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初中語(yǔ)文教學(xué)設計案例
篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計案例分析
專(zhuān)題二文本：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設計案例分析 講座文本：
《教學(xué)設計案例分析》課程開(kāi)設的主要目的是為了了解和把握教學(xué)設計的基本流程結構，每個(gè)結構的基本內容。并通過(guò)案例具體說(shuō)明教學(xué)設計內容的合理性與基本要求。本課程將通過(guò)兩講對這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。
從教學(xué)設計的依據入手，到例舉不同文本教學(xué)設計的內容，主要解決教學(xué)設計需要和文本解讀與研究學(xué)生密切相關(guān)；只有關(guān)注文本的自身特點(diǎn)和內容，研究學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，才能制定出有效合理的教學(xué)內容。
第一講： 教學(xué)設計的依據有
教學(xué)內容的分析
包括：
第一．語(yǔ)文教材體系的分析；教師首先要明確語(yǔ)文教材體系的構成；對使用的小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行整體結構分析和單元結構分析，把握語(yǔ)文課程的知識體系和邏輯層次。
第二，小語(yǔ)單元教學(xué)的設計
第三小語(yǔ)教學(xué)內容的確定，要根據課文特點(diǎn)和學(xué)情學(xué)段特點(diǎn)，確定教學(xué)內容。
學(xué)生分析
包括：
第一，學(xué)生學(xué)習基礎與認知規律的分析；
第二，學(xué)生需求與學(xué)習動(dòng)機的分析
教學(xué)目標的確定與表述
包括：
第一，單元教學(xué)目標的確定；
第二，三維目標的統一
4. 教學(xué)過(guò)程的 設計
包括：
第一，教學(xué)環(huán)節的設計；
第二，問(wèn)題的設計；
第三，學(xué)生的設計；
第四，板書(shū)、課件的設計
如閱讀教學(xué)過(guò)程中諸環(huán)節的設計策略與方法：導入、整體感知、問(wèn)題設計、學(xué)生活動(dòng)設計、背景知識的運用、板書(shū)與課件設計、拓展遷移練習的設計等等。
5.教學(xué)評價(jià)的設計
包括：
第一，針對單元或課文教學(xué)目標的評價(jià)設計；
第二，試卷編制與分析；
第三，語(yǔ)文活動(dòng)的評價(jià)量表設計；
第二講：例舉說(shuō)明不同文本體式優(yōu)秀教學(xué)設計
1. 記敘文閱讀教學(xué)設計——以《為中華之崛起而讀書(shū)》為例
指導思想與理論依據
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。同時(shí)，閱讀教學(xué)還要培養學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解和感悟。
教學(xué)背景分析
教學(xué)內容：
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版四年級上冊第七單元“成長(cháng)的故事”專(zhuān)題中的第一篇課文，承擔著(zhù)引領(lǐng)單元主題，繼續在閱讀中學(xué)習體會(huì )人物思想感情的任務(wù)。
本文寫(xiě)的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國人在外國租界，受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書(shū)”。表現了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠大志向。文中通過(guò)對人物語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，細致地刻畫(huà)了人物，有利于培養學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )人物的思想感情。
學(xué)生情況：
學(xué)生在二年級時(shí)學(xué)過(guò)《難忘的潑水節》一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象。再讀周總理小時(shí)候的故事，會(huì )感到親切。學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，了解了文章內容。通過(guò)對1—6自然段（第一件事）的學(xué)習，對 “中華不振”有了初步的認識。由于學(xué)生對當時(shí)的社會(huì )背景不了解，所以在理解少年周恩來(lái)立志的原因時(shí)會(huì )遇到困難。教學(xué)中，教師要引導學(xué)生不僅以文本為依托，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系上下文深入感悟，同時(shí)，還需要將課外資料引入到學(xué)習中，在課內外的結合中，在讀與思的結合中，在讀與寫(xiě)的結合中，增進(jìn)理解，感受人物形象。
技術(shù)準備：自制課件。
教學(xué)目標
教學(xué)目標：
1．復習鞏固詞語(yǔ)。
2．學(xué)習第二、三件事，理解少年周恩來(lái)立志的原因。
3．有感情地朗讀課文。
4．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，產(chǎn)生敬佩之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )少年周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)流程示意
復習字詞，整體感知文章內容（4分鐘）
課內外結合，理解“中華不振”（12分鐘）
讀寫(xiě)悟情，感受志向遠大（18分鐘）
總結拓展，升華情感（6分鐘）
教學(xué)過(guò)程
一、復習生字詞，整體感知文章內容
1．復習生字詞。
租界 模范 中華不振 帝國主義
巡警 吵嚷 懲處 訓斥 耀武揚威
鏗鏘有力 喝彩
2．整體感知，理清思路。
回憶課文內容，思考：這三組詞分別出現在本文的哪三件事中呢？
3．交流：少年恩來(lái)初到沈陽(yáng)，聽(tīng)了伯父的話(huà)后，心中充滿(mǎn)了疑問(wèn)，他常常想??他都想到了什么？
二、課外內結合，理解“中華不振”
�。ㄒ唬┢吩~析句，體會(huì )“中華不振”。
1．默讀7、8自然段（第二件事），思考：少年恩來(lái)來(lái)到租界，看到了怎樣的情景，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，把體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。
2．匯報交流：
預設1：學(xué)生能抓住描寫(xiě)人物外貌、行為、神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì )到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀(guān)群眾無(wú)奈等。
預設2：學(xué)生對“中華不振”的體會(huì )還不夠深入時(shí)，教師抓住婦女這一典型人物，引導學(xué)生深入理解。
采取的策略：
�。�1）對比讀描寫(xiě)租界的語(yǔ)句和描寫(xiě)婦女的語(yǔ)句。
�。�2）引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？
�。�3）進(jìn)入情境：如果你在場(chǎng)，看到這幕情景，你會(huì )怎么想？怎么做？
討論：圍觀(guān)的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說(shuō)”，你知道這是為什么嗎？
3．體會(huì )當時(shí)的情境，完整朗讀這個(gè)典型事例。
�。ǘ┵Y料拓展，理解“中華不振”。
1．第一次交流資料（社會(huì )背景）：從收集的資料中，篩選出反應帝國侵占我國領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。（資料：略）
2．教師補充典型資料：（視頻+介紹）
1868年，上海的租界當局建了一個(gè)外灘公園。租界當局不允許中國人入內，中國人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當局抗議，但外國人根本不把中國人放在眼里，沒(méi)有多久，在上海外灘公園門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內！”。
3．聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x7、8自然段。
1．回讀伯父說(shuō)的話(huà)。
2．帶著(zhù)此時(shí)的感受讀七、八自然段。
設計意圖：
引導學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書(shū)，點(diǎn)撥學(xué)生細細咀嚼語(yǔ)言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開(kāi)深層次的對話(huà)。然后引導學(xué)生交流課外資
料，運用多媒體創(chuàng )設情境，為學(xué)生構建身臨其境的情感場(chǎng)。課內外結合，了解舊中國的現狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來(lái)立志的原因這一難點(diǎn)做好鋪墊。
三、讀寫(xiě)悟情，感受志向遠大
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