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八年級《詩(shī)兩首》教案設計
【教學(xué)構想】
借助本課兩首詩(shī)歌的學(xué)習，引導學(xué)生感悟幸福，是一件很有價(jià)值的事情。
基于詩(shī)歌本身具有的特點(diǎn)，本堂課主要從以下三方面突破。
1．反復朗讀。
詩(shī)歌音韻美的特點(diǎn)決定了它的朗讀魅力。首先，我設置了教師的范讀。教師準確地把握好詩(shī)歌的感情，用有感情的朗讀去感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，這是詩(shī)歌教學(xué)的魅力之源。
2．感悟形象。
在詩(shī)歌教學(xué)中應充分發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過(guò)對詩(shī)歌進(jìn)行“補充”“轉換”“再創(chuàng )造”將詩(shī)歌的文字符號轉換為立體畫(huà)面，把作者沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)的話(huà)補充完整，從而融入詩(shī)歌的藝術(shù)世界中去。詩(shī)歌里的形象是詩(shī)人精神境界與藝術(shù)境界的凝聚和升華的藝術(shù)表現，鑒賞時(shí)把握詩(shī)歌的形象是體味詩(shī)歌意境的必由之路。
3．寫(xiě)出自己心靈的詩(shī)篇。
我在教學(xué)最后設計了師生共同創(chuàng )作一首小詩(shī)。這一環(huán)節旨在鼓勵學(xué)生用這樣的文學(xué)樣式來(lái)表達自己，稚嫩不怕，應重在表達、宣泄。學(xué)生嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達自己內心的感受、對問(wèn)題的見(jiàn)解、對世界的看法，當心靈的詩(shī)篇寫(xiě)就之后，學(xué)生會(huì )有一種成就感、滿(mǎn)足感，這種成就感、滿(mǎn)足感會(huì )激勵學(xué)生產(chǎn)生閱讀詩(shī)歌的興趣。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．了解兩首詩(shī)的構思及作者對幸福的深刻理解。
2．學(xué)習透過(guò)意象，體會(huì )詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì )作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
3．反復誦讀詩(shī)歌，品析其中富有表現力的語(yǔ)言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．學(xué)習透過(guò)意象，體會(huì )詩(shī)歌意境，領(lǐng)會(huì )作者感情的賞析詩(shī)歌的方法。
2．啟發(fā)學(xué)生調動(dòng)個(gè)人體驗賞析詩(shī)歌，理解“幸�！钡膬群�。
[教學(xué)安排]
兩課時(shí)
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導人新課
師：上課前，我想做個(gè)調查，覺(jué)得自己生活很幸福的同學(xué)舉手。
隨機請兩名同學(xué)回答幸�；虿恍业脑�。
生活中每—個(gè)人都希望得到幸福，如何才能將幸福抓在手里呢?今天我們聽(tīng)聽(tīng)我國當代詩(shī)人李瑛想告訴我們些什么。
(課前的小調查可以快速導入“幸�！边@一話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，自然引入新課。)
二、教師范讀李瑛《幸�！�，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)
1．掃清字詞障礙。注意圈點(diǎn)出自己沒(méi)讀準的字，正音。
矚(zhǔ)望蔦(niǎo)蘿顫(chàn)動(dòng)眸(。móu)子苦澀(sè)林莽(mǎng)曠(kuàng)野
2．思考：本文副標題為“告訴我們的孩子”，在聽(tīng)讀中，你認為作者要告訴你你們什么？
