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教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì )（精選18篇）
品味完一本名著(zhù)后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)心得吧。怎樣寫(xiě)讀書(shū)心得才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？下面是小編為大家收集的教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇1
《最美的教育最簡(jiǎn)單》，這是尹建莉的第二本書(shū)，第一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》，已經(jīng)銷(xiāo)量超過(guò)600多萬(wàn)冊，堪稱(chēng)家庭教育方面里程碑式的書(shū)籍，這兩本書(shū)理論扎實(shí)可靠、案例詳實(shí)可操作，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)，當真是萬(wàn)千家長(cháng)和孩子的福音，下面就簡(jiǎn)單總結幾點(diǎn)感受，我們該給孩子的3個(gè)禮物：
一、深情而又無(wú)條件的愛(ài)。
孩子6歲之前的人格已經(jīng)基本形成，尤其3歲之前是建立安全感非常重要的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候孩子還沒(méi)有和外界建立清晰的認知，他最依賴(lài)的人就是母親，母親即世界，世界即母親，母親對待他的態(tài)度，就是這個(gè)世界和他自己對待自我的態(tài)度。這個(gè)時(shí)期，母親和孩子怎么親密都不為過(guò)，及時(shí)回應孩子的情感需求、允許他親自動(dòng)手、動(dòng)腳嘗試這個(gè)世界，允許犯錯，親自照顧他的衣食起居，以孩子的需求為中心。很多人說(shuō)這樣會(huì )慣壞孩子，其實(shí)這是一種誤解，這正是父母之愛(ài)應該有的深度，讓小嬰孩時(shí)刻感知到自己是被呼應的，他對這個(gè)世界自然是感覺(jué)安全的，自我認知也得到強化。如果這個(gè)時(shí)刻錯失了，孩子終生內心都有一處深深的“心靈黑洞”，那種不安全感會(huì )深深影響日后的人際交往。愛(ài)之深，情之切，很多父母往往陶醉在這種“給予”的幸福中，殊不知他們又進(jìn)入另一個(gè)極端，變成了“替代”父母，剝奪孩子鍛煉的機會(huì )，替他決策人生的交友、學(xué)習、游玩等事項，這就是“溺愛(ài)”，本質(zhì)是父母愛(ài)自己的“偉大”與“奉獻”。無(wú)條件的愛(ài)就是不因為孩子是什么，是否聽(tīng)話(huà)，是否滿(mǎn)足我們的要求而去愛(ài)他，而是尊重他的本來(lái)面目，允許他按照意愿發(fā)展自己的人生，我們只需用目光溫情相送。
二、最豐盛的饋贈是不羈絆和自由。
做了父母的我們，總是想教孩子這個(gè)，指導那個(gè)，殊不知孩子有無(wú)限的可能，如果操作不當，孩子終生在我們劃定的圈圈里打轉，無(wú)法發(fā)展、成就自己的人生。雖然“沒(méi)有規矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規則和事件，整天呵斥、糾結、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對立沖突關(guān)系。生命可以很輕松，比如一件很小的事情，可以大化小，小化了，如果揪住不放，孩子每天就戰戰兢兢，整天花費能量在考察你的目光上，沒(méi)有時(shí)間和精力發(fā)展自己。放平心態(tài)，孩子是普通人，開(kāi)心、快樂(lè )、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權威意識、規則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對，這就失去了生命的意義。