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小樹(shù)謠教學(xué)后記
教學(xué)后記是我們教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是我們教師整理課堂教學(xué)，反饋信息、適時(shí)總結經(jīng)驗教訓，找出教學(xué)中的成功與不足的重要過(guò)程。小樹(shù)謠的教學(xué)后記應該怎么寫(xiě)?
小樹(shù)謠教學(xué)后記篇一：
《小樹(shù)謠》是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節，第一節寫(xiě)小樹(shù)在春天綠了嫩芽和樹(shù)梢;第二節寫(xiě)小樹(shù)在春天紅了花蕊和花苞;第三節寫(xiě)小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)大，希望自己長(cháng)成大樹(shù)后讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑巢。根據兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)我力求利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己讀書(shū)，主動(dòng)識字，展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。
教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住以下環(huán)節：
1、自主識字，培養獨立識字能力。
本課生字較多，因此我在前一天布置學(xué)生進(jìn)行預習，在出示生字后，讓學(xué)生先帶拼音讀，去掉拼音讀，在詞語(yǔ)中讀等等，加深學(xué)生的印象。并讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的識字方法來(lái)識字，提高識字的效率。
2、引導想象，培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
在學(xué)習課文之初，我先出示春天的圖片讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達，對春天有一個(gè)整體印象;在學(xué)習課文時(shí)，讓學(xué)生讀詩(shī)，并看情境圖說(shuō)話(huà)，體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言的不同;在學(xué)習第三小節時(shí)，讓學(xué)生在讀的基礎上理解“它”、“我”、“你”這些代詞的意思，之后根據學(xué)生的理解，拓寬他們的思維，讓他們說(shuō)一說(shuō)，小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)了些什么?引導學(xué)生將課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng )造性的積累。強化學(xué)生的'口語(yǔ)表達，培養學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。
3、拓展延伸，與《同步讀本》關(guān)聯(lián)。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節，我讓學(xué)生聯(lián)系《同步讀本》，讀第13課《樹(shù)真好》，在文章中感受樹(shù)的好處，加深對課文的理解。
當然，由于學(xué)生的積累少，對學(xué)生的閱讀能力估計不足，對于拓展的內容學(xué)習效果不太好，以后的教學(xué)中應注意進(jìn)行調整。
小樹(shù)謠教學(xué)后記篇二：
《小樹(shù)謠》是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌。課文共有三節，第一節寫(xiě)小樹(shù)在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹(shù)梢;第二節寫(xiě)小樹(shù)在春風(fēng)里搖紅了花蕊和花苞;第三節寫(xiě)小樹(shù)對小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)大，希望自己長(cháng)成大樹(shù)后讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑巢。課文用擬人的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小樹(shù)在春風(fēng)里長(cháng)大，希望自己長(cháng)成大樹(shù)后讓小鳥(niǎo)在枝葉間筑巢。課文通過(guò)結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來(lái)瑯瑯上口。
在整個(gè)教學(xué)設計中，我主要想從抓好字詞，讀好課文，背誦課文，拓展練習幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，達到教學(xué)目標。整個(gè)教學(xué)中以讀促悟，重在體會(huì )，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)各種形式的讀文來(lái)理解課文。
第一環(huán)節——導入。采取的是復習導入，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)和運用字詞，檢查學(xué)生的字詞掌握和運用情況，鞏固上節課的學(xué)習內容。這一設計是符合了《語(yǔ)文新課程標準》中強調低年級字詞教學(xué)是重點(diǎn)的原則。同時(shí)也做到了教學(xué)的扎實(shí)性和適用性。
