國內外教育培訓機構教材建設現狀探索論文

國內外教育培訓機構教材建設現狀探索論文

　　摘要：教材建設作為培訓工作的重要環(huán)節，是衡量教育培訓機構水平的重要依據之一，對課程體系建設、特色學(xué)科的發(fā)展起到重要的支撐作用。美國、英國、澳大利亞等氣象行業(yè)培訓機構教材建設理念先進(jìn)、特色鮮明，為我國氣象行業(yè)培訓機構教材建設提供了借鑒，同時(shí)結合實(shí)際，尋找我國在培訓教材建設方面存在的差距，為建立和規范我國教育培訓機構教材制度提出建議。

　　關(guān)鍵詞：培訓；教材；現狀

　　教材是教學(xué)的基本工具，是教學(xué)經(jīng)驗的累積和教學(xué)內容的總結。教材建設作為培訓工作的重要環(huán)節，是衡量教育培訓機構水平的重要依據之一，對課程體系建設、特色學(xué)科的發(fā)展起到重要的支撐作用。做好教材建設這項基礎性工作，既需要行業(yè)自身不斷探索和積累，也應借鑒國內外先進(jìn)經(jīng)驗。為我國構建層次分明、結構合理、滿(mǎn)足氣象教育培訓發(fā)展需求的教材體系基本框架提出建議和對策。

　　一、國外氣象培訓機構教材建設特色鮮明

　�。ㄒ唬└鶕�教學(xué)模塊編寫(xiě)模塊化教材

　　澳大利亞氣象局培訓中心（BMTC）在教材體系建設理念先進(jìn)，根據課程的模塊化內容編寫(xiě)教材。以氣象觀(guān)測課程為例，該課程分為地面觀(guān)測綜述、氣象學(xué)基礎、機場(chǎng)地面氣象觀(guān)測、氣候分析、雷達和高空觀(guān)測、氣象服務(wù)、操作訓練、模擬實(shí)習等等，每門(mén)課程對應著(zhù)不同的教學(xué)內容、參考資料。參考資料就是本門(mén)課程教材，其中主要包括一些規范性手冊、手冊使用說(shuō)明、基礎知識讀本，以及教師編寫(xiě)的BMTC培訓講義。美國國家天氣局培訓中心（NWSTC）的教材根據其培訓計劃的要求而編寫(xiě)，在未成為正式出版教材前稱(chēng)作試用講義，每門(mén)課程都配有對應的講義。英國氣象學(xué)院(MOC)培訓教材根據課程涉及的教學(xué)模塊編寫(xiě)講義，并配有課前學(xué)習資料，包括課前練習及答案。美國COMET是氣象行業(yè)最大的繼續站。COMET教材以多媒體課件的形式呈現。COMET課程總共有19個(gè)主題，519個(gè)模塊，總課時(shí)數為1119個(gè)小時(shí)。幾乎涵蓋了氣象主要學(xué)科和部分相關(guān)領(lǐng)域。

　�。ǘ�）根據培訓適用對象編寫(xiě)分層次的教材

　　發(fā)達國家有嚴格的上崗培訓制度，加拿大、英國、澳大利亞等國家氣象機構在預報、觀(guān)測、服務(wù)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員持證上崗覆蓋率均達到100%，與之相配套有完善的上崗類(lèi)培訓教材。COMET、BMTC針對氣象業(yè)務(wù)、氣象服務(wù)和氣象管理，開(kāi)發(fā)了一批有針對性的教材和課件。COMET課件還根據不同學(xué)習對象所學(xué)習內容的難易程度不同，分為四個(gè)等級：0—科普性知識，1—初級，2—中級，3—高級。

