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大學(xué)體育教學(xué)雙主體間互動(dòng)模式論文
高校在課堂教學(xué)過(guò)程中一直秉承傳統模式，即在課前制定出本學(xué)期的教學(xué)目標，課堂上教師進(jìn)行理論講解，學(xué)生在課下進(jìn)行操作與訓練，這種教學(xué)模式的弊端在于學(xué)生成為被動(dòng)接受的客體，限制了學(xué)生在課堂中的創(chuàng )造性思維發(fā)揮，因此，傳統的教學(xué)模式已不能滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，與當前教育脫軌。雙主體教育模式的引入，讓學(xué)生與教師的關(guān)系發(fā)生了根本性的轉變，強調師生共同成為課堂教學(xué)的主角，這種新型的教學(xué)模式在教育中起到良好的作用，在高校體育教學(xué)中，如何利用雙主體教學(xué)模式構建更加具有課堂效率的體育課程成為當前教育工作者多關(guān)心的議題。
一、雙主體互動(dòng)教學(xué)模式概述
雙主體，就是教育者與受教育者同時(shí)成為教學(xué)的主體，結合起來(lái)即稱(chēng)為“雙主體”；互動(dòng)教學(xué)就是師生之間進(jìn)行平等溝通與交流的一種教學(xué)方法，強調讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng )建合作與競爭的學(xué)習氛圍。綜上，雙主體教學(xué)就是要保證學(xué)生與教師的雙重主體地位，促進(jìn)師生在教與學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)信息的交換，一方面讓學(xué)生能夠對課堂產(chǎn)生極大的興趣，另一方面教師也能在溝通中及時(shí)發(fā)現自身教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷加以改進(jìn)。
二、大學(xué)體育教學(xué)雙主體互動(dòng)特點(diǎn)
1、互動(dòng)受目標支配高校進(jìn)行體育教學(xué)，在體育課堂中進(jìn)行互動(dòng)，主要是受到教學(xué)目標的制約，在教學(xué)目標的支配下，互動(dòng)活動(dòng)會(huì )更加具有針對性與目的性，教學(xué)互動(dòng)不僅可以切實(shí)增強學(xué)生們的體育理論知識以及相應的技術(shù)動(dòng)作，并且還能夠幫助學(xué)生形成健康的身心與品德素養，樹(shù)立起終身體育的健康意識。例如，教師在足球教學(xué)課堂中將合作發(fā)展作為教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠在配合中取得良好的運動(dòng)效果，學(xué)生會(huì )更重視團體精神，增強了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。2、互動(dòng)受環(huán)境影響課堂是實(shí)現師生雙向互動(dòng)的主要環(huán)境。大學(xué)體育課堂環(huán)境有多重因素組成，各種因素的互相影響與作用形成其良好交流的基礎，優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境能夠幫助教師設計出更為多元、豐富的課堂情境與教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠感受到不同的教學(xué)體驗，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中原意主動(dòng)參與學(xué)習，更好地消化教學(xué)內容。3、教學(xué)過(guò)程中互相作用在傳統課堂中，教學(xué)影響往往是單向的，學(xué)生接受教師的授課，在潛移默化中感受著(zhù)老師的言行，受老師教學(xué)內容、品格的影響，而雙向互動(dòng)教學(xué)強調學(xué)生成為另一大主體，教師在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中也會(huì )受到影響，每位學(xué)生在執行教師所發(fā)出的任務(wù)后會(huì )有不同的反映與表現，教師會(huì )通過(guò)學(xué)生的反饋及時(shí)對自身的教學(xué)設計進(jìn)行改進(jìn)，更好地推進(jìn)下一階段的教學(xué)任務(wù)。因此，教師與學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中處于雙向互動(dòng)，相互影響的過(guò)程。4、教學(xué)活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性雙主體互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師在依照自身對于體育知識的理解對課堂進(jìn)行設計后，在課堂中實(shí)踐其教學(xué)形式、教學(xué)內容，并且能夠隨著(zhù)學(xué)生身心發(fā)展、環(huán)境等因素的變化而不斷完善，這種完善過(guò)程就是在雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中所實(shí)現的。例如教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時(shí)，會(huì )制定關(guān)于籃球項目的教學(xué)目標與總的發(fā)展方向，但根據實(shí)際情況也在不斷更改著(zhù)實(shí)施細節，有的專(zhuān)業(yè)男生較多，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行競賽，以男生最喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，并在這個(gè)過(guò)程中加強實(shí)際操作的指導，讓學(xué)生對于籃球知識有更深入的了解；對于女生較多的課堂，教師可以設計許多有趣的小游戲，激發(fā)女生的參與熱情，改變對于體育的錯誤認識。
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摘 要：三、大學(xué)體育教學(xué)雙主體互動(dòng)模式的構建 1、遵循原則互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師在這個(gè)過(guò)程中主導學(xué)生的行為，幫助學(xué)生了解體育知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，積極調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮自身主觀(guān)
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育論文
三、大學(xué)體育教學(xué)雙主體互動(dòng)模式的構建
