多一些寬容教學(xué)后記

多一些寬容教學(xué)后記

　　《多一些寬容》是小學(xué)語(yǔ)文課文，作為語(yǔ)文老師，在下課后，我們應該對這節課的教學(xué)來(lái)一次總結。以下是小編分享的多一些寬容教學(xué)后記，一起來(lái)學(xué)習吧！

　　多一些寬容教學(xué)后記【1】

　　首先，我感覺(jué)整堂課的氣氛并不是很活躍，雖然學(xué)生的表現和平時(shí)比起來(lái)已經(jīng)是有了很大的進(jìn)步，但似乎還是不盡如人意。我想，問(wèn)題應該出在我老師身上了。我是用歌曲導入的，而且歌曲的播放是在課前，上課鈴響以后就關(guān)掉了歌曲，用一段很簡(jiǎn)短的話(huà)導入課文：剛才我們聽(tīng)到的優(yōu)美的旋律就是陳明吟唱《唯有寬容》。是啊，“唯有寬容，才會(huì )融化寒夜的冰冷；唯有寬容，才能撫平沙漠的心痛”（出示幻燈），那么，今天，就讓我們一起走近寬容，感受寬容。按照我的設想，課前反復播放歌曲，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的氛圍，然后只需要簡(jiǎn)單的導入就能達到我想要的效果了。事實(shí)上，，我預想的利用課前時(shí)間營(yíng)造氛圍并不成功。正是因為情境的創(chuàng )設并不成功，所以學(xué)生一上課還無(wú)法完全融入到課堂中，學(xué)生的積極性沒(méi)有能夠調動(dòng)起來(lái)，因此下面的課上起來(lái)就沒(méi)那么順了。由此，我更深刻的認識到了情境創(chuàng )設的重要性，特別在導入環(huán)節，如果能創(chuàng )設一個(gè)好的情境，對于后面的.教學(xué)是相當有利的。不管用什么形式的導入，都不能流于形式，為了導入而導入，只追求新穎有趣，而是應該切合實(shí)際，選擇最能激發(fā)學(xué)生興趣的導入，或樸實(shí)或有趣或奇妙或幽默，為教學(xué)目標服務(wù)。在各種各樣的導入方式中，情境的創(chuàng )設是極為常用也是效果最好的方法。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我要有意識的多創(chuàng )設情境，提高我的課堂中導入的質(zhì)量。

　　其次，評價(jià)還很不到位。評價(jià)一向是我比較頭疼的問(wèn)題，可以說(shuō)，我不會(huì )評價(jià)學(xué)生，評價(jià)學(xué)生的回答。記得上學(xué)年，我聽(tīng)李主任的課，感觸最深受益最大的就是李主任對于學(xué)生的評價(jià)。他對學(xué)生的肯定、鼓勵、發(fā)動(dòng)甚至糾正都有其獨到之處，一針見(jiàn)血，評價(jià)非常到位。這不光能看出李主任有相當豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時(shí)還能看到李主任過(guò)人的教學(xué)機智。我偷學(xué)了兩招，就讓我對學(xué)生的評價(jià)由原來(lái)非常單一的“好，很好，非常好”上升到了一定高度，現在，我學(xué)會(huì )努力抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)，給予肯定，甚至強調。但給予中肯的評價(jià)，甚至于帶給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā)的評價(jià)，我還沒(méi)有學(xué)會(huì )�？磥�(lái)，今后要加強這方面的積累和訓練。在評價(jià)中教會(huì )學(xué)生一分為二的看人，多個(gè)角度辯證的看事。并能通過(guò)教師的有價(jià)值的評價(jià)，提高學(xué)生回答問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在回答問(wèn)題、聆聽(tīng)評價(jià)中獲得某種程度上的提高。

　　再次，教學(xué)語(yǔ)言還有待進(jìn)一步加強。每個(gè)老師都有每個(gè)老師的個(gè)性特點(diǎn)，而教師的個(gè)性往往體現在他們富有個(gè)性化的教學(xué)語(yǔ)言上。所以，教師教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)格特點(diǎn)非常重要，它甚至可以說(shuō)是你的標志。就教學(xué)語(yǔ)言而言，我有了比較大的進(jìn)步，通過(guò)這些年的教學(xué)經(jīng)歷，我逐漸形成了一種有我自己風(fēng)格和特色的簡(jiǎn)單利落干凈利索的教學(xué)語(yǔ)言。我的語(yǔ)言簡(jiǎn)練不啰嗦，很是干脆，但在這堂課上，我的教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)并沒(méi)有顯現出來(lái)。反而是因為緊張，所以我稍嫌啰嗦了點(diǎn)。