明確：作者從“幸福在哪里”的角度詮釋幸福的內涵。對于學(xué)生的回答不必苛求完整，能大致把握詩(shī)的內容即可。
(這一次的朗讀旨在落實(shí)基礎知識，初步感知全詩(shī)的內容。學(xué)生的回答應該能明確詩(shī)的寫(xiě)作角度，對于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。)
三、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體把握全詩(shī)內容
1．學(xué)生自由朗讀，要求能讀準字音，力求能有節奏、有感情地朗讀。
(學(xué)生初讀詩(shī)歌，在要求上給出能力層級，既讓學(xué)生明確朗讀目標，又不給學(xué)生帶來(lái)太大壓力。)
2．找出作者表現“幸�！钡氖挛�(勾畫(huà)出關(guān)鍵詞)，嘗試為前五節詩(shī)的內容各擬一個(gè)小標題。
第1節：寫(xiě)收獲之后的勞作者。
第2節：寫(xiě)靜立田間的果樹(shù)。
第3節：寫(xiě)疾飛的歸鳥(niǎo)。
第4節：寫(xiě)雨中的漿果。
第5節：寫(xiě)勞作者團聚的溫馨。
(這一環(huán)節的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步理清詩(shī)歌的內容，找出詩(shī)中的意象，為下面的賞析做準備。對于學(xué)生擬的標題要給予充分肯定，尊重學(xué)生的創(chuàng )意。)
四、分小組活動(dòng)，再現詩(shī)中的畫(huà)面。
1．學(xué)生分小組承擔電視詩(shī)歌的導演任務(wù)。教師招標，每一個(gè)大組承接一個(gè)詩(shī)節的任務(wù)，有兩個(gè)有能力的小組將多承擔一個(gè)詩(shī)節的任務(wù)。
要求：(1)從備選音樂(lè )中，挑選適合本詩(shī)節詩(shī)意的曲目作為背景音樂(lè )，也可自己推薦音樂(lè )。
(備選音樂(lè )：?jiǎn)顓取恫讲礁摺�、小提琴曲《沉思》、克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯《回家》、莫扎特《小夜曲》等。)
(2)細讀每一節詩(shī)的內容，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，將詩(shī)的內容變成畫(huà)面。
2．小組討論。
3．集體展示小組對詩(shī)的理解與創(chuàng )意。
要求：每一個(gè)小組推薦兩名代表，一名朗讀這一一一詩(shī)節，一名代表描繪小組構思的畫(huà)面。一個(gè)小組發(fā)言后，其他小組可說(shuō)出不同的創(chuàng )意，也可以在此基礎上補充自己的想法。
(詩(shī)歌的賞讀離不開(kāi)誦讀，同時(shí)更離不開(kāi)對詩(shī)歌意象的把握。這一環(huán)節用導演電視詩(shī)歌的方式，就是為了充分調動(dòng)學(xué)生的熱情，鼓勵他們找出詩(shī)中的意象，大膽聯(lián)想、想象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境，感受到學(xué)習詩(shī)歌獨有的快樂(lè )。教師特意加入選取背景音樂(lè )一任務(wù)，一方面使用音樂(lè )營(yíng)造氣氛，更好地帶學(xué)生入境，另一方面也可以陶冶學(xué)生的審美情操。)
4．詩(shī)歌前幾節的最后一句都是“我想到幸�！�，大家在導演的過(guò)程中，是否感受到了幸福?你認為那是怎樣的一種幸福?引導學(xué)生意識到幸福無(wú)處不在。
參考要點(diǎn)：收獲的滿(mǎn)足、奉獻者的期待、歸家的急切、成長(cháng)的快樂(lè )、親情的溫馨。
(在學(xué)生充分聯(lián)想的基礎上，啟發(fā)學(xué)生思考幸福的原因，從整體上把握詩(shī)歌的內涵。)
五、品讀詩(shī)歌極富表現力的語(yǔ)言
1．大家的任務(wù)都較完美的完成了，同學(xué)們對于每一詩(shī)節的策劃既有共鳴之處，也有各自獨特的見(jiàn)解。你們創(chuàng )意的靈感源自哪里?
(啟發(fā)學(xué)生落實(shí)到對詩(shī)中字詞的理解把握)
2．請小組代表再次談?wù)勛プ×四男┰~展開(kāi)聯(lián)想，這些詞用得好在哪里?
