體育課教學(xué)后記

體育課教學(xué)后記

　　教學(xué)后記是教師對自身具體教學(xué)工作的檢查與評定，是各科課時(shí)教案的重要組成部分，那么體育課的教學(xué)后記如何寫(xiě)？

　　體育課教學(xué)后記1

　　體育課教學(xué)除了具有教學(xué)的一般規律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課并不容易，它需要教師具備一定的教學(xué)水平以及組織能力。常寫(xiě)教學(xué)后記，可以幫助體育教師提高教學(xué)智慧，為不斷調整體育課堂教學(xué)策略積累可*的依據，進(jìn)而提高教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，所以，我們在每一次課后可在教學(xué)后記中記以下幾個(gè)方面：

　　1、記在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的失敗與成功之處。

　　教學(xué)過(guò)程是一個(gè)教師指引學(xué)生身心直接參與的過(guò)程，所以就決定了教學(xué)過(guò)程中的復雜性。因此，教學(xué)過(guò)程中難免有疏漏失誤之處，如教學(xué)內容安排不合理，技術(shù)動(dòng)作重點(diǎn)和難點(diǎn)處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性等，教師應當客觀(guān)分析，承認自己在教學(xué)中的不足，面對教學(xué)失敗之處，不僅要及時(shí)將問(wèn)題記錄下來(lái)并積極在主觀(guān)上找原因，還應請同行看課、提建議，采用多種形式取長(cháng)補短，使之成為今后教學(xué)中應吸取的教訓，并在適當的時(shí)機加以彌補和解決，從而改進(jìn)今后的教學(xué)。在記錄下失敗的同時(shí)，也要將教學(xué)過(guò)程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學(xué)共鳴的做法記錄下來(lái)，在以后的教學(xué)中不斷引用和完善，定會(huì )直接促進(jìn)教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2、記教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)機智和學(xué)生評價(jià)。

　　就體育課而言，體育教學(xué)具有課堂活動(dòng)空間大，可控性差的特點(diǎn)，易于受到外部因素和偶發(fā)事件的干擾。所以在教學(xué)過(guò)程中常會(huì )出現一些不可預見(jiàn)的.突發(fā)事件，所以教師也可能會(huì )在教學(xué)中突破備課教案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感，這些可能都是教師教學(xué)智慧的閃光點(diǎn)，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會(huì )忘掉。課后要及時(shí)利用教學(xué)后記去捕捉記錄下來(lái)，需要同時(shí)記錄地的還有一些學(xué)生通過(guò)切身感受而產(chǎn)生的一些意想不到的好見(jiàn)解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學(xué)能進(jìn)一步補充和完善，真正做到了教學(xué)相長(cháng)。

　　3、針對以上種種情況，再記今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。

　　每次在課后，應對教學(xué)情況進(jìn)行全面的回顧總結，根據本次課的教學(xué)體會(huì )和從學(xué)生反饋的信息，考慮下一次課的教學(xué)設計，應及時(shí)修訂教案，充分挖掘教材中學(xué)生感興趣的內容，分析教材及教法，發(fā)現實(shí)際教學(xué)與備課設想之間的差距。

　　總之，記教學(xué)后記過(guò)程中，需要教師記的內容還很多，但絕不是每次課都必須按以上內容逐條記載，但必須根據教學(xué)實(shí)際記錄下重點(diǎn)的內容，以便教師自己積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)素養，同時(shí)，它也有利于教師培養發(fā)現和解決問(wèn)題的能力，使教師的教學(xué)、教研水平不斷提高。

　　體育課教學(xué)后記2

　　體育課作為向學(xué)生傳授體育的基礎知識、讓學(xué)生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動(dòng)技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學(xué)的形式與方法也同樣地不再具有唯一性,因此改革體育課傳統的教學(xué)模式已是體育教學(xué)面臨的一項首要任務(wù) 。本人就體育課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)感受：

　　一、重視體育課的準備部分

　　準備部分的作用是為了學(xué)生在從事某一體育項目時(shí)避免心理、生理上的準備不足而對學(xué)生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統的體育教學(xué)模式重點(diǎn)放在了關(guān)節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來(lái)的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在教師的指揮下、按照一定的要求進(jìn)行的。這在一定程度上束縛了學(xué)生的思維與行動(dòng)，對學(xué)生參與體育活動(dòng)產(chǎn)生了一定的負面影響。開(kāi)放式的準備活動(dòng)，把主動(dòng)權讓給學(xué)生，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、充滿(mǎn)想象、富于追 求新意的空間。學(xué)生可以是把從教師哪里學(xué)來(lái)的知識加以改編運用、可以是把電視、影像等上面的優(yōu)秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng )造出新的內容。這樣既給了學(xué)生一個(gè)表現自我的機會(huì )、又鍛煉了學(xué)生的組織能力、同時(shí)還向學(xué)生提出了更高的要求，促使學(xué)生為之繼續努力，養成學(xué)生良好的體育習慣。另外開(kāi)放式的準備部分還為學(xué)生在心理方面留有一定的.空間，教師可以設置問(wèn)題情景，讓學(xué)生積極思維試圖回答問(wèn)題，并引導學(xué)生在實(shí)際練習中檢驗，讓學(xué)生正確理解理論與實(shí)踐兩者的相互關(guān)系，體會(huì )成功的快樂(lè )，培養學(xué)生三思而后行的良好習慣。此外，自我暗示調節情緒等方面的知識也可以在開(kāi)放式的準備活動(dòng)中，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中加以領(lǐng)會(huì )、掌握、運用。

