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山行教學(xué)案例與反思
【設計理念】
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，提高兒童的文化品位和審美情趣，教學(xué)要注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容，培養語(yǔ)感這是新課程改革特別強調的理念。如何使兒童在讀古詩(shī)的同時(shí)，真正感悟到古詩(shī)的意境，體會(huì )到中華文化的博大精深，通過(guò)下面一個(gè)教學(xué)片斷，我們會(huì )有所啟發(fā)。
【案例片斷】
�。ㄍㄟ^(guò)自讀同桌檢查糾正齊讀等方式使學(xué)生把古詩(shī)讀正確）
師：同學(xué)們讀書(shū)的水平真高，一會(huì )兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請同學(xué)們再輕輕讀讀這首古詩(shī)然后在小組內討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問(wèn)題不能解決？（生小組學(xué)習，師巡視指導。）
師：哪一組先來(lái)交流？
生：我們組知道遠上寒山石徑斜中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們組來(lái)幫助他們小組的同學(xué)補充一下。遠上寒山石徑斜的意思是說(shuō)遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們知道白云生處有人家是說(shuō)白云的深處有一戶(hù)人家。
師：是嗎？（師隨機板畫(huà)山中云霧繚繞的地方有幾座房子）
生（看了黑板上的畫(huà)后舉手）：老師，我覺(jué)得不是白云的深處，應該是在山上有幾戶(hù)人家的房子。
師追問(wèn)：那古詩(shī)為什么說(shuō)是白云生處呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）
生：因為山很高，比天上的云還要高，所以是白云生處。
師：我今天驚奇地發(fā)現，我們的同學(xué)讀書(shū)的水平已經(jīng)超過(guò)了老師。讀書(shū)的方法也越來(lái)越高明，像剛才結合圖畫(huà)來(lái)讀懂古詩(shī)，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？
生：霜葉紅于二月花就是說(shuō)霜葉比二月的花還要紅。
師：你說(shuō)得不錯，但這里的霜葉是指什么葉子呢？（教師隨即出示書(shū)中的插圖）
生：霜葉指楓樹(shù)的葉子。老師，我知道停車(chē)坐愛(ài)楓林晚的意思。
師：那你說(shuō)說(shuō)看。
生：我是從書(shū)中看出來(lái)的。作者在小路上走，看見(jiàn)傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車(chē)來(lái)。
師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩(shī)的意思。（這時(shí)，一名學(xué)生把手舉得高高的）
生：老師，我不知道寒山是什么意思？
生：寒山是一座山的名字。
師反問(wèn)：真的嗎？
生：我認為不是。
師繼續追問(wèn)：那為什么要用寒山呢？（教室里鴉雀無(wú)聲）
師啟發(fā)：同學(xué)們你們想想，這首詩(shī)是描寫(xiě)什么季節的呢？
生：秋天。
師補充：而且是深秋時(shí)節，這里的寒山指的就是深秋時(shí)節的山。因為深秋時(shí)節，天氣轉冷，因此作者在這兒用了寒山。
生：第四行為什么說(shuō)霜葉呢？
師：誰(shuí)能回答這位同學(xué)的問(wèn)題呢？
生：天冷了，早上就會(huì )下霜。所以說(shuō)是霜葉。
師：說(shuō)得準確一點(diǎn)，應該是被霜打過(guò)的楓葉。同學(xué)們，杜牧用短短的四句詩(shī)寫(xiě)出了深秋時(shí)美麗的景色，使我們看到了深秋時(shí)節生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來(lái)贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導學(xué)生朗讀背誦古詩(shī)）
【教學(xué)反思】
在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng )設自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境的基礎上，以朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。
�。保o學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過(guò)小組合作，在組內自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì )得如此有滋有味。
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