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《濟南的冬天》教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！
師：?jiǎn)?wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題，去過(guò)我們省城濟南嗎？去過(guò)的的同學(xué)請舉手。 生：紛紛舉手。
師：噢，大家幾乎都去過(guò)，有“泉城”美譽(yù)的濟南一定給你留下了許多美好的回憶吧。是啊，濟南很美，濟南的冬天也很美，老舍先生筆下濟南的冬天就更美了。今天我們就隨著(zhù)老舍先生的筆觸一起去領(lǐng)略濟南冬天的美景。（板書(shū)課題和作者）
師：我們先一起讀一遍學(xué)習目標，做到任務(wù)明確，心中有數。（多媒體顯示學(xué)習目標：1、正確流利有感情地朗讀課文；2、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法；3、通過(guò)品味文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言體會(huì )其中蘊含的深情）
生：齊讀教學(xué)目標（聲音很響亮）
師：你們響亮的聲音，既顯示了你們的朗讀能力，也告訴我你們有信心上好這節課。同學(xué)們預習過(guò)課文了嗎？
生：（大部分舉手并回答）預習過(guò)。
師：那請你展示一下你的預習成果，獨立完成常識填空和注音練習�！径嗝襟w顯示練習：1、常識填空：老舍，現代著(zhù)名作家，原名（ ），字（），北京人，主要作品有小說(shuō)《 》、話(huà)劇《》等，作品收在《老舍文集》里。
2、給劃線(xiàn)字注音：水藻（ ）貯蓄（ ）澄清（ ） 暖和（ ）發(fā)髻（ ）著(zhù)落（ ）寬敞（ ） 鑲上（ ）】
生：迅速拿筆做練習。
師：做完的請舉手。
生：都舉手。
師：大家速度很快，看來(lái)預習較充分。我們來(lái)看誰(shuí)最好。（多媒體展示答案）對照一下答案，哪些同學(xué)一個(gè)也沒(méi)有錯？
生：大約有一半左右舉手。
師：請出錯的同學(xué)對照正確答案改錯。
生：看屏幕然后改錯。
師：接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，去欣賞濟南的冬天之美。想理解好課文，讀是基礎，請大家推薦五名同學(xué)來(lái)接力朗讀。自己自告奮勇更好。
生：七嘴八舌但很快就推選了四名同學(xué)。
師：還缺一位，誰(shuí)來(lái)？
生：（站起一位男同學(xué)）我來(lái)。
師：做事就需要這種勇氣。朗讀有一定的要求，我們先想一下讀這篇文章要用怎樣的語(yǔ)速，是快一些還是慢一點(diǎn)？
生：慢一點(diǎn)。
師：（多媒體展示：語(yǔ)速要慢）語(yǔ)調要鏗鏘還是柔和？
生：柔和。
師：（多媒體展示：語(yǔ)調要柔和）語(yǔ)氣要嚴肅還是親切？
生：親切。
師：（多媒體展示：語(yǔ)氣要親切）要讀出怎樣的感情？
生：喜歡。
師：（多媒體展示：要讀出喜愛(ài)的感情）希望五位同學(xué)在朗讀時(shí)注意剛才說(shuō)的幾點(diǎn)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊注意記錄自己預習時(shí)讀得不準的地方。如果他們有讀錯的地方也要能指出來(lái)。
生1：朗讀第一段。
師：你的聲音很宏亮，開(kāi)了一個(gè)好頭。有一個(gè)字音再注意一下，最后一句中“得”應該讀“děi”。
生2：接著(zhù)讀第二段。
師：你也是一個(gè)很大方的女孩，給你一個(gè)小建議，注意有的地方可以再輕一點(diǎn)讀。（師示范讀：它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準保暖和�！保�
生3：讀第三段。
師：你讀得很有感情，而且接受很快，你已經(jīng)注意到有的地方需要加重一點(diǎn)語(yǔ)氣來(lái)讀。
生4：讀第四段。
師：咱們班男同學(xué)同樣優(yōu)秀。
生5：讀第五段。
師：讀得也很投入，有一個(gè)字音不準，誰(shuí)知道？
生：“長(cháng)枝的垂柳”中的“長(cháng)”應該讀cháng，不讀zhǎng
師：你說(shuō)說(shuō)理由吧，這兩個(gè)音可是都有啊。
生：垂柳的枝條都很長(cháng)，我們經(jīng)常把它們看成小女孩在水邊照影打扮自己，所以“cháng枝”好理解。如果讀zhǎng就成了長(cháng)了樹(shù)枝的垂柳，長(cháng)了樹(shù)枝就一定美嗎？
