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《分數的初步認識》教學(xué)案例
教學(xué)背景：
最近，我在教《分數的初步認識》這一課時(shí)，確實(shí)感到有點(diǎn)頭疼。因為我一直認為對于分數的含義學(xué)生是很難理解的，所以，我在課前認真鉆研教材，還費盡心思設計了教案，準備把要學(xué)的知識點(diǎn)都有講得非常透徹、到位。但結果，在上課時(shí)，許多學(xué)生都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，他們不停地插話(huà)，打亂了我精心設計的教學(xué)環(huán)節；可讓他們做作業(yè)時(shí)，卻是錯誤百出。但是不讓他們插嘴，專(zhuān)心聽(tīng)我講，結果他們興致全無(wú)，趴在桌上不想聽(tīng)課。我真是不知該如何辦才好，一下課，甚至還埋怨這些學(xué)生真是太放肆了！
后來(lái)，我停止了抱怨，開(kāi)始反思：如何才能讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)呢？對！就是要讓學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)，倡導自主學(xué)習。
案例描述：
一、游戲導入：（用掌聲表示數）
1．把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？
2．把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？
3．把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)人，每人分幾個(gè)？
當第3小題口述后，學(xué)生沒(méi)有擊掌，有的學(xué)生竊竊私語(yǔ)，有的學(xué)生緊鎖眉頭，此時(shí)，每個(gè)學(xué)生都在積極地思索（進(jìn)入了狀態(tài)）。2分鐘過(guò)去了，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：邱老師，這半個(gè)蘋(píng)果該怎樣表示呀？接著(zhù)我就順水推舟對大家說(shuō)：是��？你能用手中的圓形紙折出半個(gè)來(lái)嗎？（學(xué)生興趣盎然，待學(xué)生折出之后）
二、自主探索，體驗分數
師（用期待的目光追問(wèn)）：怎么表示這半個(gè)蘋(píng)果呢？
生1：可以說(shuō)一個(gè)蘋(píng)果的一半。
生2：可以畫(huà)出半個(gè)蘋(píng)果D
生3：可以用1/2表示。
生4：可以用0.5表示。
師：同學(xué)們剛才都說(shuō)得很對，在現實(shí)生活中，我們經(jīng)常會(huì )碰到類(lèi)似這樣不足一個(gè)蘋(píng)果的情況，用整數是無(wú)法表示的，在數學(xué)中引入了分數，就象剛才第3位同學(xué)說(shuō)得可以用1/2這個(gè)分數來(lái)表示這個(gè)蘋(píng)果的一半，現在誰(shuí)能說(shuō)出1/2這個(gè)分數是怎樣產(chǎn)生的呢？
�。ㄔ趯W(xué)生認識了1/2這個(gè)分數之后）
師：你能用手中的長(cháng)方形紙折出它的1/2嗎？
�。▽W(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋）
生1：可以折成
生2：可以折成
師：你還能用手中準備好的各種形狀的紙折出你想認識的其它分數嗎？
�。▽W(xué)生信心十足地說(shuō)：能，并且表現出非常感興趣的樣子。）
生1：我用正方形紙折出了1/4。
生2：我也是用正方形紙折出了1/2。
生3：我用長(cháng)方形紙折出了3/8。
生4：我用長(cháng)方形紙折出了3/4。
生5：我用圓形紙折出了5/16。
�。▽W(xué)生聽(tīng)得非常認真，并且紛紛投去贊許的目光。）
當時(shí)，我也對同學(xué)們精彩的回答露出了佩服的神情。
接下來(lái)，同學(xué)們又積極地做了相關(guān)的練習題。
教學(xué)反思：
上面這個(gè)案例，是我在教學(xué)中的一個(gè)片段，它較好地體現了我思想上的一些創(chuàng )新和轉變。
一、由要我學(xué)向我要學(xué)轉化。
在前面教學(xué)時(shí)，由于總是對學(xué)生不太放心，結果只會(huì )束縛學(xué)生的手腳，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，因為真正能培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的實(shí)踐活動(dòng)必須是學(xué)生自主的活動(dòng)，這一節課中，教師充分地信任學(xué)生、相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數學(xué)的愿望和潛能，課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放，尊重學(xué)生對學(xué)習方法的選擇，把學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生用自己的方法去掌握數學(xué)知識。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，實(shí)現了讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)中的小主人的目的。
二、重視學(xué)生的情感體驗。
縱觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生一直處于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的狀態(tài)之中，用自己的思維方式進(jìn)行探究，從而形成獨特的見(jiàn)解。教師不僅讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、積極地表現自我，同時(shí)也注意用積極性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
綜上所述，教師在處理教材時(shí)要深入鉆研新課程標準，深刻領(lǐng)悟其精神和理念；深入鉆研教材，充分挖掘教材的內涵。在此基礎上精心設計出教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng )設出寬松、和諧的學(xué)習氛圍，這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，從而成為學(xué)習的主人。
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