書(shū)中提到，近期有專(zhuān)家發(fā)現，自閉癥孩子很多都出生在高知識分子家庭，從小父母就寄予厚望，要么父母忙于事業(yè)學(xué)業(yè)，將孩子托付給長(cháng)輩，喪失了最寶貴的親子時(shí)刻，要么從小對孩子各種“嚴格要求”，代價(jià)就是失去了親密的關(guān)系和內心的自由。著(zhù)名教育學(xué)家孫云曉說(shuō)過(guò)，親子教育的前提就是親子關(guān)系，沒(méi)有好的依戀關(guān)系，父母只靠權威管教孩子，終有一天將發(fā)生巨大的叛逆，也有可能孩子的自由意志被深深壓制，終身陷入自我封閉的枷鎖中，人生的幸福大打折扣。
三、最大的平等是信任。
還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升華起自我的榮耀感和愉悅感，當我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的.動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(cháng)的力量，自己設定一個(gè)“法則”，孩子為了取悅父母，終身糾結困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是孩子的第一任老師，卻不要總把自己認為正確的觀(guān)點(diǎn)灌輸給孩子，這樣就是取代孩子成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以父母的身份自居，高高在上的教導與訓誡，一旦失去了這種平等，孩子就很難和父母交心。對于孩子合理合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑孩子的動(dòng)機，處處為難，甚至指責“奢侈”、“虛榮”，讓孩子以“乞討”的姿態(tài)出現，更不能在孩子有求父母的時(shí)候，趁機換條件，只會(huì )讓孩子自尊心受挫，失去對父母的信任和依賴(lài)。
最美的往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無(wú)限的人生可能，往往會(huì )帶給我們無(wú)可限量的成長(cháng)空間。祝福每個(gè)孩子都生活在愛(ài)和自由之中。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇2
讀完了尹建莉老師的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，一個(gè)個(gè)鮮活的教育案例呈現在眼前，滲透著(zhù)智慧與愛(ài)，順其自然，不著(zhù)痕跡，美得不可方物。方才明白，這美麗的教育并不簡(jiǎn)單！
一切教育的最高目的是形成性格。在每個(gè)人的生命成長(cháng)中，沒(méi)有比家長(cháng)更重要的老師了。作為父母，如果我們只留給孩子一些物質(zhì)財富或金錢(qián)是遠遠不夠的，只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的、可持續的財富才是真正對他負責。
一、好習慣越早培養越好
記得我兒子剛剛出生時(shí)，因為種種原因，無(wú)人給我搭手，我不僅要一個(gè)人帶他，還要自己做飯，收拾家務(wù)，家里的一切都得我去操辦。所以，凡是我收拾屋子或者洗衣服做飯時(shí)，他都是一個(gè)人躺在床上自?shī)首詷?lè )。對面的鄰居總認為他很聽(tīng)話(huà)，實(shí)際上僅僅是他習慣了一個(gè)人的娛樂(lè )。轉眼間就到了兒子上幼兒園的時(shí)間，我們把他送到班上時(shí)，看見(jiàn)很多孩子哭得上氣不接下氣，他卻高興地給我們說(shuō)再見(jiàn)，讓我們放學(xué)后去接他。之后，我們慢慢培養他自己洗臉、洗腳、洗澡、洗頭等。開(kāi)始自己洗不干凈，我們再給他洗一遍，順便教他怎么做才能洗干凈。慢慢的，不用我們幫忙，他都能自己完成。通過(guò)這些小事讓孩子懂得了，做任何事情只有自己不膽怯，方法正確，堅持下去，任何困難都難不倒自己。
二、教育贏(yíng)在細節