　　二、體育課基本部分可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性

　　采用開(kāi)放式的體育課模式就是承認學(xué)生存在的差異、區別對待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生根據教師的要求及時(shí)把學(xué)練過(guò)程中的問(wèn)題加以總結，反饋教學(xué)信息，教師及時(shí)修正教學(xué)目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學(xué)目標→學(xué)生學(xué)練→學(xué)生自我評價(jià)學(xué)練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會(huì )成功，能增強學(xué)生的自信心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。對學(xué)生予以肯定，對學(xué)生而言既是壓力、又是動(dòng)力，有了教師對學(xué)生的肯定（放手），他們就會(huì )在學(xué)練過(guò)程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個(gè)練習。在寬松的環(huán)境中，學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)練，變教師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生自己要學(xué)。自己的愛(ài)好、自己的喜歡項目，學(xué)生總會(huì )有一種向上心理。在遇到困難挫折以后，他們會(huì )自己想辦法來(lái)解決問(wèn)題，這就促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問(wèn)題，提高他們學(xué)習的積極性。

　　三、不能“輕視”的體育課的結束部分

　　體育課的結束部分不拘泥于傳統的形式，只要是有益于身、心放松的活動(dòng)都可以采用，游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調整呼吸；意念放松；聽(tīng)上一段優(yōu)雅的音樂(lè )，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營(yíng)養補充、桑拿浴等形式都可以讓學(xué)生采用。讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門(mén)后運用，為終身體育服務(wù)。

　　體育課教學(xué)后記3

　　作為一名青年教師，在工作中，我會(huì )遇到很多不同的問(wèn)題與困難，但我不會(huì )退縮，不會(huì )認輸，我要勇敢的面對問(wèn)題，解決困難，總結經(jīng)驗，吸取教訓，在自己熱愛(ài)的事業(yè)中不斷進(jìn)取、努力奮斗。

　　這次課的主要內容是原地踏步走向齊不走的轉換和“捉尾巴”的游戲。教學(xué)目標是使學(xué)生掌握正確齊步走的方法，保持正確的身體姿態(tài)；發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調性、靈敏性及反應能力；培養學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣和集體榮譽(yù)感。這是一堂簡(jiǎn)單的隊列隊形課，看似很容易，但真正扣到細節問(wèn)題卻很難統一。例如：學(xué)生的基本站姿，能站好，但持久性較差。踏步變齊步的第一步步幅大小很難走齊，橫排面的整齊就更難了。從這點(diǎn)上我就犯了層次性的錯誤，橫隊走人多且排面場(chǎng)不易走齊，如果采用縱隊走就容易得多了。所以方法很重要，課前的準備工作，課的研究設計工作更為關(guān)鍵。在課堂常規的細節方面要求不夠，如：蹲的姿勢不統一，看示范，聽(tīng)要求不認真等。做第一個(gè)上肢游戲時(shí)，能夠很好的帶動(dòng)課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性，但使用器材后的放置卻很隨意，同時(shí)我也沒(méi)有提出具體的要求。這也是細節上忽略的問(wèn)題。今后應該注意，從小做，從細抓，從嚴管。本節課最嚴重的一個(gè)失誤就是在研究下肢游戲時(shí)，沒(méi)有考慮使用何種教具更為合理、妥當。這是思想上的認識不到位。以上的問(wèn)題我會(huì )總結經(jīng)驗，吸取教訓。在課上一一避免，認真上好每節課，力爭讓學(xué)生在體育課上不僅可以鍛煉身體還可以學(xué)到知識。

　　青年教師面臨的最大不足就是缺少經(jīng)驗，對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)把握不住，在領(lǐng)導小組第一次聽(tīng)完我課之后，提出了寶貴的意見(jiàn)，我認為提得很對并虛心接受加以改正。課堂教與學(xué)的效率是關(guān)鍵。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng )造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過(guò)于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進(jìn)而影響學(xué)習的效果。

　　作為新教師我還要處理好師生關(guān)系，是新課程改革實(shí)施和教學(xué)改革的前提和條件，新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性得以充分地發(fā)揮。要建立新型的師生關(guān)系，教師應真情對待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護每一個(gè)學(xué)生，公平地對待學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)習學(xué)習成績(jì)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。傳統教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的'關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jì)的判定者和絕對的權威者，而且，總是千方百計地把自己的要求"格式化"，根據自己的思路進(jìn)行教學(xué)。新課程要求教師從知識技能的傳授者轉變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉變成合作型的良師益友，使教學(xué)過(guò)程轉變?yōu)槭菐熒�共同開(kāi)發(fā)課程標準的過(guò)程。整個(gè)學(xué)習過(guò)程教師只是學(xué)生學(xué)習的引導者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法，學(xué)生始終是學(xué)習的主人，教師在一旁起著(zhù)鼓勵、促進(jìn)作用，如此合作教學(xué)，我會(huì )努力把我所有的知識技能傳授給學(xué)生。

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