- 相關(guān)推薦
人教A版高一數學(xué)直線(xiàn)圓的位置關(guān)系教學(xué)計劃案例
一、教學(xué)目標設計：
�。ㄒ唬┓椒ㄅc過(guò)程
1.探索直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系及圓心到直線(xiàn)的距離d和圓的半徑r之間的數量關(guān)系,體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索性和挑戰性。
2.經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流、敢于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，能從交流中獲益。
3.會(huì )運用本節知識解決有關(guān)問(wèn)題，提高觀(guān)察、探究、歸納、概括的能力。
�。ǘ┲R與技能
理解直線(xiàn)和圓的三種位置關(guān)系，掌握直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和判定方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比，體會(huì )事物間相互聯(lián)系和運動(dòng)變化的辨證統一思想;培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問(wèn)題的精神。
二、教學(xué)準備：
1.教師準備：在校園網(wǎng)的Web教室里為學(xué)生搭建教學(xué)平臺。利用《幾何
畫(huà)板》制作探索直線(xiàn)和圓位置關(guān)系的幾何課件;為學(xué)生提供多媒體資源庫及測試題庫;開(kāi)放專(zhuān)題站，延伸學(xué)生的課后挑戰。
2.學(xué)生準備：復習點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，預習本課知識。
三、自主學(xué)習設計：
學(xué)習是獲取知識的過(guò)程，建構主義認為：知識不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定情境即社會(huì )文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習資料，通過(guò)意義建構的方式而獲得。
在此理論基礎上，本節采用其中的 “支架式教學(xué)方法”。首先為學(xué)生搭建探究問(wèn)題的平臺，學(xué)生通過(guò)類(lèi)比點(diǎn)和圓的位置關(guān)系，通過(guò)探索、實(shí)驗來(lái)獲取直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系及其判定方法。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習內容和學(xué)習任務(wù)的說(shuō)明
通過(guò)觀(guān)察和動(dòng)手，認識直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系及其判定方法。
重點(diǎn)：直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系及圓心到直線(xiàn)的距離與圓的半徑之間的數量關(guān)系，尤其是相切的情況。
難點(diǎn)：探索直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系與圓心到直線(xiàn)的距離、半徑之間的數量關(guān)系，并能用之解決有關(guān)問(wèn)題。
�。ǘ⿲W(xué)習者特征分析
初中學(xué)生，思維活躍，有強烈的好奇心理。他們求新求異，勇于大膽的嘗試，樂(lè )于動(dòng)手體驗，易于接受新挑戰。但鑒于知識層次的限制，他們的抽象思維能力欠佳。因此教學(xué)中需要老師搭建操作平臺，讓學(xué)生在親身體驗中感受獲取知識的樂(lè )趣。
四、教學(xué)設計思路：
1．教學(xué)思路：本課通過(guò)類(lèi)比點(diǎn)和圓的位置關(guān)系及其研究問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下操作教師搭建的《幾何畫(huà)板》平臺，探索預測直線(xiàn)和圓的位置關(guān)系及其判定方法。
2．教學(xué)多媒體設計：
【人教A版高一數學(xué)直線(xiàn)圓的位置關(guān)系教學(xué)計劃案例】相關(guān)文章：
數學(xué)《空間點(diǎn)、直線(xiàn)、平面的位置關(guān)系》知識點(diǎn)總結04-09
冀教版小學(xué)數學(xué)教學(xué)設計03-03
冀教版小學(xué)六年級數學(xué)下冊教學(xué)計劃03-22
人音版音樂(lè )教學(xué)計劃06-23
冀教版小學(xué)六年級數學(xué)上冊教學(xué)計劃（精選11篇）08-29
《圓的周長(cháng)》數學(xué)教學(xué)設計05-07
高一人教版生物必修1知識點(diǎn)總結第一到第五章11-23
冀教版小學(xué)數學(xué)新課標培訓心得體會(huì )（通用11篇）12-09
數學(xué)圓的認識評課稿04-28