“教育孩子不是一件簡(jiǎn)單地告知與被告知的事情。有時(shí)候需要給孩子灌輸一種正確的理念，并讓它根植孩子的大腦中�！币驗槿说拇竽X具有加工和處理信息的能力，而且兒童比成人更加敏感，如果我們只在意自己說(shuō)了什么話(huà)，不考慮孩子聽(tīng)后的感受，就很容易讓孩子捕捉到弦外之音。
有的家長(cháng)在輔導孩子作業(yè)時(shí)，孩子寫(xiě)到一半，不想寫(xiě)了。這時(shí)候，爸爸或者媽媽走到孩子跟前：“乖，趕快寫(xiě)，你看，你已經(jīng)寫(xiě)了這么多，再堅持一會(huì )兒就寫(xiě)完了。作業(yè)完成后，我們出去玩�！边@句話(huà)看著(zhù)沒(méi)有任何問(wèn)題，孩子作業(yè)寫(xiě)完了，就有時(shí)間帶他們出去放松了，勞逸結合嘛！可是，孩子聽(tīng)到這段話(huà)，可能就不是這個(gè)意思了。你的一個(gè)“乖”，給孩子傳達的`信息是：“要是我不寫(xiě)完作業(yè)，就不是一個(gè)乖孩子了�！边@樣，孩子可能會(huì )為了迎合父母做一個(gè)乖孩子而寫(xiě)作業(yè)�；蛘吆⒆訒�(huì )想：“你哄著(zhù)我把作業(yè)給你寫(xiě)完，才帶我出去玩，我不想出去玩，也不想給你寫(xiě)作業(yè)了�！比缓蠛⒆永^續在那里磨磨唧唧，家長(cháng)也在那里生悶氣。如果孩子一放學(xué)，你就告訴他：“寶貝，今天飯后，我想出去逛逛，你想去嗎？”“去，我也想去�！薄澳呛冒�，你先把你的作業(yè)寫(xiě)完，我等你�！比绻⒆硬幌肴�，可以和他說(shuō)：“其實(shí)我很想陪你出去走走的，既然你不想去，那你就在家先寫(xiě)作業(yè)吧，需要帶什么嗎？我回來(lái)給你捎上�！边@樣的話(huà)，會(huì )讓孩子首先知道，作業(yè)是自己的，必須要完成的，而且完成之后，才可以自由安排時(shí)間；其次，大人也有大人的事情，他們在做自己的事情時(shí)，也給了自己足夠的尊重。
生活中有萬(wàn)千細節，和孩子相處的每個(gè)細節中都有教育，所以我們應該時(shí)刻注意和孩子說(shuō)話(huà)的方式方法，會(huì )收到意想不到的效果。當然，并不是說(shuō)我們和孩子說(shuō)的每一句話(huà)都要小心謹慎，都要去設計，而是要不斷觀(guān)察孩子，經(jīng)常反思自己，從觀(guān)念上提升自己。因為我們說(shuō)話(huà)大多不是理性思考的結果，而是下意識的表達。我們的意識提升了，語(yǔ)言自然也就到位了。
三、藝術(shù)教育應該是甜的
每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，藝術(shù)是埋在每個(gè)生命中的寶藏。學(xué)藝術(shù)是為了培養孩子的藝術(shù)修養，讓他活得更高雅。隨著(zhù)人類(lèi)生活水平的提高，社會(huì )上的興趣班五花八門(mén)，也讓很多家長(cháng)眼花繚亂，于是就出現了跟風(fēng)的現象。有人說(shuō)學(xué)這個(gè)好，家長(cháng)趕快給自家孩子報這個(gè)興趣班，有人說(shuō)那個(gè)好，又去給孩子報那個(gè)，結果是孩子的興趣班一大堆，都不是孩子喜歡的，又給孩子增加很多負擔。所以我們在為孩子選擇時(shí)，首先要尊重孩子的愛(ài)好，再去考慮它的實(shí)用價(jià)值。
當時(shí)給我兒子選擇報跆拳道時(shí)，就有很多人反對。有的說(shuō)，他本來(lái)就好動(dòng)，要是讓他學(xué)跆拳道，一定會(huì )更好動(dòng)；也有的說(shuō)，男孩子學(xué)跆拳道不好，要是以后長(cháng)大了，大人管不住了，愛(ài)打架咋辦。包括孩子的爸爸也不愿意。不過(guò)，在孩子的強烈要求和我的堅持下，孩子還是如愿以?xún)斄�。記得他上第一節跆拳道課時(shí)，是那么興奮，看什么都很稀奇，看著(zhù)大孩子翻跟斗，他也跟著(zhù)一起翻，結果不小心把腰閃了，我看著(zhù)他難受的樣子，讓他回去休息幾天等好了再去，他怎么都不愿意。他學(xué)得一絲不茍，只要教練教的動(dòng)作，他都認真按要求去做。那一刻，他是自由的，也是快樂(lè )的；那一刻，我看到的不僅是他技藝的進(jìn)步，更看到他為自己的選擇而負責的態(tài)度。這不正是我們做家長(cháng)的期望看到的狀態(tài)嗎？