學(xué)生回答時(shí)首先要讀出所品味的詩(shī)句，在美讀中賞析，在賞析中品味。
例如：“豐收的鐮刀”形象地點(diǎn)出勞動(dòng)者的身份，豐收讓人自然聯(lián)想到豐收的喜悅�！�
喘息”表明它完成了豐收過(guò)程中的艱苦勞動(dòng)。擬人化的寫(xiě)法，把鐮刀人格化，賦予其生命。
“矚望”形象地寫(xiě)出摘凈果子的樹(shù)靜默在田野那樣一種無(wú)言的期待，給人極大的想象空間。
“一閃而過(guò)”突出鳥(niǎo)兒飛翔的快捷，自然界的生命充滿(mǎn)了對家的依戀。
又如“淅淅瀝瀝的小雨”、“蔦蘿綠色的卷須輕輕顫動(dòng)”營(yíng)造了恬靜而充滿(mǎn)生機的氛圍，“紅色”意味著(zhù)成熟，“微笑”用擬人化的手法表現出成長(cháng)的快樂(lè )，對世界的憧憬向往盡在其中。
(這首詩(shī)運用比喻、擬人等手法，語(yǔ)言清新優(yōu)美，有很多值得品析之處，這一環(huán)節的賞析是前一環(huán)節的延伸，有了前面學(xué)生的盡情想象，感悟詩(shī)意的基礎，學(xué)生回到詩(shī)中品讀語(yǔ)言就更容易了。他們自然會(huì )選擇感悟最深的詞句。教師要引導欣賞詩(shī)中準確、形象、富于生命力的語(yǔ)言，用朗讀體會(huì )詩(shī)歌的情感。)
六、學(xué)習最后一節詩(shī)，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的主旨
1．齊讀最后一節詩(shī)。
2．自由提出自己不懂的詩(shī)句請求幫助或是自己暢談對某一句的理解，也可以結合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)對某一句的感悟。
參考要點(diǎn)：幸福和痛苦是分不開(kāi)的，它們相伴相生共同構筑人生。歷經(jīng)痛苦折磨后得到的幸福更值得細細品嘗、咀嚼。
(這一環(huán)節的內容較前幾節略有難度，因此教師采取這種靈活的方式，學(xué)生間合作交流，讓理解能力強的感到幫助別人的快樂(lè )，鼓勵稍差的同學(xué)養成求教的習憤。)
七、配樂(lè )，學(xué)生朗讀全詩(shī)
(在音樂(lè )中，沉淀學(xué)生對全詩(shī)的理解，用美的朗讀展現詩(shī)歌的魅力。)
八、總結學(xué)習詩(shī)歌的有關(guān)方法賞析意象體會(huì )意境品讀語(yǔ)言
(教師的歸納應聯(lián)系本堂課的學(xué)習，讓學(xué)生自己歸納，教師的補充要簡(jiǎn)潔明了。此一環(huán)節為下堂課學(xué)生的自主閱讀作準備。)
九、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀兩首詩(shī)。
2．思考題：“我的幸福觀(guān)”。
第二課時(shí)
一、學(xué)生自主學(xué)習羅洛的《幸�！�
學(xué)生分小組合作學(xué)習這首小詩(shī)。教師要求學(xué)生根據上節課所學(xué)，嘗試從一個(gè)方面展現自己的學(xué)習成果。
1．設計本詩(shī)的朗讀，用有感情的朗讀感染人。
2．調動(dòng)想像力，將詩(shī)歌的內容演化為生動(dòng)的畫(huà)面吸引人。
3．品味詩(shī)中富有表現力的詞語(yǔ)，以精彩的分析打動(dòng)人。
(這首小詩(shī)線(xiàn)索清楚，主題明晰。因此，我設計將這首詩(shī)的學(xué)習交給學(xué)生，在學(xué)生的合作交流中，落實(shí)詩(shī)的主旨和語(yǔ)言技巧。讓各個(gè)小組分別承擔不同的任務(wù)。)
二、學(xué)生自由談?wù)劯矚g哪一首詩(shī)
(這一環(huán)節將兩首詩(shī)進(jìn)行比較閱讀，以加深對兩首詩(shī)的理解。教師要引導學(xué)生回答時(shí)言之有物，可提示他們從某一角度如詩(shī)歌的內涵與情感、語(yǔ)言表達等方面入手具體來(lái)談。)
三、出示畫(huà)面，喚起學(xué)生對幸福的向往，加深對幸福內涵的理解
1．利用多媒體出示一組照片，照片主題為幸福瞬間。
(出示照片的目的是在兩首詩(shī)學(xué)習的基礎上，以直觀(guān)的形象沖擊學(xué)生的視覺(jué)，引發(fā)學(xué)生把目光投向生活，思考幸福的內涵。)
2．最令你感動(dòng)的是哪一幅，請嘗試用簡(jiǎn)潔而優(yōu)美的語(yǔ)言表達你的想法。