　　最后，教學(xué)環(huán)節要反復的細細的反復斟酌。教學(xué)環(huán)節的設計，一定要圍繞教學(xué)目標，要能夠體現教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不光要新穎而且還要經(jīng)得起推敲。每個(gè)環(huán)節的任務(wù)都要落實(shí)，只要布置了，教師就一定要把它落實(shí)到位。環(huán)節和環(huán)節之間的連接要自然，要順暢。這些，都是我在以后的教學(xué)工作中要密切注意的。

　　雖然一節課已經(jīng)結束，但我對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)追求永遠也不會(huì )結束。我要在教育這條大道上以更加飽滿(mǎn)的熱情堅定的大踏步的走下去。

　　多一些寬容教學(xué)后記【2】

　　寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。對別人的過(guò)錯能寬容原諒是一種美德，也是一個(gè)教師必須具備的心理品質(zhì)。

　　教師要尊重學(xué)生的獨立人格，因為尊重學(xué)生的人格是教育的前提。尊重學(xué)生的獨立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨特品質(zhì)，不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，也包括他的缺點(diǎn)和短處。

　　對待一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，教師都能用一種寬容的心態(tài)面對他的過(guò)錯；但對待一個(gè)“后進(jìn)生”，每個(gè)教師卻未必都能意識到這一點(diǎn)。有時(shí)因為“恨鐵不成鋼”缺乏寬容的氣度，沒(méi)有認識到學(xué)生的人格價(jià)值和品質(zhì)，就難以和“后進(jìn)生”溝通，從而無(wú)法取得較好的教育效果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“贊揚差生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著(zhù)的劣跡更文明�！笔聦�(shí)上，只要對“差生”多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的`潛力得到開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比“優(yōu)生”差。

　　寬容也是培養發(fā)展學(xué)生個(gè)性的要求。教師的評價(jià)對學(xué)生的性格發(fā)展起著(zhù)導向的作用。乖巧的孩子總是受到老師的贊賞。調皮搗蛋、上課坐不住、講小說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、上課插嘴、學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生常常得到老師的批評。我們教師應該有寬容的胸懷，對待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分認識學(xué)生某一時(shí)期的成長(cháng)特征，認可他們這一時(shí)期的個(gè)性特征和行為特征，保持天性。教師對學(xué)生的評價(jià)要有寬容的態(tài)度，不是處處以紀律和規章制度約束他們，而是用理解和寬容來(lái)認可學(xué)生的少年天性，再引導和培養發(fā)展他們的個(gè)性。

　　作為一名教師，首先應該是愛(ài)孩子。師愛(ài)不等于母愛(ài)，嚴格不等于厲害。在嚴格要求又熱情愛(ài)護中，要嚴在當嚴時(shí)，愛(ài)在細微處。充滿(mǎn)愛(ài)的嚴與表現為嚴的愛(ài)相結合，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和理解，贏(yíng)得家長(cháng)的信任與支持。對待學(xué)生，無(wú)論他是出生于干部權貴之家或平民百姓人家，無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應一視同仁，愛(ài)得公正，愛(ài)得讓學(xué)生信服。教師只有用愛(ài)心對待每一個(gè)學(xué)生，特別是思想行為有偏差、文化學(xué)習滯后的學(xué)生，更要用寬容心對待他們。對于學(xué)習較差的同學(xué)，我們要特別注意保護他們的積極性。愛(ài)默森說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生�！弊鹬貙W(xué)生，就要不傷害學(xué)生的人格。因而老師在嚴格要求之中，要體現出更多的關(guān)心和愛(ài)護，這樣才能使學(xué)生體會(huì )到潛藏在教師內心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關(guān)系，也才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我們要容忍學(xué)生犯錯誤，同樣，我們要鼓勵學(xué)生有自己獨特的見(jiàn)解，用寬容的胸懷，對待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生保持年齡段的天性，指導學(xué)生不斷發(fā)現、不斷創(chuàng )新、不斷超越……“愛(ài)的力量是無(wú)窮”讓學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下輕松快樂(lè )地學(xué)習、生活。即使他們違反了紀律，老師嚴厲批評時(shí)，也要動(dòng)之以情，曉之以理，更要讓他明白老師是關(guān)心你、愛(ài)護你，是為你著(zhù)想才嚴格要求你，這樣，在“嚴師”面前他就不會(huì )產(chǎn)生逆反心理，并且能理解老師，更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤著(zhù)孩子們的心靈，實(shí)現了愛(ài)的遷移，教給了孩子們如何愛(ài)別人。

　　學(xué)會(huì )寬容，多一份寬容，多一些從學(xué)生的角度來(lái)看問(wèn)題，設身處地地去思考，以自己的寬容，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內心，變成學(xué)生心目中可親可敬、可以推心置腹的人，從而順利達到教育學(xué)生的目的。

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