作為父母，對于孩子學(xué)的藝術(shù)類(lèi)興趣班，我們更多的應該是理解，不逼迫。無(wú)論孩子選擇什么，都應該給予正確引導和支持，這樣，會(huì )讓孩子感受到被尊重的快樂(lè )和幸福。隨著(zhù)孩子慢慢長(cháng)大，很有可能成為他減壓的一種方式。
四、有些知識不全在課堂和書(shū)本上
讀萬(wàn)卷書(shū)還需行萬(wàn)里路，很多東西還得孩子親自去實(shí)踐。只有讓孩子把讀書(shū)的領(lǐng)悟和親身實(shí)踐有機結合，在實(shí)踐中提高認識，再回到書(shū)本上升華，使孩子開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識和潛質(zhì)。
最簡(jiǎn)單的途徑，抵達最豐富的可能。教育孩子的路很長(cháng)很長(cháng)，只要我們擁有一顆平常心，修煉自己，信任孩子，就會(huì )給孩子無(wú)限的成長(cháng)空間，孩子就有無(wú)限的成長(cháng)可能。正所謂“時(shí)光不語(yǔ)，靜待花開(kāi)�！�
祝福天下所有的孩子都生活在愛(ài)和自由中！
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇3
朋友推薦了一本書(shū)——《最美的教育最簡(jiǎn)單》，作者尹建莉。一放寒假，便在網(wǎng)上訂購了一本。
不上班的日子是安逸的。每天做完家務(wù)，捧起書(shū)本，與孩子一道，讀讀書(shū)，發(fā)現，讀書(shū)比上網(wǎng)有意思的多。不知不覺(jué)，一本近400頁(yè)的書(shū)，十幾天就讀完了。
書(shū)讀完之后，我不由得想起了小時(shí)候聽(tīng)過(guò)的一個(gè)民間故事。說(shuō)的是有三位父親，經(jīng)常到廟里為兒子祈福，天長(cháng)日久，感動(dòng)了菩薩。有一天，他們被菩薩同時(shí)請了去，允許他們從眾多寶物中挑選一件，送給兒子。第一位父親挑選了一個(gè)鑲嵌著(zhù)寶石的銀碗，第二位父親挑了一輛包滿(mǎn)黃金的馬車(chē)，第三位父親挑了一副鐵鑄的弓箭。得了銀碗的兒子，每天熱衷于吃喝，得了金馬車(chē)的兒子喜歡到街上招搖，得了弓箭的兒子每天到山野間狩獵。多年后，三位父親去世，愛(ài)吃喝的兒子坐吃山空，最后不得手端銀碗去討飯。愛(ài)招搖的孩子最后沒(méi)了招搖的資本，只得用金馬車(chē)上的金片換糧食度日，會(huì )打獵的兒子練就了一身狩獵的好功夫，經(jīng)�？钢�(zhù)獵物回來(lái)，一家人有酒有肉，有吃有喝，一輩子不發(fā)愁。這個(gè)樸素的故事寓意是深刻的：作為父母，如果我們留給孩子的只是一些消耗性的財富，是不可靠的；只有給孩子留下一些生產(chǎn)性的、可持續性的'財富，才是真正對他們一生負責。
是啊，時(shí)代發(fā)展到今天，什么是我們能送給他們、可保障他們一生幸福的最可靠的寶物呢？尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，用具體的案例，就像講故事一樣，讓我們明白了我們應該送給孩子什么樣的寶物。
第一件寶物是：閱讀。閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。因為任何一本書(shū)，只要是一本好書(shū)，往往充滿(mǎn)真善美的情懷，這會(huì )對孩子形成潛移默化的影響。
第二件寶物是：自由。給孩子自由，不是對孩子放任不管，而是意味著(zhù)你必須給孩子"三權",選擇權，嘗試權，犯錯誤權。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才有可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。