　�。ㄈ�）教材內容緊跟業(yè)務(wù)發(fā)展

　　NWSTC培訓教材內容緊跟業(yè)務(wù)發(fā)展需求，每年會(huì )根據氣象業(yè)務(wù)與其它業(yè)務(wù)技術(shù)的發(fā)展情況，更新培訓教材。MOC所用的培訓教材（講義）編寫(xiě)實(shí)行沿襲制度，由新教師接替老教師，嚴格按程序編寫(xiě)，講義里修訂頁(yè)上記錄了該講義的起草時(shí)間和歷次修訂的時(shí)間和修訂者的名字。BMTC教材采用活頁(yè)形式保存，便于新舊知識點(diǎn)的更替。COMET課件資源更新及時(shí)，內容涉獵廣泛。每月都會(huì )有新的課件上傳到COMET網(wǎng)站。有的課件內容來(lái)自會(huì )議、講座、workshop等，即對錄制內容進(jìn)行設計、編輯，形成結構化的教學(xué)課件。這種高效的方式及時(shí)保證了資源的更新。

　�。ㄋ模┙滩馁Y源師生共享

　　MOC所有的培訓管理文檔和培訓資料，均面向學(xué)院的教職員工公開(kāi)共享，相互借鑒，提高效率。每個(gè)培訓開(kāi)始前，授課教師所在小組組長(cháng)會(huì )挑選合適的講義和“課前練習及答案”，打印裝訂，在培訓開(kāi)始前同課表一起，發(fā)給學(xué)員，以便于學(xué)員在正式培訓之前就對本期培訓的重點(diǎn)內容予以重視并強化記憶。COMET各個(gè)國家的學(xué)員都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )在線(xiàn)或下載進(jìn)行課程學(xué)習。為了更好地跟蹤搜集課件資源的利用情況，一有新的資源更新，便會(huì )給學(xué)員發(fā)送電子郵件。學(xué)員可以通過(guò)在論壇中留言，對網(wǎng)站和課程發(fā)表自己的建議和意見(jiàn)，進(jìn)而促使站不斷完善。

　　二、我國氣象行業(yè)培訓機構教材建設蓬勃發(fā)展

　�。ㄒ唬┬纬闪朔謱哟�、分類(lèi)別的教材建設理念和思路中國氣象局氣象干部培訓學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)干部學(xué)院）著(zhù)力加強培訓能力建設，在教材建設方面做了大量建設性、創(chuàng )造性的工作

　　截至2016年，業(yè)務(wù)類(lèi)和管理類(lèi)培訓教材、講義、參考書(shū)已超過(guò)200冊，主要應用于干部學(xué)院和分院的上崗培訓、崗位輪訓、崗位專(zhuān)項培訓、管理專(zhuān)項培訓、基礎類(lèi)培訓、高層次進(jìn)修系列培訓、工程培訓、新技術(shù)新方法等類(lèi)型等40多種培訓班型。其中上崗類(lèi)培訓教材約占3/4。針對業(yè)務(wù)和干部類(lèi)培訓班型教材數量統計如圖2、圖3所示。按照上崗培訓崗位類(lèi)別，教材種類(lèi)可分為：農業(yè)氣象、氣候預測與監測、氣候評價(jià)與區劃、人工影響天氣、防雷、教育培訓、公共氣象服務(wù)、氣象防災減災、信息網(wǎng)絡(luò )、預報員、觀(guān)測員、資料業(yè)務(wù)人員、環(huán)境氣象、海洋氣象、航空氣象、雷達機務(wù)、裝備保障、社會(huì )管理等.

