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在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下進(jìn)行物理教學(xué)
以計算機、互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)給我們轉變教學(xué)方式帶來(lái)了契機，通過(guò)把計算機作為認知工具和手段應用于物理教學(xué)過(guò)程，使計算機與物理學(xué)科課程整合，深化物理學(xué)科教學(xué)，實(shí)現物理教學(xué)改革突破性發(fā)展，有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習物理能力、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和信息技術(shù)素養，豐富了學(xué)生的物理知識。
一、創(chuàng )設物理教學(xué)情境
大量事實(shí)表明，只有當學(xué)生被教師設計的情境所感染或者讓學(xué)生思維進(jìn)入預定的情境之中時(shí)，物理教學(xué)才能取得預期的效果，例如，在介紹“馬德堡半球實(shí)驗”時(shí)，教師讓“馬德堡半球”直接呈現在沒(méi)有情境準備的學(xué)生面前，在學(xué)生的腦海中只能形成一個(gè)冷冰冰的球形鐵制品的形象，這種孤立的形象脫離了豐富的內涵，不能激發(fā)學(xué)生的興趣、豐富學(xué)生的聯(lián)想，在學(xué)生心靈深處感受也是非常微弱的，學(xué)生也只能留下短暫的記憶，如果教師先用網(wǎng)頁(yè)介紹發(fā)生在1654年德國馬德堡市驗證大氣壓存在的驚人實(shí)驗，讓學(xué)生的思維進(jìn)入預定的軌道，然后再呈現“馬德堡半球”，這樣，它將在教學(xué)中讓學(xué)生形成一個(gè)富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的記憶形象。當然，物理教學(xué)情境的設計，不僅在于歷史的陳述，更重要的是知識背景的鋪墊。只有當教學(xué)情境與學(xué)生原有認知結構緊密相關(guān)，并相互作用時(shí)，教學(xué)的要求才能牢牢拴在原有認知結構的錨鏈上，才能轉化為知識和能力；利用網(wǎng)絡(luò )就可以創(chuàng )設輕松地學(xué)習情境，予以生硬的教學(xué)蓬勃生機、單調的教學(xué)手段具有豐富的色彩，使學(xué)習者如臨其境，樂(lè )此不疲，以致達到理想的教學(xué)效果。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習的強化劑，興趣是帶有情緒色彩的意向，許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一就是有濃厚的興趣和強烈的求知欲，研究表明，學(xué)習興趣在學(xué)習過(guò)程中具有極大的推動(dòng)作用，學(xué)生對某科的教學(xué)越感興趣則學(xué)習越有信心，成績(jì)也會(huì )越來(lái)越好。初中生對物理的學(xué)習也有類(lèi)似規律，學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)物理時(shí)，普遍對物理有濃厚的直接興趣，但隨著(zhù)學(xué)習進(jìn)一步的延伸，有相當一部分的學(xué)生的興趣開(kāi)始減退。并導致一批學(xué)生掉隊，其中原因雖然很多，但假若教師能夠利用網(wǎng)絡(luò )激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，變被動(dòng)的“苦學(xué)”為主動(dòng)的“樂(lè )學(xué)”，學(xué)習容易實(shí)現成功，掉隊的恐怕也就少了。興趣在人類(lèi)獲取知識的過(guò)程中，起著(zhù)舉足輕重的作用，學(xué)生在整體感知所學(xué)物理內容時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，如：當學(xué)生遇到學(xué)習物理困難時(shí)可以帶上耳機通過(guò)網(wǎng)絡(luò )請求其他同學(xué)的幫助。這樣，既避免了其他同學(xué)帶來(lái)的不必要的干擾，又充分地利用了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下特有的生生互動(dòng)方式，容易燃起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣。
三、進(jìn)行物理拓展教學(xué)
網(wǎng)絡(luò )教學(xué)可以拓寬學(xué)生求知渠道，課前教師要充分利用各種渠道收集學(xué)生生活中熟悉的與物理相關(guān)的現象制作成網(wǎng)頁(yè)，并帶領(lǐng)學(xué)生熟悉這些物理現象，應用時(shí)，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索，查找自己熟悉的生活中的物理現象，以喚起學(xué)生對自己身邊熟悉的物理現象了解和回憶，讓學(xué)生很快找到相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，獲取到豐富的資源信息。學(xué)生們興致高漲，不斷地交流著(zhù)自己的探究結果。在此基礎上，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，運用學(xué)到的探究方法開(kāi)始探究。教師因勢利導，當堂交流學(xué)生的探究心得，讓全班同學(xué)共同教學(xué)。