師：講解得很清晰，你很善于分析問(wèn)題，語(yǔ)言很有邏輯性。為這位同學(xué)的優(yōu)秀表現鼓鼓掌吧。
生：全體鼓掌。
師：結合你自己的預習，又聽(tīng)同學(xué)讀了課文，你覺(jué)得在老舍先生筆下這是一個(gè)怎樣的冬天呢？可以借用文中的詞語(yǔ)來(lái)回答（多媒體顯示：在老舍先生筆下這是 的冬天？）
生1：這是一個(gè)暖和的冬天。
生2：一個(gè)慈善的冬天。
生3：一個(gè)美麗的冬天。
生4：溫晴的冬天。
生5：溫暖如春的冬天。
生6：生機勃勃的冬天。
生7：不結冰的冬天。
生8：沒(méi)有霧的冬天。
生9：沒(méi)有大風(fēng)的冬天。
師：大家剛才既有自己的總結，也有運用文中詞語(yǔ)的，都說(shuō)得很有道理，其實(shí)剛才的答案中有一個(gè)詞可以最好的表現濟南冬天的特點(diǎn)，想想看。
生：小聲議論一會(huì )兒。
生：老師，我覺(jué)得應該是“溫晴”。因為暖和、不結冰等都可以用“溫”來(lái)表示，文章多處寫(xiě)到太陽(yáng)就是“晴”的意思。
師：你有一雙敏銳的眼睛，一個(gè)聰明的頭腦。大家同意嗎？
生：（眾人大聲地）同意。
師：（板書(shū)：溫晴）你覺(jué)得老舍先生喜歡這“溫晴”的濟南之冬嗎？
生：（齊說(shuō)）喜歡。
師：對，濟南的冬天太美了。那么老舍先生認為美在哪些地方呢？請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：老舍喜歡濟南的冬天，因為她美在）
生：紛紛低頭看書(shū)，勾畫(huà)。
生1：我覺(jué)得第三段雪很美，下雪后的山也很美，都讓我有一種陶醉的感覺(jué)。 生2：第二段寫(xiě)的山不但美還很有情呢，它們把濟南放在一個(gè)小搖籃里保護著(zhù)她。
生3：第二段寫(xiě)整個(gè)濟南城是個(gè)理想的境界，也表現了一種美。
生4：第五段的水才美呢，又清又亮，藍汪汪的像藍水晶，我太喜歡了。 師：的確，濟南的一切都很美，作者正是抓住了濟南的山與水這兩種有代表性的景物來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)出了山的秀美，水的多情，真是景美情深。（板書(shū)：山秀美、水多情、景美、情深）我們通過(guò)一起來(lái)朗讀第三段和第五段再次體會(huì )一下。
生：齊讀第三段和第五段。
師：老師搜集了幾張濟南冬天的圖片，大家一起看一下。（多媒體顯示六張圖片并簡(jiǎn)單介紹：1、陽(yáng)光朗照下的山；2、頂著(zhù)一髻兒白花的松樹(shù)；3、穿著(zhù)帶水紋的花衣的山；4、微微露出點(diǎn)粉色的山腰；5、臥著(zhù)點(diǎn)雪的房頂；6、澄清清亮藍汪汪的冬水）你們覺(jué)得這些圖片漂亮嗎？
生：漂亮。
師：但我覺(jué)得這些圖片和老舍先生的文章簡(jiǎn)直無(wú)法相比。大家以為呢？ 生：老師這么一說(shuō)，我忽然覺(jué)得圖片好像簡(jiǎn)單了些，不如文章給我們想象的空間大。
師：很有見(jiàn)地，大家喜歡這篇文章嗎？
生：喜歡。
師：我們應該感謝老舍先生用妙筆給我們展示了濟南冬天美麗的山水，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？找出來(lái)，先與小組的同學(xué)進(jìn)行交流，然后選代表起來(lái)說(shuō)說(shuō)大家的交流成果（多媒體顯示：我喜歡《濟南的冬天》，因為文章美在 ）。
生：分小組交流。
師：巡視，不時(shí)彎腰加入小組傾聽(tīng)并指導。
師：小組討論到這里，下面就展示你們的成果。哪個(gè)小組先來(lái)？
生1：（很動(dòng)情的朗讀一遍）“這樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著(zhù)看著(zhù)，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚�！弊x這一段有一種身臨其境的感覺(jué)。我們很喜歡這段話(huà)。
師：能具體說(shuō)說(shuō)你的身臨其境嗎？
生1：這里運用了比喻的修辭，很形象生動(dòng)。帶水紋的花衣讓我們好像看到了山上各種美麗的顏色。
生2：我也很喜歡這段話(huà)，除了比喻，還有擬人，肌膚本來(lái)是說(shuō)人的，山怎么會(huì )有肌膚呢？所以是把他當作人來(lái)寫(xiě)的。我讀這段話(huà)，好像眼前就出現了那美麗的雪后小山一樣，而且似乎真的感覺(jué)有一陣風(fēng)就要掀開(kāi)小山那美麗的花衣，我就要見(jiàn)到花衣下更美的景色了，這就是身臨其境的感覺(jué)吧。
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