　�。ǘ�）形成了覆蓋多個(gè)領(lǐng)域、適用于多種班型的配套教材

　　干部學(xué)院教材建設已經(jīng)形成相當的規模，覆蓋了主要氣象業(yè)務(wù)領(lǐng)域。特別是預報員系列教材，完成了從基礎知識培訓、到上崗培訓、崗位輪訓、專(zhuān)項技能培訓等四個(gè)層次的配套教材。自2003年以來(lái)，就有針對在氣象行業(yè)從事相關(guān)工作的非氣象專(zhuān)業(yè)畢業(yè)人員進(jìn)行氣象基礎類(lèi)的培訓�，F在已分別開(kāi)展了針對理科背景學(xué)員的大氣科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎知識培訓班，和針對文科背景學(xué)員的氣象知識普及培訓班，理科班的教材經(jīng)過(guò)使用和修改已相對成熟，是使用最久的一批基礎類(lèi)培訓教材。干部學(xué)院現有教材在干部學(xué)院和分院的上崗培訓、崗位輪訓、崗位專(zhuān)項培訓、管理專(zhuān)項培訓、基礎類(lèi)培訓、高層次進(jìn)修系列培訓、工程培訓、新技術(shù)新方法等類(lèi)型40多種培訓班型中發(fā)揮了不可替代的作用，有效促進(jìn)了培訓質(zhì)量和效果的提高。

　　三、我國氣象行業(yè)教材體系建設有待健全

　�。ㄒ唬┥形磳�(shí)現分層分類(lèi)的課程體系教材全覆蓋

　　與發(fā)達國家有嚴格的上崗培訓制度相比，我國持證上崗培訓啟步時(shí)間尚短，與氣象現代化需求相適應的課程體系、教材體系尚未形成。目前，干部學(xué)院已有的上崗培訓項目如天氣預報員上崗培訓教材已相對成熟，氣象觀(guān)測員、農業(yè)氣象業(yè)務(wù)人員、氣候監測預測業(yè)務(wù)人員、資料業(yè)務(wù)人員上崗培訓教材已初具規模，而氣象信息網(wǎng)絡(luò )、公共氣象服務(wù)等上崗培訓教材還需進(jìn)一步完善，其他類(lèi)型的上崗培訓課程模塊還有待開(kāi)發(fā)。

　�。ǘ�）與骨干師資培訓相配套的教材缺乏針對性

　　目前干部學(xué)院和分院從事各類(lèi)氣象業(yè)務(wù)上崗培訓的專(zhuān)兼職骨干教師數百人，近年來(lái)，已為氣象部門(mén)輸送了符合崗位需求的幾千名職工。這些骨干教師備課、授課因缺乏該課程的教師專(zhuān)用書(shū)，而沒(méi)有統一依據的標準，在講課過(guò)程中，除了按教學(xué)大綱的要求完成“規定動(dòng)作”，其他有關(guān)內容、教學(xué)方式和方法都完全根據自身所掌握的程度對學(xué)員進(jìn)行授課。在一定程度上影響了培訓效果，造成了授課水平的差異。因此，急需增加針對骨干師資與上崗培訓相配套的師資培訓教材，為教師備好課、講好課，提高教學(xué)水平提供抓手。

　�。ㄈ�）基礎類(lèi)、高級技術(shù)類(lèi)、教學(xué)案例類(lèi)的教材存在短板

　　根據現有的氣象行業(yè)教材現狀，以下三類(lèi)教材數量較少，亟待開(kāi)發(fā)。一是通俗易懂、可讀性強的氣象基礎知識培訓教材。二是數值預報技術(shù)高級講習班、集合預報培訓班、首席預報員研修班等高層次系列培訓教材。三是能發(fā)揮學(xué)員學(xué)習主體作用的、直觀(guān)性強、與各類(lèi)培訓配套的教學(xué)案教材。