第三件寶物是：良好的表率。給孩子做出表率，不僅是你在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么樣子。和孩子如何相處，是最直接、最有效的教材，你能教給孩子的，全在這里面了。家長(cháng)和家長(cháng)的差別，不是身份、地或文化程度的差別，而是教育理念決定的教育手段的不同。手段的不同，區分出你給孩子的到底是銀碗、金馬車(chē)，還是一副良弓。
不是會(huì )生孩子就會(huì )做父母。一個(gè)人，沒(méi)有辦法選擇自己有什么樣的父母，但可以選擇自己成為什么樣的父母。愛(ài)孩子，就讓我們把這三件寶物送給他們：閱讀，自由，良好的表率！因為這是生命中最美的饋贈。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇4
小時(shí)候很喜歡一個(gè)人靜靜地讀書(shū)，因為不善言談，暢游在書(shū)海里汲取知識常常讓我愜意非凡。不記得何時(shí)眼里只有工作，只有學(xué)生和孩子，經(jīng)常覺(jué)得自己忙，忙得忘記了自己的提升，忙得忘記了讀書(shū)的快樂(lè )，買(mǎi)回來(lái)的書(shū)有時(shí)候一年半載還讀不完。今年有幸加入了丁玉海名師工作室，在丁老師和工作室里的很多老師的帶動(dòng)下，我也積極參與到讀書(shū)的活動(dòng)中來(lái)，堅持線(xiàn)下精讀，線(xiàn)上打卡，參與交流會(huì )的分享，收獲頗多，我又重新找到了讀書(shū)的樂(lè )趣。
這本書(shū)采用案例寫(xiě)作的方法，堅持雅俗共賞的風(fēng)格。每篇文章的切入口或核心案例很小，陳述的道理卻比較大。理性分析較多，有著(zhù)統一的邏輯和價(jià)值觀(guān)，它的一切論點(diǎn)都建立在經(jīng)典教育學(xué)和心理學(xué)基礎之上。讀完這本書(shū)之后，以下幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)讓我深有感觸：
一、兒時(shí)不競爭，長(cháng)大才勝出
“兒時(shí)不競爭，長(cháng)大才勝出。童年的任務(wù)不是向外延展，而是向內積累。一個(gè)人內在力量強大，才能很好地把控自己，未來(lái)才有可能處理好自己和世界的關(guān)系，在人生事務(wù)中獲得主動(dòng)權，——這才是培養競爭力的正常順序和邏輯�！痹缭绲匕押⒆油迫敫偁幍暮榱鲿�(huì )削弱孩子內在的力量，還會(huì )造成以下幾方面傷害。第一會(huì )破壞孩子的合作能力，第二會(huì )培養病態(tài)的奮斗者，第三會(huì )損壞身體健康。
這段話(huà)深深地震撼到了我。一直以來(lái)，我們的習慣是崇尚競爭，競爭能給人帶來(lái)成就感，在課堂上引入競爭機制，確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高學(xué)生學(xué)習積極性。所以看到這句話(huà)的時(shí)候，所以我有點(diǎn)迷茫了，我們小學(xué)老師的課堂用小組競爭的手段或小紅花等獎勵措施，激勵學(xué)生從比賽中勝出，到底是利大于弊，還是弊大于利呢？
解除競爭壓力，制度當然是一方面，另一方面還要靠意識來(lái)解決，成人要反思自己，反思競爭的尺度和意義，成人淡定了，孩子才能淡定。打鐵還需自身硬，面對一個(gè)弱小而又有無(wú)限潛力的孩子，與其著(zhù)力培養其“競爭意識，”不如培養他的良好品格。每一種好品格都可以催化出面對世界、面對困難的能力和勇氣，好品格本身就是競爭力。
二、自由的人才是自覺(jué)的人
一個(gè)沒(méi)我機會(huì )進(jìn)行自我掌控的的孩子，不可能學(xué)會(huì )自我控制。一個(gè)不被信任的孩子，很難發(fā)展出誠信、自尊的品質(zhì)。糖筒的故事告訴我們，家長(cháng)要下放權利，把管理糖筒的權利把信任還給孩子，喚起孩子內心的自尊感和責任感。
