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小班科學(xué)教學(xué)案例《蛋寶寶》
活動(dòng)引入：
科學(xué)活動(dòng)“有趣的蛋寶寶”的準備活動(dòng)中，需要孩子們收集各種各樣的蛋寶寶來(lái)幼兒園。小朋友收集了許多有關(guān)“雞蛋”的資料：有的帶來(lái)了工具書(shū)介紹“蛋”的品種；有的和爸爸媽媽一起從網(wǎng)上找來(lái)圖片介紹“蛋”；有的帶來(lái)了各種各樣的蛋；還有的帶來(lái)了雞蛋做成的工藝品……。為了使幼兒能進(jìn)一步地親近這些蛋寶寶并對他們產(chǎn)生興趣，我在教室的一角設置了“蛋寶寶的家”，把孩子們帶來(lái)的這些蛋擺放在一起。目的是讓幼兒通過(guò)與身邊的“蛋寶寶”親密接觸，發(fā)現其中的有趣與奇妙，并產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題。當孩子在撥弄的過(guò)程當中突然不小心把一個(gè)雞蛋掉在地上摔碎了殼的時(shí)候，同伴們紛紛圍了上來(lái)，蹲在碎雞蛋周?chē)�，三言�(xún)烧Z(yǔ)地議論開(kāi)了。他們似乎對雞蛋殼的“脆弱”產(chǎn)生了濃厚的興趣。蛋殼果真那么“不堪一擊”嗎？孩子們有了疑問(wèn)，也就萌生了好問(wèn)的愿望，于是討論就很自然地展開(kāi)了。
在“生成”中設問(wèn)：
“為什么雞蛋從桌子上輕輕滾下來(lái)就會(huì )破掉，上次我吃咸鴨蛋的時(shí)候，用很多很多力氣去捏鴨蛋，它也不會(huì )碎掉呢？”沖沖小朋友提出了問(wèn)題。（孩子們聽(tīng)了沖沖的話(huà)，有的忍不住去伸手捏了一下桌上的蛋寶寶。）
師提問(wèn)：“這是怎么回事呢？”
欣欣答：“因為鴨蛋大，雞蛋小，所以雞蛋容易破，鴨蛋不會(huì )破�！保ㄕf(shuō)完，欣欣還把鴨蛋和雞蛋放在一起，給大家看它們大小的差距。）
沖沖答：“不是的，后來(lái)我用力氣也捏過(guò)雞蛋的，它也捏不碎的�！�
銘銘答：“肯定是你力氣太小了，我的力氣大，肯定能把蛋寶寶捏碎的�！�
沖沖生氣地辯駁道：“我的力氣很大的，你不相信你捏好了�！�
�。ê⒆觽兓ハ嗫纯�，又看看桌子上的蛋寶寶，期盼著(zhù)我的回答。）
�。◤暮⒆觽兓卮鹬�，我了解了孩子們存在的共同“問(wèn)題”。何不讓他們動(dòng)手實(shí)驗？于是就生成了科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)：蛋寶寶怕捏嗎？）
思考：
孩子畢竟年幼，他們并不知道學(xué)習什么對他們是最好的，他們需要教師引導。因此，教師應該善于關(guān)注每個(gè)孩子的問(wèn)題所在，通過(guò)有目的“設問(wèn)”，與幼兒展開(kāi)討論，從而引導幼兒生成有利于發(fā)展的相關(guān)活動(dòng)。只有善于從幼兒的問(wèn)題入手，進(jìn)行“設問(wèn)”，才能引導幼兒在教育情景
中，在討論解決問(wèn)題的過(guò)程當中，建構知識、獲得經(jīng)驗。
在“操作”中釋問(wèn)：
在實(shí)驗“蛋寶寶怕捏嗎？”中，小朋友把各種各樣收集來(lái)的蛋放在一起比較。通過(guò)一次次的實(shí)驗、操作，他們終于自己得出了結果，發(fā)現了蛋寶寶原來(lái)不怕捏的“秘密”。
嘟嘟：我把雞蛋和鴿子蛋都捏過(guò)了，我用了很多很多的力氣，捏也捏不碎。
耀耀：我也沒(méi)捏碎。
�。ㄆ渌耐閭円捕技娂姲l(fā)表自己的意見(jiàn)，表示都沒(méi)有捏碎自己的蛋寶寶。）
杰杰：哈哈，我捏碎啦�。。ń芙芤贿呎f(shuō)，一邊開(kāi)心地把蛋舉了起來(lái)。）
�。ㄐ∨笥讯己荏@訝地看著(zhù)他，又看了看自己手里的蛋，再用力捏了起來(lái)，結果還是沒(méi)捏碎。）
沖沖：怎么回事��？（沖沖向我發(fā)出了“求助”的目光。）
師：杰杰，你是怎么捏碎蛋寶寶的？能表演給我們看看嗎？（我又把“問(wèn)題”拋給了杰杰。）
杰杰很開(kāi)心地在大家面前拿起了一個(gè)蛋，用出了吃奶的勁。只聽(tīng)“噗”的一聲，蛋破了。
師：你們看清楚杰杰是用的什么辦法把蛋寶寶捏碎的嗎？
�。ㄐ∨笥涯憧纯次�，我看看你，似乎都沒(méi)有發(fā)現蛋寶寶被捏碎的“秘密”所在。于是，我又請杰杰表演了一次。）
沖沖：他不是捏的，他是摳的�。。ㄐ∨笥讯季o緊地盯著(zhù)杰杰的手，沖沖第一個(gè)發(fā)現了杰杰的方法。）
�。_沖發(fā)現了杰杰的方法后，大家又拿著(zhù)蛋寶寶“忙活”了一陣。終于發(fā)現，不管蛋寶寶長(cháng)得大還是小，它們都是捏不碎的。但是如果蛋寶寶壞了，殼上有了縫，那只要輕輕一捏就會(huì )碎。）
思考：
教師在捕捉到個(gè)別幼兒的“問(wèn)題”后，通過(guò)師生之間的“問(wèn)答”，了解到班上孩子普遍存在的問(wèn)題，由此“設問(wèn)”，生成了幼兒感興趣的、有利于幼兒發(fā)展的實(shí)驗活動(dòng)，使幼兒通過(guò)動(dòng)手，真正體驗、理解“蛋寶寶不怕捏”的科學(xué)道理。
教師及時(shí)根據杰杰個(gè)人的問(wèn)題“設問(wèn)”，在集體中展開(kāi)爭論，目的是使杰杰在個(gè)體建構知識的基礎上，通過(guò)孩子間相互作用，創(chuàng )造了一個(gè)學(xué)習共同體，使學(xué)習者之間通過(guò)交流、爭議，最后達到意見(jiàn)整合，從而為幼兒的學(xué)習提供了豐富的資源和積極的支持。
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