(在學(xué)生自由的表達中，幸福是什么將會(huì )有更精彩的詮釋?zhuān)瑫r(shí)也可以訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。)
四、喚起學(xué)生的個(gè)人體驗，師生嘗試共同創(chuàng )作一首關(guān)于幸福的小詩(shī)
師：我們總是抱怨生活的壓力太大，學(xué)習、工作、家庭，本來(lái)該是生活的快樂(lè )所在，卻變成了背上的枷鎖。有時(shí)我們甚至忘記了這個(gè)世界上還有一種東西叫幸福。其實(shí)，幸福很簡(jiǎn)單，如果你有愛(ài)的目光，如果你有足夠的寬容，幸福真的離我們很近。當我們的教學(xué)活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我希望和大家共同創(chuàng )作一首屬于我們自己的詩(shī)歌，．題目為《平凡人的幸�！�。
師：當手輕劃過(guò)你熟睡的稚嫩的臉龐／恬靜中／幸福在心中跳躍。
當筆在試卷上勾畫(huà)出絢爛的紅色／深夜里／幸福在心中歌唱。
如若學(xué)生覺(jué)得有困難，不妨由學(xué)生開(kāi)頭，甚至允許有的學(xué)生另起爐灶，形式不定，關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗試用詩(shī)的形式表達對生活的獨特體驗，并在其中獲得快樂(lè )。
(會(huì )感受幸福，才是一個(gè)健康快樂(lè )的人。共創(chuàng )的一首小詩(shī)，并不苛求它多么的完美，重要的是為了喚起學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情和信心，為的是讓課堂定格在師生情感碰撞的幸福一刻。)
五、布置作業(yè)
1．背誦兩首詩(shī)。
2．練筆本上，以“幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇隨感。
【教學(xué)后記】
讓詩(shī)歌教學(xué)充滿(mǎn)詩(shī)意美
詩(shī)歌教學(xué)向來(lái)被老師們視為畏途，然而在這樣一堂詩(shī)歌教學(xué)后，我感覺(jué)整堂課的氣氛輕松和諧，學(xué)生的熱情深深地感染了我，所以我想我們的學(xué)生不是不喜歡詩(shī)歌，，而是不喜歡學(xué)習讓他們以背誦為唯一目的的詩(shī)歌。成功的詩(shī)歌教學(xué)能給學(xué)生激情，能讓學(xué)生在審美感知中獲得美，獲得知識，在美的熏陶中發(fā)展語(yǔ)文能力。，我們的詩(shī)歌教學(xué)也要具備詩(shī)美。
所謂教學(xué)的詩(shī)美，是指作為詩(shī)歌教學(xué)本身也應具有教學(xué)美學(xué)形態(tài)，其實(shí)欣賞的過(guò)程也應是美的，而往往美的欣賞形式更能吸引欣賞者去探求美。那么如何使詩(shī)歌教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的審美意愿呢?
1．讓詩(shī)歌插上想象的翅膀。
在引導學(xué)生欣賞詩(shī)歌時(shí)，充分利用自己已有的“詩(shī)外知識”，描繪自己頭腦中的景象。整堂課氣氛極為活躍，學(xué)生熱情地描摹著(zhù)自己的創(chuàng )意，并不斷從別人的發(fā)言中獲取新的靈感。
2．喚起學(xué)生的個(gè)性體驗，寫(xiě)出自己的心靈詩(shī)篇。
第二節課在評述幸福的瞬間時(shí)，學(xué)生對照片的描述帶有強烈的個(gè)人色彩，他們沉浸在對幸福的回憶與感悟中。原本被他們忽略的點(diǎn)點(diǎn)滴滴此刻都變成了幸福的印記。尤其是自己做詩(shī)的環(huán)節，學(xué)生的創(chuàng )造實(shí)在超出了我的想象，作為教師我們需要的是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情。
在傳統詩(shī)歌教學(xué)基礎上，我們更應注重調動(dòng)學(xué)生的審美意愿，從靜態(tài)的文字走進(jìn)詩(shī)人動(dòng)態(tài)的內心。我們的目的不只是教會(huì )學(xué)生學(xué)詩(shī)、賞詩(shī)，更在于讓他們由此了解豐富的社會(huì )和復雜的人性，進(jìn)而用自己的眼光觀(guān)察生活，創(chuàng )造人生的美。
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