好漢查理的教學(xué)反思案例

好漢查理的教學(xué)反思案例

　　自主性學(xué)習的首要條件是學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，而讀書(shū)，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì )和寶貴經(jīng)驗。在這節課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導下，學(xué)生的提問(wèn)是很有價(jià)值的。

　　如：1、查理有哪些變化?

　　2、查理為什么會(huì )有這么大的變化?

　　學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書(shū)，讀中思、讀中悟、讀后議，使教學(xué)水到渠成，體會(huì )到查理發(fā)生的變化，感受到了善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。這樣，真正體現了學(xué)生的自主性。目前，我們培養的應該是具有創(chuàng )造性思維能力的人，應該是善于發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開(kāi)一切科學(xué)的要是都是毫無(wú)疑義的問(wèn)號，我們大部分的偉大發(fā)現，都應歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問(wèn)個(gè)為什么。敢問(wèn)是學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的一種表現，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：學(xué)習愿望是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)因，心靈的活力，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性學(xué)習的愿望，那么學(xué)校里將不會(huì )有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問(wèn)，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習的狀態(tài)中去了，所以課堂上應保護學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生多提問(wèn)題，多提有質(zhì)量的問(wèn)題，創(chuàng )造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。

　　課中設疑是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)生獨立思考，獨立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)單獨提問(wèn)，活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，也使一節課波瀾起伏，跌宕有致，文似看山不喜平!學(xué)生通過(guò)自己的能力解決了這個(gè)問(wèn)題，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對自己的能力有了充分的信心。別林斯基說(shuō)：教學(xué)方法應該使學(xué)生自覺(jué)地掌握知識，使他們發(fā)展積極的思維。讓學(xué)生自己去尋求問(wèn)題的正確解答，這不僅對他們領(lǐng)會(huì )知識和掌握技巧，而且對他們的發(fā)展都具有重大意義。當他們嘗到成功的樂(lè )趣后，對學(xué)習的熱愛(ài)就是很自然的事了。我在課堂教學(xué)將要結束時(shí)問(wèn)：

　　1、完了這個(gè)故事，你有什么感想?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢?請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。

　　我在此設問(wèn)，讓學(xué)生在此討論，評價(jià)，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來(lái)，進(jìn)行更深層次的思考。

　　課后設疑一般難度應大一點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)后又能夠解決的問(wèn)題。在本課中，我在總結課文時(shí)，留下一問(wèn)：學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問(wèn)?激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法。雖然不一定可行，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花。

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