初中音樂(lè )互動(dòng)教學(xué)模式

初中音樂(lè )互動(dòng)教學(xué)模式

　　一、教學(xué)活動(dòng)前奏的“互動(dòng)”

　　任何一門(mén)學(xué)科在授課前奏時(shí)如果能經(jīng)過(guò)互動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)，則其教學(xué)效果必然不會(huì )很差。音樂(lè )教學(xué)也一樣，也需要經(jīng)過(guò)互動(dòng)，才能把學(xué)生的興趣調動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)音樂(lè )教學(xué)有效地發(fā)展。在授課之前，我曾做如下“互動(dòng)”準備。

　　1.改變傳統的座位，為教學(xué)“互動(dòng)”做準備。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的座位是一排一排的，這樣的座位其實(shí)不利于學(xué)生和教師的“互動(dòng)”，為此，我打破常規，在上音樂(lè )課時(shí)改變了座位安排，讓學(xué)生坐在“圓桌”形，這樣在音樂(lè )授課時(shí)，學(xué)生與學(xué)生的距離感、學(xué)生與教師的距離感就會(huì )越來(lái)越近了。確切地說(shuō)，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的心理距離就縮短了，利于學(xué)生之間，師生之間的“互動(dòng)”。

　　2.改變導課的形式，為教學(xué)“互動(dòng)”做準備。在導入新課的時(shí)候，我改變傳統的方式，不再拘泥于教室內，而是課外和課內相結合。例如，在《遠方的客人請你留下來(lái)》這一首歌曲的教唱時(shí)，我沒(méi)有采用傳統的方法，而是叫會(huì )唱這首歌的學(xué)生穿著(zhù)少數民族的服裝，唱著(zhù)這首歌，把教室當成少數民族的家園，挽留著(zhù)前來(lái)游玩的人們。在這美麗的歌聲中，學(xué)生們載歌載舞，更形象直觀(guān)地感受音樂(lè )、理解音樂(lè )。所以說(shuō)，這樣的導課形式，充分地調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，同時(shí)也抓住了學(xué)生心理特征，學(xué)生們在互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)習音樂(lè )的興趣就被激發(fā)出來(lái)了。

　　二“、互動(dòng)”教學(xué)模式在初中音樂(lè )課堂教學(xué)中的實(shí)施

　　在初中音樂(lè )教學(xué)中，教師應該營(yíng)造一種民主、自由、輕松、愉快的學(xué)習氣氛，走到學(xué)生的中間去，和他們一起互動(dòng)，帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去感受音樂(lè )的美好。

　　1.以舞臺互動(dòng)的形式，促初中音樂(lè )教學(xué)�，F代的學(xué)生一般來(lái)說(shuō)都喜歡流行音樂(lè )，在家經(jīng)常會(huì )模仿歌手們演唱歌曲，所以教師可以在課堂上設計一些“歌唱舞會(huì )”，利用一些教學(xué)設備，把教室布置成一個(gè)歌臺或者是KTV包廂，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺上心情地一展歌喉、盡情地隨著(zhù)音樂(lè )的旋律跳著(zhù)，唱著(zhù)，把整個(gè)課堂的氣氛推向高潮。學(xué)生們在這樣的學(xué)習氛圍中必能放松自己，沒(méi)有絲毫戒心，把自己的才能盡量展現在教師的面前。另外，教師也可以讓自己融入這個(gè)群體當中去，達到師生互動(dòng)的效果，和學(xué)生共同享受這些優(yōu)美的音樂(lè )，在和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程中，教師也可以肩負著(zhù)指導的作用，提示學(xué)生留意這些旋律，記住這些旋律，全身心去感受這些旋律，例如，可以用手拍拍子，用腳踩鼓點(diǎn)等動(dòng)作，使自己熟悉這些音樂(lè )，并伴隨它們產(chǎn)生創(chuàng )作的靈感。

　　2.以比賽互動(dòng)的形式，促初中音樂(lè )教學(xué)。初中生的好勝非常強，所以我們在教學(xué)中我們應抓住學(xué)生好勝的特點(diǎn)，設置比賽的舞臺，以滿(mǎn)足他們爭強好勝的心態(tài)。當教授完某一歌曲時(shí)，在班級里讓全體學(xué)生上臺演唱，把他們演唱的成績(jì)分成一、二、三等獎，買(mǎi)一些獎品來(lái)獎勵唱得好的學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習熱情就會(huì )提高。對于樂(lè )理知識，因為很難記憶，所以可以在班級中進(jìn)行樂(lè )理知識競賽，以小組為單位進(jìn)行搶答，得分最高的小組可以得到獎勵———流行音樂(lè )的光碟。采取這樣的方式，就能在學(xué)生中間營(yíng)造一種愉快、和諧的競爭氣氛，學(xué)生們對音樂(lè )課一定會(huì )越來(lái)越感興趣。

　　3.以多媒體的形式，引導學(xué)生互動(dòng)，促初中音樂(lè )教學(xué)。在二十一世紀，信息技術(shù)化已廣泛進(jìn)入了教學(xué)領(lǐng)域，在各個(gè)學(xué)科中都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。在音樂(lè )教學(xué)中，音樂(lè )教師也應該運用多媒體的教學(xué)手段為初中音樂(lè )教學(xué)提供教學(xué)保障，讓學(xué)生更好地理解音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，并且調動(dòng)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性。例如，音樂(lè )欣賞課《春江月夜》的教學(xué)環(huán)節中，為了能讓學(xué)生準確地理解西洋木管樂(lè )器的特點(diǎn)，我把《春江月夜》的樂(lè )曲制作成flash動(dòng)畫(huà)，同時(shí)把四種西洋木管樂(lè )器的圖片、演奏過(guò)程及其特點(diǎn)全部放入到課件里，當學(xué)生把此音樂(lè )欣賞完之后，讓學(xué)生自行分辨出這四種西洋木管樂(lè )器的音色，并且在課件中對這四種樂(lè )器的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，學(xué)生在分辨時(shí)，可以前后左右辯論、分析。所以說(shuō)，以多媒體作為教學(xué)的輔助手段，既可以讓學(xué)生與課件進(jìn)行互動(dòng)，如學(xué)生與midi音樂(lè )、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、動(dòng)態(tài)視頻等多媒體進(jìn)行互動(dòng)，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，經(jīng)過(guò)激烈的討論之后，學(xué)生對音樂(lè )知識的理解就會(huì )更加深刻，學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性能得到最大限度的提高。

　　三、結語(yǔ)

　　所以說(shuō)，在初中音樂(lè )教學(xué)中，教師應該把“互動(dòng)”教學(xué)的手段引入課堂教學(xué)中來(lái)，從教學(xué)氣氛、課程導入，課程教學(xué)等多個(gè)方面引導學(xué)生與教材互動(dòng)，與教師互動(dòng)，與教學(xué)設施互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)。只有如此，才能讓學(xué)生在音樂(lè )的環(huán)境中學(xué)習音樂(lè )、理解音樂(lè )、感悟音樂(lè )、表現音樂(lè )。學(xué)生才能擁用一個(gè)展示自己的舞臺，才能成為音樂(lè )課堂教學(xué)中的真正主體，通過(guò)師生共同營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而體現“互動(dòng)”為音樂(lè )課堂所帶來(lái)的最佳教學(xué)效果。

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