小學(xué)教學(xué)中的身勢語(yǔ)應用

小學(xué)教學(xué)中的身勢語(yǔ)應用

　　英語(yǔ)教學(xué)中有效地利用身勢語(yǔ)，使英語(yǔ)教學(xué)效果更好呢？在新課程改革中，小學(xué)英語(yǔ)提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，更加強調教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。如果把一堂課比作一場(chǎng)戲的話(huà)，作為教學(xué)的主導者的教師，便是這場(chǎng)戲的導演。在課堂上如能恰當地應用身勢語(yǔ)，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等會(huì )使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達到“無(wú)聲勝有聲”的效果。我試從以下幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

　　1、表情的運用

　　這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。面部表情是人類(lèi)社會(huì )的一種“世界語(yǔ)”，一個(gè)人的喜、憂(yōu)、怒、悲、恐、驚全都可從面部表情上反映出來(lái)。著(zhù)名作家羅曼·羅蘭說(shuō)：“面部表情是多少世紀培養成功的語(yǔ)言，是比嘴里講的復雜千百倍的語(yǔ)言�！彼�以，教師在課堂上如能針對出現的不同情況，運用好面部表情語(yǔ)言，就可能有效地調節課堂氣氛，提高教學(xué)效果。如：微笑是對學(xué)生的一種肯定和贊許。老師對待學(xué)生回答問(wèn)題的對錯，就可以充分運用身勢語(yǔ)：學(xué)生答對了，老師極以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到灰心喪氣，進(jìn)而激勵自己更加努力。相反，如果臉部表情僵硬，就會(huì )使學(xué)生感到困惑。微笑的運用確實(shí)重要。對大多數學(xué)生來(lái)講，學(xué)習英語(yǔ)這一門(mén)外語(yǔ)是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學(xué)生產(chǎn)生樂(lè )觀(guān)、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此效果。一些教育家曾提出：“用愛(ài)的微笑去征服學(xué)生的心靈�！苯處煈�把微笑帶進(jìn)課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè )趣而不是包袱。

　　2、課堂“第二語(yǔ)言”--手勢的運用

　　在課堂教學(xué)中準確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。

　　課堂教學(xué)中，教師可在某一時(shí)刻下用手勢語(yǔ)來(lái)表示教師所想要的學(xué)生參加活動(dòng)的性質(zhì)。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著(zhù)自己的衣著(zhù)或可能帶有的教具，來(lái)教“Thisisajacket/coat/map/bag/…….”或者在教“Heisnot……”時(shí)就搖手，“Heistall.”就用手量高處或者“伸出5個(gè)Sheisfive.”時(shí)，就手指。另外，簡(jiǎn)單的手勢還可以表示如“Comehere!”（前伸一只手，掌向里，向著(zhù)自己招動(dòng)），“It’sOK!”（向上起拇指或做OK手勢）等。再如在教小學(xué)生“car”時(shí)做開(kāi)車(chē)的動(dòng)作，

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