(diǎn)？
生答：用石塊敲打而成；把樹(shù)枝砍成木棒。
特點(diǎn)：簡(jiǎn)單、原始、粗糙
師強調指出：打制石器。并指導學(xué)生閱讀課后知識卡。
�。�2）天然火
教師首先解釋何為“天然火”：自然界中自然生成的火種。
問(wèn)：請同學(xué)們想象，天然火生成的方式或來(lái)源有哪些？（結合文中動(dòng)腦筋：北京人是怎樣得到火種的？）
生思考討論后自由回答。
問(wèn)：請同學(xué)們結合現實(shí)生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？
生想象后回答：照明、防寒，燒烤食物，驅趕野獸。
師投放“北京人用火追逐野獸”幻燈片，歸納指出：火的使用，增強了人們適應自然的能力，是人類(lèi)進(jìn)化過(guò)程中的一大進(jìn)步。
3、北京人的群居生活
投放《北京人的生活》和《北京人生活時(shí)期的動(dòng)物》圖片，請同學(xué)們想象一下：北京人的一天是怎樣生活的？（問(wèn)題分解：北京人生活在什么樣的環(huán)境之下，他們的事物來(lái)源有哪些，他們又是如何獲取食物的？）
學(xué)生想象討論，自由發(fā)言。
師生共同歸納：環(huán)境險惡、工具簡(jiǎn)單粗糙，靠采集、狩獵為生，依靠集體的力量生存下來(lái)。過(guò)著(zhù)群居生活。
師：我們的祖先北京人正是在險惡的環(huán)境里，憑著(zhù)極原始的工具同自然進(jìn)行著(zhù)艱苦的斗爭，不斷進(jìn)化、進(jìn)步。那么，十幾萬(wàn)年之后的山頂洞人的生產(chǎn)生活狀況又是怎樣的呢？
四．山頂洞人
投放“山頂洞人頭部復原像”、“山頂洞人的骨針和裝飾品”、“山頂洞人的生活”圖片，要求學(xué)生結合圖片自讀課文，回答下列問(wèn)題，指出：山頂洞人的生活比北京人有哪些進(jìn)步？
1.結合山頂洞人頭部復原像指出，山頂洞人在體質(zhì)特征方面有什么變化？（模樣同現代人基本相同）
2.識“山頂洞人的骨針和裝飾品”圖，說(shuō)明山頂洞人在制造工具方面掌握了哪些先進(jìn)技術(shù)？并舉例說(shuō)明（掌握磨光和鉆孔技術(shù)，例骨針）
3.在用火方面，山頂洞人獲取火種的方法同北京人有什么不同？（會(huì )人工取火）
4.識“山頂洞人的生活”圖，說(shuō)明山頂洞人生活的集體是怎樣形成的？（按血緣關(guān)系結合的氏族）
學(xué)生閱讀課文自由回答，然后師生共同訂正歸納總結，填寫(xiě)圖表。
課堂總結、鞏固：
同學(xué)們，大家通過(guò)今天的學(xué)習，了解到我國歷史悠久，是世界文明古國之一，也是人類(lèi)的發(fā)源地之一。依據板書(shū)圖表提問(wèn)、鞏固強化。
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