我最好的老師教學(xué)后記

我最好的老師教學(xué)后記

　　《我最好的老師》講述了“我”六年級時(shí)的科學(xué)老師懷特森先生用出乎意料的方法培養學(xué)生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。對于文章的教學(xué)后記應該怎么寫(xiě)？

　　我最好的老師教學(xué)后記一

　　《我最好的老師》是六年級下冊語(yǔ)文第五單元的最后一篇閱讀課文。第五單元的5篇課文是以“科學(xué)精神”為主題編排的。在前四篇課文學(xué)習的基礎上，同學(xué)們對科學(xué)精神和四篇課文的寫(xiě)法已經(jīng)有了一定的理解。作為這篇獨立閱讀課文我主要就是繼續引導學(xué)生自主理解科學(xué)精神的含義，比較理解本篇課文的寫(xiě)法。這是教學(xué)本篇課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

　　教學(xué)完本篇課文后，我感受如下：

　　一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理基本落實(shí)。

　　這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學(xué)生理解懷特森先生的做法？

　　首先我認為關(guān)鍵在于學(xué)生閱讀。只有學(xué)生在充分閱讀的基礎上才能理解課文內容。因此，在課前我讓學(xué)生進(jìn)行了預習，課上通過(guò)默讀、分段讀等方式引導學(xué)生多讀課文。這樣在反復閱讀的基礎上，學(xué)生對課文的內容就有了一個(gè)整體的把握。

　　其次在于老師的引導。學(xué)生對于懷特森先生的做法是否理解？這個(gè)我采用了四個(gè)環(huán)節對學(xué)生進(jìn)行引導。一是讓學(xué)生自讀課文，理解課文大概內容，初步認識“我”的老師；二是引導學(xué)生體會(huì )作者的感情變化。從而明白作者為什么說(shuō)懷特森是最好的老師，明確科學(xué)精神的含義；三是讓學(xué)生回憶課內外不迷信權威的事例，加深對科學(xué)精神的認識；四是拓展延伸，培養學(xué)生科學(xué)精神。

　　二、抓情感變化體會(huì )“最好”

　　我在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個(gè)主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會(huì )重點(diǎn)詞句，轉換句式，拓展寫(xiě)話(huà)，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì )到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內容又是教學(xué)結構，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的`有知識，有能力，有過(guò)程、有方法、當然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

　　三、 適當拓展延伸，培養科學(xué)精神。

　　本節課的拓展部分主要分為兩步。首先學(xué)過(guò)課文在學(xué)生都對科學(xué)精神有一定了解的基礎上，回憶課內關(guān)于不迷信權威的事例。學(xué)生說(shuō)出了諸如“兩個(gè)鐵球同時(shí)著(zhù)地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，于是我又給學(xué)生補充兩“嗅蘋(píng)果”和“蜜蜂不是翅膀震動(dòng)發(fā)生”兩個(gè)實(shí)例，并讓之讀后交流體會(huì )，進(jìn)一步明確了對待權威和書(shū)本的正確態(tài)度。另外，通過(guò)兩個(gè)家庭作業(yè)：喜歡壞特森這樣的老師嗎，說(shuō)出理由；讀后感。通過(guò)這種方式讓學(xué)生知無(wú)不言言無(wú)不盡。其間我鼓勵學(xué)生多角度的個(gè)性見(jiàn)解。對學(xué)生科學(xué)精神的培養也有積極作用。

　　四、教學(xué)遺憾

　　1、朗讀方式過(guò)于單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學(xué)生自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng )設情境引導學(xué)生自主理解課文內容，所以整節課閱讀方式的選擇我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“安靜”，對學(xué)生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習目標不能有效達成，因為無(wú)法測量。

　　2、在體會(huì )作者情感變化時(shí)，引導不夠深入，進(jìn)而導致學(xué)生淺嘗輒止。課后反思，在作者“氣憤：算哪門(mén)子老師？”時(shí)，我完全可以讓學(xué)生帶著(zhù)感情多讀幾遍，或分角色、或個(gè)別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生強烈沖突，真正達到欲揚先抑的作用�？晌覂H僅讓學(xué)生停留于理解便一改而過(guò)。

　　3、教學(xué)組織還是不夠嚴謹，教學(xué)語(yǔ)言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

　　我最好的老師教學(xué)后記二

　　昨天上午，我上了一節公開(kāi)課。說(shuō)實(shí)話(huà)，上略讀課文難以把握教師引導的度。我認為對略讀課文的教學(xué)應該是讓學(xué)生運用已學(xué)的方法根據本單元的重點(diǎn)訓練項目自主閱讀，教師只是在學(xué)生交流的過(guò)程中，對某些難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。執教略讀課文，還應該引導學(xué)生去感悟作者的寫(xiě)作方法，并將寫(xiě)作方法運用于自己的習作實(shí)踐中。本著(zhù)自己對略讀課文教學(xué)的理解，我認真鉆研教材，精心設計教案。我執教的是《我最好的老師》這篇課文，文章語(yǔ)言樸實(shí)，但內涵深刻。這堂課下來(lái)，覺(jué)得有成功也有缺憾。

　　這節課做得較好的地方有這樣幾點(diǎn)：

　　一、抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突的線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)。“水嘗無(wú)華，相蕩既成漣漪；石本無(wú)火，對擊始發(fā)靈光�！庇谑�，在這堂課上就抓住了“這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設計了兩個(gè)主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰回路轉深感“佩服”。在學(xué)習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會(huì )重點(diǎn)詞句，轉換句式，拓展寫(xiě)話(huà)，接受和建立新的價(jià)值觀(guān)。學(xué)生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點(diǎn)詞句中自然發(fā)生的。這使我深深地體會(huì )到，在三維目標的融合中，情感既是教學(xué)內容又是教學(xué)結構，既是教學(xué)目標又是教學(xué)手段�？梢匀谌肭楦羞@一磁場(chǎng)中的有知識，有能力，有過(guò)程、有方法、當然更有態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在學(xué)習中，帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會(huì )懷特森先生確實(shí)是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的'學(xué)習方式和人生導向。尤其是最后的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實(shí)上也是學(xué)生們對懷疑主義這一價(jià)值觀(guān)是否真實(shí)有效建立的一個(gè)檢驗和展示。從這個(gè)意義上說(shuō)，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。

　　二、自主、探究學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。

　　圍繞這“這算什么老師——我最好的老師”兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，《語(yǔ)文新課程標準》所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。

　　但是值得我改善的地方還更多

　　1、課堂上的評價(jià)語(yǔ)言貧乏單一。在學(xué)生談自己的感受時(shí)我經(jīng)常在重復學(xué)生的回答，而沒(méi)有及時(shí)對學(xué)生說(shuō)的話(huà)進(jìn)行適當的評價(jià)，錯過(guò)了許多課堂上有價(jià)值的生成。

　　2、指導朗讀形式單一，學(xué)生讀得不夠充分，主要是因為教師引導不到位。

　　3、對學(xué)生缺乏信心，老是怕學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，就自己代替學(xué)生說(shuō)出答案。我們要給學(xué)生充分展示自己的時(shí)間和空間。

　　4、沒(méi)有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。課堂上只是留意舉手的學(xué)生而忽視了班里的“弱勢群體”，沒(méi)有有更多的孩子體驗成功的快樂(lè )。

　　總之，這節課我在課堂上和學(xué)生的學(xué)習還算順利。教學(xué)目標基本上是完成了。但是，更多的細節方面我還要注意。

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