如物理教材“發(fā)拉第發(fā)現”一節教學(xué)過(guò)程中，我在網(wǎng)上收集了相關(guān)的課件，演示了“磁鐵不動(dòng)，線(xiàn)框運動(dòng)，有感應電流產(chǎn)生”之后，啟發(fā)學(xué)生運用運動(dòng)學(xué)中“相對運動(dòng)”的知識來(lái)思考并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )展示給學(xué)生，學(xué)生很快推出“線(xiàn)框不動(dòng)，磁鐵運動(dòng)，同樣有感應電流產(chǎn)生”的結論，然后再加以演示實(shí)驗證明，學(xué)生教學(xué)效果非常明顯，接著(zhù)讓學(xué)生思考“磁鐵和線(xiàn)框一起運動(dòng)，有沒(méi)有感應電流？”學(xué)生受上一問(wèn)的激勵，注意了知識體系間的內在聯(lián)系積極性進(jìn)一步提高，最終得到了結論：“只要閉合電路的部分導體作切割磁感應線(xiàn)運動(dòng)，閉合電路中就會(huì )產(chǎn)生感應電流”。網(wǎng)絡(luò )展示使學(xué)生思維逐步啟動(dòng)，進(jìn)入豐富的聯(lián)想空間，拓展了學(xué)生對物理知識的學(xué)習。
四、利用網(wǎng)站延伸物理教學(xué)
《物理課程標準》要求學(xué)生從生活中教學(xué)物理同時(shí)，讓物理知識回到生活中去；實(shí)踐證明學(xué)生將所學(xué)物理知識在生活中的應用是學(xué)生最大的樂(lè )趣，教師要從學(xué)生主體出發(fā)，教會(huì )學(xué)生怎樣收集物理素材，當然教師自己在課前要收集有關(guān)物理的其他知識；利用農村遠程教育資源，在教完一段時(shí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)，查找有關(guān)的其他知識，感受網(wǎng)上的資料，學(xué)生通過(guò)查閱，激發(fā)起極大的樂(lè )趣，對物理知識會(huì )有更深的體會(huì )，學(xué)到的知識得到了進(jìn)一步的鞏固，為運用所學(xué)的物理知識奠定了良好的基礎。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生掌握物理學(xué)習方法并將課本上學(xué)到的知識應用與實(shí)踐。如：教學(xué)重力以后可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )展示人類(lèi)遨游太空出現的失重現象，利用網(wǎng)絡(luò )了解物理與現代最前沿科技的發(fā)展；這樣就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行物理延伸教學(xué)。
五、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下物理教學(xué)的思考：
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的物理教學(xué)的優(yōu)勢：
1、網(wǎng)絡(luò )可以提供豐富多彩的資料，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
2、網(wǎng)絡(luò )物理教學(xué)將教室擴大到網(wǎng)上，教學(xué)時(shí)圖、文、聲并茂，學(xué)生的注意力很容易被吸引，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)放了學(xué)生對物理的學(xué)習。
3、通過(guò)學(xué)生們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力來(lái)完成對素材的選擇、組拼、融合、消化、轉換，有利于充分發(fā)揮和體現每一位學(xué)生的創(chuàng )造性和創(chuàng )造能力。
4、網(wǎng)絡(luò )可以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生更容易理解和掌握所學(xué)的物理知識，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。有利于學(xué)生個(gè)性和特長(cháng)的培養與發(fā)揮，拓寬了“大物理”教育的天地。
�。ǘ┚W(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的物理教學(xué)的弊端：
1、信息的豐富對教學(xué)來(lái)說(shuō)并不一定是好事，巨量的信息很容易分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生養成浮躁的心態(tài)。
2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò )后教師很難管理。
3、長(cháng)時(shí)間的強光刺激和興奮，學(xué)生容易感到疲勞。
4、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境中很難用實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
網(wǎng)絡(luò )促進(jìn)了物理教學(xué)方式的改革，但要想指導好學(xué)生物理學(xué)習，需要物理教育工作者不斷探索，嘗試，尋找更有效的方法，處理好網(wǎng)絡(luò )與物理教學(xué)的關(guān)系，克服網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下物理教學(xué)的弊端，更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的優(yōu)勢，提高物理課堂教學(xué)效果，讓網(wǎng)絡(luò )從真正意義上為物理教育者服務(wù)，為物理學(xué)習者服務(wù)。
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