　�。ㄋ模┙滩母�新機制不夠健全

　　目前，日益增長(cháng)的培訓需求與教材編寫(xiě)、更新速度存在矛盾。主要體現在兩個(gè)方面：一是為了緊跟新形式的需要編寫(xiě)新的培訓教材，如領(lǐng)導干部類(lèi)培訓教材，尤其像司局級領(lǐng)導干部輪訓這類(lèi)培訓，每年一個(gè)主題，教材的重復利用率低，內容更新快。如何從中提煉共性、開(kāi)發(fā)經(jīng)典的領(lǐng)導干部培訓教材，是值得思考的問(wèn)題。二是業(yè)務(wù)類(lèi)新技術(shù)新方法培訓教材更新慢，例如：氣象觀(guān)測類(lèi)培訓教材，由于觀(guān)測設備儀器更新速度快，有時(shí)教材剛花大力氣編寫(xiě)完成、完成了出版流程，發(fā)現內容已經(jīng)陳舊過(guò)時(shí)。因此，培訓教材如何緊跟新形式的發(fā)展，使學(xué)員能不斷獲取最新的資訊，這方面的機制有待進(jìn)一步健全。

　　四、建議

　�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加強科學(xué)有效的教材建設制度

　　目前，干部學(xué)院已經(jīng)把教材制度建設作為一項重要工作，逐漸建立起一套科學(xué)的教材規劃和管理制度，對教材的編寫(xiě)、選用、獎勵等問(wèn)題進(jìn)行規范。但是在教材建設執行過(guò)程中對流程的監管如何更加現代化，教材的編寫(xiě)質(zhì)量、審核、校對等環(huán)節缺乏有效的監督機制，管理制度還需進(jìn)一步加強。應在現有教務(wù)委員會(huì )的基礎上，成立負責教材建設的教材指導委員會(huì )。形成由教研室、業(yè)務(wù)部門(mén)、教材指導委員會(huì )三級負責制，對教材建設工作進(jìn)行統一的指導。

　�。ǘ�）大力開(kāi)發(fā)分層分類(lèi)氣象教育培訓課程體系的配套教材

　　隨著(zhù)氣象培訓業(yè)務(wù)的開(kāi)展，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與分層分類(lèi)的氣象教育培訓課程體系相配套的，特別是開(kāi)展各類(lèi)上崗培訓、崗位輪訓、骨干師資培訓、高級技術(shù)培訓、氣象知識普及等方面的教材的需求越來(lái)越強烈。需進(jìn)一步統籌規劃，重點(diǎn)扶持有發(fā)展、有潛力的特色培訓課程教材建設。

　�。ㄈ�）充分進(jìn)行需求調研，開(kāi)展教材立項研究

　　教材建設依托于課程開(kāi)發(fā)，立項研究與需求調研相輔相成。通過(guò)教材立項研究，加強教學(xué)模塊化、教材體系的規劃，才能使培訓取得較大的實(shí)質(zhì)性成果，教材研究的成果只有轉化為教學(xué)內容，才能在教學(xué)中得以應用、推廣。因此，需要充分開(kāi)展需求調研，編寫(xiě)出真正有意義的教材。應對切實(shí)符合培訓需求的教材項目進(jìn)行立項研究并給予一定的經(jīng)費資助，對教材編寫(xiě)質(zhì)量高并在教學(xué)中得以充分應用的給予獎勵。

　�。ㄋ模┙∪�和完善教材考核評估機制

　　長(cháng)期以來(lái)，教材的建設環(huán)節缺乏合理的考評機制，教材評價(jià)趨于主觀(guān)化、經(jīng)驗化和機械化。因此，在今后的教材建設中,“需要完善教材評價(jià)體系，注意統一性與靈活性相結合，終結性評價(jià)與形成性評價(jià)相結合，宏觀(guān)評價(jià)與微觀(guān)評價(jià)相結合，單本教材評價(jià)與全套教材評價(jià)相結合，知識評價(jià)與能力評價(jià)相結合，認知因素評價(jià)與非認知因素評價(jià)相結合，實(shí)驗評價(jià)與專(zhuān)家評價(jià)相結合”，進(jìn)而使那些具有較強創(chuàng )新色彩和開(kāi)拓意識的教材脫穎而出，提高教育教學(xué)效能。因此，健全教材的考核評估，完善教材考核指標，才能促進(jìn)教材建設水平的提高。

　　參考文獻

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