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教學(xué)案例設計：理想的風(fēng)箏
教學(xué)過(guò)程
一．導入、質(zhì)疑。
1．導言：“風(fēng)箏”同學(xué)們并不陌生，放風(fēng)箏是許多同學(xué)的愛(ài)好。今天我們學(xué)習“理想的風(fēng)箏”一課（板書(shū)），你有什么疑問(wèn)嗎？ 2．質(zhì)疑：如，理想的風(fēng)箏是什么樣？為什么叫理想的風(fēng)箏？……
二．教師有感情地范讀課文，學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)聽(tīng)讀思考。
三．學(xué)生談聽(tīng)讀后的感想，就讀前疑問(wèn)談?wù)劯髯岳斫狻?教師相機介紹作家蘇叔陽(yáng)的一些情況，使學(xué)生知道，作者曾遭受過(guò)不公正待遇和絕癥的折磨，因而對劉老師了解更深，對劉老師的尊敬、懷念更濃、更重。
四．指導自學(xué)，合作探究。
1．自學(xué)生字新詞。
2．讀“閱讀提示”，自學(xué)探究。
(1) 本課“閱讀提示”中例舉了哪些給自己提出的問(wèn)題？這些“自問(wèn)”有什么特點(diǎn)？ (2) 鼓勵學(xué)生學(xué)習“閱讀提示”的方法，通過(guò)給自己提問(wèn)題，思考解答學(xué)習課文。
3．默讀課文，理清文章層次結構，掌握文章內容重點(diǎn)。 課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)的什么內容？（劉老師講課和課下放風(fēng)箏這兩件事。）
五．按照“閱讀提示”的要求，學(xué)習課文主體部分。
1．自瀆課文，引導學(xué)生結合課文從不同方面自問(wèn)。 如：(1)作者對劉老師的回憶寫(xiě)了什么事，每件事寫(xiě)了幾層意思？ (2)作者寫(xiě)人物用了哪些表達方法？為什么要這樣寫(xiě)？作者熱愛(ài)、尊敬、懷念了劉老師什么？ (3)作者為什么不寫(xiě)劉老師左腿殘疾的原因？ (4)怎樣理解課題？
2．按照“自問(wèn)”自學(xué)探究，討論交流。 (1) 指導方法：先找出有關(guān)句段；再讀那些句段（反復地讀，邊讀邊品味）；思考并說(shuō)說(shuō)對“自問(wèn)”的理解。 (2) 點(diǎn)撥、指導，通過(guò)群體評議，歸納總結。 作者寫(xiě)人物的表達方法：選材是最能表現人物的典型事例；具體細致地描寫(xiě)人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言；“我”在其中，作者寫(xiě)自己的心情、想法。 這樣寫(xiě)人，一增強了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、對工作和生活強烈熱愛(ài)、有理想、有追求的思想品質(zhì)更鮮明突出。三“我”在其中地寫(xiě)，通過(guò)襯托更強化了劉老師的美德和形象。 a 寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)“后來(lái)我考入歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系”。進(jìn)一步說(shuō)明了劉老師的課講得好，對學(xué)生的發(fā)展、成長(cháng)影響至深。這也是在暗點(diǎn)文題——在“我”的心中播下理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。 b 劉老師的身教，給學(xué)生深刻地影響，使作者在心靈里升起了理想的風(fēng)箏，要像劉老師那樣身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上、有理想、有追求。
六．有感情地朗讀、品讀。
七．作業(yè)： 在小組內交流學(xué)習本課后的一些收獲。
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