第二環(huán)節——品讀課文。共分為四部分。首先請一名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想你獲取了哪些信息。這樣的設計意在帶著(zhù)學(xué)生回憶課文講了哪些內容，為品讀課文打下基礎。接下來(lái)就是分小節來(lái)理解課文內容，第一節主要是讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，讓學(xué)生扮演小樹(shù)，舉起雙臂搖啊搖，營(yíng)造小樹(shù)在春風(fēng)中搖擺的氛圍，理解“搖”的含義，同時(shí)復習了“搖”和“謠”的區別。再通過(guò)反復地讀課文，孩子們體會(huì )到了小樹(shù)在春風(fēng)中變綠的`喜悅心情，從而對課文學(xué)習有了興趣。第二節的教學(xué)中通過(guò)對比前兩節詩(shī)歌，發(fā)現句式結構相同，便于學(xué)生理解課文。同時(shí)，讓學(xué)生劃出第二節描寫(xiě)小樹(shù)變化的句子，培養學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)詞句的習慣。第三節內容較多，通過(guò)學(xué)生的讀，引出小樹(shù)召喚小鳥(niǎo)是為了讓它筑溫暖的巢。學(xué)生用語(yǔ)言和動(dòng)作解釋了“召喚”的含義，又通過(guò)學(xué)過(guò)的代詞知識，順利找出了文中兩個(gè)“它”分別指代小樹(shù)和小鳥(niǎo)。
第三環(huán)節——口語(yǔ)表達。聽(tīng)了小樹(shù)的話(huà)，小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)些什么呢?同桌之間確定角色，編排對話(huà)，全班進(jìn)行匯報表演。通過(guò)課件和教師語(yǔ)言創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，學(xué)生入情入境，抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，充分展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。在表演的時(shí)候，漂亮頭飾的出現更是提高了學(xué)生的表演興致，讓課堂更加活躍，學(xué)生的思維也更加活躍，通過(guò)各種形式表達了對小樹(shù)的感謝之情。
第四環(huán)節——背誦課文。語(yǔ)文課堂就應該扎扎實(shí)實(shí)，該掌握的、該達到的教學(xué)目標就應該完成。課后要求背誦課文，因此我通過(guò)填空、配樂(lè )背誦這兩種方式進(jìn)行了課文背誦的訓練。熟讀成誦之后，學(xué)生的情感得到了升華。
第五環(huán)節——布置作業(yè)。讓學(xué)生在課后有學(xué)習任務(wù)，是對課堂學(xué)習的一個(gè)延伸。
第六環(huán)節——總結。 把課堂教學(xué)與孩子們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的情感得到進(jìn)一步的升華，知道愛(ài)護小樹(shù)。
在剛才的環(huán)節設計中我滲透了一些自己認為在設計上比較說(shuō)得過(guò)去的優(yōu)點(diǎn)，那下面我總體說(shuō)說(shuō)這堂課的優(yōu)缺點(diǎn)。
優(yōu)點(diǎn)：
1、重視了語(yǔ)文教學(xué)的扎實(shí)性。在字詞的復習、課文的朗讀、背誦、形近字的區別、詞義的理解上都做到扎扎實(shí)實(shí)。
2、重視學(xué)生的朗讀訓練，讓學(xué)生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。通過(guò)多種形式的讀書(shū)、表演、想象、說(shuō)話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。在新課標中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x就是教師、學(xué)生、文本的對話(huà)過(guò)程，而生本對話(huà)才是閱讀教學(xué)的中心。
3、課堂環(huán)節節湊，教學(xué)內容連貫，其中貫穿了學(xué)生的一些小活動(dòng)、小想象，讓課堂比較活躍，學(xué)生學(xué)習有興趣。
4、教師的評價(jià)語(yǔ)比較有個(gè)性，基本脫離假大空。
缺點(diǎn)：
1、教學(xué)設計有些中規中矩，整個(gè)課堂雖無(wú)大礙，但比較缺乏創(chuàng )新精神。本來(lái)想有所創(chuàng )意，但因為是“六個(gè)一”教學(xué)展示，怕有失誤，所以走了老路子�，F在看來(lái)，我還是缺乏勇氣，爭取下次上出新的語(yǔ)文韻味。
2、課堂的“活用”體現不明顯。低年級字詞是重點(diǎn)，會(huì )寫(xiě)的目標達到了，但是在會(huì )用方面做得不到位。比如本節課中區分了“謠”“搖”，學(xué)生只是口頭解釋了，并沒(méi)有真正去運用。如果在這里加上一個(gè)選字填空練習，我相信效果會(huì )更好，能達到活學(xué)活用的效果。
3、教學(xué)經(jīng)驗不足。作為一個(gè)在教學(xué)生涯中走過(guò)3個(gè)春秋的年輕教師，在教學(xué)心理、教學(xué)理念、教學(xué)應變上還是缺乏經(jīng)驗的。正是這些不足，讓我更加為這次課擔心，當看到30多個(gè)人坐在后面聽(tīng)課的時(shí)候，緊張的情緒愈加強烈，導致在第一節的講授中都忘記了板書(shū)，幸好后來(lái)及時(shí)補救。
4、教學(xué)中杜絕做一個(gè)旁觀(guān)者。在教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)像一個(gè)旁觀(guān)者，沒(méi)有做到和學(xué)生打成一片，沒(méi)有營(yíng)造好師生間的氛圍，往往會(huì )影響到教學(xué)效果。以后我會(huì )爭取讓自己成為“學(xué)生”，用情緒、動(dòng)作、語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生。
以上就是我對本次公開(kāi)課的反思，希望大家都提寶貴意見(jiàn)，您的意見(jiàn)會(huì )讓我在教學(xué)中有所提高，讓我在語(yǔ)文教學(xué)的道路上走得更快，走得更遠。
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