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flash作品的合成教學(xué)案例
浙江省溫嶺市第二中學(xué)陳斌
【教材】 普通高中課程標準試驗教科書(shū)《多媒體技術(shù)應用》（浙江省教育出版社）
【低點(diǎn)】 浙江省縉云中學(xué)
【年段】 高一
【時(shí)間】 xx年4月
【教材分析】
《多媒體技術(shù)應用》第四章主要學(xué)習多媒體作品的合成和調試，在前面的學(xué)習內容中，初步完成flash各個(gè)特效的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備完成一個(gè)完整的flash作品的基礎。4.2《多媒體作品的合成》是一個(gè)多課時(shí)的綜合性主題任務(wù)，通過(guò)flash對多個(gè)場(chǎng)景的合成、多種媒體的合并、使用動(dòng)作命令和按鈕將學(xué)習過(guò)的各個(gè)片段綜合起來(lái)，形成一個(gè)有聲有色，具有交互功能的完整的多媒體作品。
本課通過(guò)學(xué)生的親手操作，能夠使學(xué)生體驗到勞動(dòng)豐收的成就感，很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣，有利于提高學(xué)生的信息素養。
【設計思路】
1、教學(xué)內容的設計和選取
《多媒體作品的合成》4.2這是一個(gè)多個(gè)課時(shí)的任務(wù)，一個(gè)完整的多媒體作品應該包含3個(gè)主要的部分；1、要有完整的結構；2、多種媒體的合成；3、要有交互功能。書(shū)本中這部分內容的教學(xué)安排是先總體結構構建，然后詳細編輯各個(gè)場(chǎng)景內容，最后才是使用動(dòng)作命令將各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行合成。
我認為這樣的教學(xué)次序在設計上就存在不合理性，我們可以將一個(gè)完整的作品比喻成一幢房子，各個(gè)房間就是場(chǎng)景，走廊樓梯就是交互功能，而多種媒體使用就是房間內部的裝飾。我們從沒(méi)見(jiàn)過(guò)一幢房子是裝修好內部再去設計走廊和樓梯的。
同樣，作為第一課時(shí)，在教材的處理上我們還要針對學(xué)生的現實(shí)學(xué)習情況進(jìn)行合理的調整。我們看到在上面3個(gè)主體中最重要的應該是框架的搭建和交互功能的使用，而多種媒體的使用，早就在本章節以前就已經(jīng)在日常的教學(xué)中被學(xué)生學(xué)習和掌握的。因此，在第一課時(shí)我們應該將重點(diǎn)放在結構建立和交互兩方面，我們就是要先將房子的坯子建立起來(lái)，使得學(xué)生在一開(kāi)始就這個(gè)章節有一個(gè)整體的大局觀(guān)。然后才能在接下來(lái)的課時(shí)中在已經(jīng)搭建好的框架中使用多種媒體，對各個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行裝飾美化。這也是我們日常制作多媒體的基本步驟。
本課在任務(wù)設計上選取在同一個(gè)主題任務(wù)下分為3部分進(jìn)行，由淺到深由易到難逐步深入，讓學(xué)生逐步自己完成一個(gè)簡(jiǎn)單的完整作品，而不是直接提供現成的半成品。并針對優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)行教學(xué)目標上的分層，在學(xué)生完成本節課基本教學(xué)目標的同時(shí)，讓學(xué)生根據自身的不同能力來(lái)完成不同的目標。同時(shí)，任務(wù)設計中的埋伏的多處細節，促進(jìn)了學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成（例如：不同對象應放在不同圖層、遇到問(wèn)題的解決方式、生生互助）。
此外，優(yōu)質(zhì)課比賽是在一個(gè)陌生的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內容的選取上最好能貼近他們學(xué)校的學(xué)習情況，而不是憑空來(lái)一個(gè)完全脫離日常教學(xué)的任務(wù)。通過(guò)對縉云中學(xué)前期學(xué)生學(xué)習的調查，從學(xué)生最初學(xué)習的最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)開(kāi)始，逐步引入完整作品的概念，我們設計了一個(gè)完整的主題任務(wù)：《flash特效百寶箱》
第一課時(shí)：使用場(chǎng)景構建作品結構、使用動(dòng)作命令和按鈕創(chuàng )建簡(jiǎn)單交互
第二課時(shí)：片頭、片尾和菜單場(chǎng)景的美化和設計（多種媒體的使用）
第三課時(shí)：作品結構擴展，將學(xué)過(guò)的特效添加到百寶箱，合理利用多種媒體美化場(chǎng)景
第四課時(shí)：動(dòng)作命令的使用，實(shí)現作品靈活互動(dòng)
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