提高語(yǔ)文教學(xué)的方法

提高語(yǔ)文教學(xué)的方法

　　有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生在知識和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語(yǔ)文素養得到提升，并親歷學(xué)習過(guò)程和掌握學(xué)習方法。

　　在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標的“多維”決定了教學(xué)評價(jià)的“多元”，既要評價(jià)學(xué)生的知識與能力，又要評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，還要評價(jià)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程與方法。在交流反饋時(shí)，老師既要關(guān)注學(xué)生答案的正確性，又要關(guān)注學(xué)生得出答案的思考過(guò)程，在學(xué)生答問(wèn)后追問(wèn)：你是怎樣想出來(lái)的？（或問(wèn)：你的依據是什么？）如：

　　我在教學(xué)《一夜的工作》一文時(shí)，學(xué)生通過(guò)初讀課文，知道課文主要寫(xiě)了總理辦公室的擺設、審閱文件、吃宵夜、把小轉椅擺正等幾件小事，這時(shí)我趁機提問(wèn)：從這些小事中你體會(huì )到了什么？（引導學(xué)生抓住“兩把”、“一盞”、“僅此而已”、“一尺來(lái)高”、“不是……而是……”、“一小碟數得清顆數的花生米”等詞句體會(huì )總理工作的勞苦、生活的簡(jiǎn)樸及關(guān)心他人、平易近人的高尚品質(zhì)。）到這里，課文看似已經(jīng)學(xué)完了，可是學(xué)生對總理的人格魅力只是了解了皮毛而已。為了激發(fā)學(xué)生對總理的崇敬之情，培養學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，我讓學(xué)生結合課前搜集到的有關(guān)總理的感人事跡來(lái)進(jìn)一步談?wù)勛约簩�總理的看法，在學(xué)生紛紛暢所欲言的過(guò)程中，一位機智幽默、愛(ài)國愛(ài)民、一心一意為人民服務(wù)的人民的公仆的形象悄悄地印在了學(xué)生心里。此時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：假如現在總理來(lái)到了你的身邊，你會(huì )對總理說(shuō)什么？學(xué)生對總理的關(guān)心、敬佩、愛(ài)戴以及無(wú)比的自豪之情溢于言表，無(wú)須做作，這是學(xué)生真情的自然流露。在此基礎上，再讓學(xué)生夸夸我們身邊的像總理這樣的公仆。任長(cháng)霞、孔繁森、焦裕錄、王思德這些學(xué)生熟悉的人物和他們的動(dòng)人事跡再一次打動(dòng)著(zhù)學(xué)生的心靈。

　　最后，在讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了這節課的收獲時(shí)，很多學(xué)生都談到了今后會(huì )如何做人。整節課的學(xué)習中，學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，教師只是起著(zhù)一個(gè)引導的作用，更多的是學(xué)生的自讀、自悟；對學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，不是教師說(shuō)教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗后的感悟。這節課的教學(xué)，真正使三維目標落到了實(shí)處，從而實(shí)現了課堂教學(xué)的有效性。

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