1、遵循原則互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，教師在這個(gè)過(guò)程中主導學(xué)生的行為，幫助學(xué)生了解體育知識，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，積極調動(dòng)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮自身主觀(guān)能動(dòng)性。（1）注重對學(xué)生的引導。教師應當在引導過(guò)程中善于運用啟發(fā)教學(xué)，引導學(xué)生能夠自主探索知識，在不斷啟發(fā)的過(guò)程中讓學(xué)生了解體育鍛煉的樂(lè )趣；（2）在課堂中引入情景設計。教師應當在課堂中為學(xué)生們設計更為真實(shí)、有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生在對課程有了一定了解后更好地參與情景訓練，在有趣的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的參與熱情；（3）建立師生和諧平等的交流氛圍。在課堂教學(xué)中，教師應當尊重學(xué)生的主體地位，在對學(xué)生進(jìn)行指導時(shí)運用鼓勵性話(huà)語(yǔ)，師生之間共建和諧平等的交流氛圍，讓學(xué)生對體育實(shí)踐充滿(mǎn)信心，更好地完成教學(xué)任務(wù)。（4）注重學(xué)生之間的差異性。每個(gè)學(xué)生由于環(huán)境、教育、發(fā)育情況不同，所以其體育能力與水平也有很大差異，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應當尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在互動(dòng)模式的構建過(guò)程中設計更為科學(xué)的教學(xué)目標，讓更多的學(xué)生能夠在這樣的模式中收獲更多的體育知識。2、模式構建（1）構建網(wǎng)絡(luò )選課平臺。大學(xué)生通過(guò)自己的喜好與發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的教師與課程是師生有效互動(dòng)的基礎。高校體育課程應當改變以往大眾化教學(xué)方式，積極開(kāi)設不同等級的課程班，面向不同體育水平的學(xué)生，盡可能滿(mǎn)足最廣泛同學(xué)的需求，在學(xué)分設置上也應當進(jìn)行相應調整，學(xué)生可以根據自身能力進(jìn)行選擇。課程的設置應當符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，高校應當充分對在校學(xué)生的體育健身情況與偏好進(jìn)行調查。網(wǎng)絡(luò )選課平臺的構建與開(kāi)設時(shí)間應當更貼近學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡可能的選擇上自己喜歡的體育課程。（2）更新教育內容。構建大學(xué)體育雙主體互動(dòng)模式，主要應從教學(xué)內容入手，根據教學(xué)目標實(shí)現不斷更新。目前高校所進(jìn)行的體育教學(xué)多集中于一二學(xué)年，體育教學(xué)第一學(xué)年應向學(xué)生講授體育知識與常規規范，師生之間要在合作上實(shí)現良性互動(dòng)。到第二學(xué)年，教師在對學(xué)生有充分的了解后應當實(shí)現分層次教學(xué)，加強師生之間的合作性互動(dòng)，突出學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，通過(guò)師生良性溝通讓學(xué)生掌握學(xué)習的能力。此外，教師還應注重實(shí)現單元教學(xué)內容。在不同階段，教師應當設計不同的教學(xué)模式，在新課程中可充分設計課堂情境模式，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，在課程中將學(xué)生自評與教師評價(jià)進(jìn)行良好結合。在教學(xué)內容的設計上，教師應當注重合作教學(xué)，讓學(xué)生形成合作模式，教師在這個(gè)過(guò)程中參與指導，增強師生之間的互動(dòng)。（3）完善教學(xué)方式。當前，高校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)實(shí)行的是統一教學(xué)模式，沒(méi)有根據學(xué)生的年級、身心素質(zhì)進(jìn)行層次上的區分，因此，在雙主體互動(dòng)模式教學(xué)過(guò)程中，教師應當注重對學(xué)生的針對性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的不同身心發(fā)展狀況，設置相應的情景，因人施教。例如，在學(xué)生上課安排上完成分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠在不同層級上有不同收獲；在課堂中積極引進(jìn)小組合作與競賽方式，教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵學(xué)生在各個(gè)環(huán)節進(jìn)行交流與溝通；課堂教學(xué)完成后教師應當及時(shí)反饋課堂訓練成果，讓學(xué)生能夠在下一階段的互動(dòng)學(xué)習中有更為出色的表現。（4）增強師生網(wǎng)絡(luò )溝通。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，線(xiàn)上互動(dòng)模式已成為師生之間新型的互動(dòng)表現形式，這種互動(dòng)的行程也進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)手段的現代化，增強教學(xué)效果。高校應當建立相應的體育教育資源庫與教學(xué)網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習提供豐富的資源，教師可通過(guò)資料的收集進(jìn)行發(fā)布，也可以將自己的教學(xué)視頻進(jìn)行上傳供學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習。除此之外，在網(wǎng)站的設置中，應當開(kāi)設相應的論壇、熱點(diǎn)討論等等，讓師生之間進(jìn)行及時(shí)溝通，教師在生活中可以解答學(xué)生們對于體育學(xué)習的困惑，不受時(shí)間空間限制，讓體育精神能夠滲透到學(xué)生的日常生活中。
四、總結
體育教學(xué)是一項系統工作，如何讓學(xué)生更好地參與體育鍛煉，了解更科學(xué)的體育知識，是體育教師不斷思索的問(wèn)題，選取合適的教學(xué)方法，構建科學(xué)的教學(xué)模式，成為當前體育教育的重點(diǎn)。將雙向互動(dòng)教學(xué)模式引入大學(xué)體育教學(xué)中，一方面，教師應當注重對于學(xué)生的認識，立足于學(xué)生發(fā)展需要制定相應的課程安排，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受教育的積極性；另一方面，學(xué)生也要增強自身溝通交流的能力，主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，提高自身體育技能。師生在這樣的模式中均能夠對自身能力進(jìn)行提高，高校應當為這種教學(xué)模式的形成與發(fā)展營(yíng)造良好的環(huán)境，努力促進(jìn)高校體育教學(xué)水平，為社會(huì )提供更多具有綜合素質(zhì)與能力的體育人才。
參考文獻：
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