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，“失去自由，不能成人”。被嚴厲管理，過(guò)度控制，失去自由的孩子最終可能會(huì )出現心里失序，懦弱膽小，逆反暴躁，謊話(huà)連篇，刻板狹隘等等癥狀，。在教育中，自由就是空氣，看不到摸不著(zhù)。你可以不關(guān)注它，甚至可以不承認它，但絕不能缺少它。沒(méi)有自由就沒(méi)有教育，一個(gè)人必須首先是自由的，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人——自由不是信馬由韁，自由是一種可以舒展的空間，是一種能夠托舉的力量，它讓孩子有能力去選擇，并且有能力抵抗生活中的一切虛假和脆弱。
三、嚴厲教育是危險教育
所謂嚴厲教育，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對未成年人進(jìn)行強制改造的一種行為。目標雖好，但是不體恤兒童身心發(fā)育特點(diǎn)，不符合人性，是一種破壞行為，對兒童身心傷害極大。兒童是脆弱的，成長(cháng)只需要鼓勵，不需要懲罰，一切嚴厲的對待都隱藏著(zhù)某種傷害。父母應該放下手中的棍棒，更要放下心中的棍棒，心中無(wú)棍棒比手中無(wú)棍棒更重要，家長(cháng)需要用寬容和富有智慧的愛(ài)去陪伴和教育孩子。
四、接納孩子的與眾不同
在理論上人們都承認孩子和孩子是不一樣的，但在實(shí)踐中，人們往往害怕孩子與眾不同，特別是孩子的行為與主流價(jià)值取向不同，或和父母的設計路徑不同時(shí)，很多家長(cháng)就會(huì )憂(yōu)心忡忡，力圖改造孩子。文化程度偏高的父母有時(shí)會(huì )陷入偏見(jiàn)或思維定勢中，最典型的是經(jīng)常會(huì )有意無(wú)意地設計孩子的未來(lái)，以自己對生活的理解，規劃孩子的人生這反而有可能降低孩子的前程高度，束縛他的發(fā)展，使其“泯然眾人以”。家長(cháng)希望孩子有卓越的能力，有美好的前程，就越要減少干涉和限制，在空間上和時(shí)間上給孩子自由。養孩子正確地財富觀(guān)
五、寄宿制是個(gè)壞制。
很多人認為寄宿制學(xué)�？梢耘囵B孩子的自理能力和集體意識——且不說(shuō)這樣的目標本身很自私很偽善，推論很淺薄——把孩子和父母隔絕開(kāi)來(lái)，就可以鍛煉出很強的自理能力；把孩子早早送入集體生活中，他就可以有很好的集體意識，善于和人合作——按照這樣的邏輯，孤兒院的孩子受到的早期教育應該是最好的'。孩童時(shí)期內孤兒院的孩子們的自理能力可能確實(shí)比一般孩子強，可是大多數人成年后并不出色，反而因為從小缺少家庭氣氛滋養，缺少和親人的情感及語(yǔ)言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現出永久的缺憾。英國經(jīng)濟學(xué)家亞當-斯密反對孩子上寄宿制學(xué)校，他認為孩子長(cháng)時(shí)間和父母分離會(huì )使家庭幸福遭到最根本的破壞。
孩子上寄宿制學(xué)校，可能會(huì )造成親子關(guān)系的疏遠，因為孩子要是上了寄宿制學(xué)�？梢哉f(shuō)是一周甚至一個(gè)月才見(jiàn)一次孩子，可能一開(kāi)始還會(huì )想念孩子，孩子還會(huì )想家，但是慢慢的孩子融入壞境中也就習慣了，父母和孩子一個(gè)月見(jiàn)一次，之間也沒(méi)的聊的話(huà)題，再加上父母不知道如何和孩子溝通，那么可以說(shuō)是父母和孩子幾乎沒(méi)有話(huà)題了，親子之間的關(guān)系就這樣越來(lái)越遠了！因此孩子上寄宿制學(xué)校，對家長(cháng)來(lái)說(shuō)是個(gè)考驗。孩子上了寄宿制學(xué)校并不是代表自己就可以放松了，而是更加需要關(guān)心孩子。
六、潛臺詞是最重要的臺詞
潛臺詞往往是最能說(shuō)到人心里的無(wú)言之語(yǔ)，把潛臺詞說(shuō)好了，并不是說(shuō)每句話(huà)都要小心謹慎，都要去設計；而是要不斷觀(guān)察孩子，經(jīng)常反思自己，從觀(guān)念上提升自己。因為潛臺詞經(jīng)常不是理性思考的一個(gè)結果，而是下意識的表達。意識提升了，話(huà)語(yǔ)自然也就到位了。
教育不是一件簡(jiǎn)單的告知與被告知的事情，因為大腦具有對信息進(jìn)行處理和加工的能力，兒童之所以對潛臺詞比成人更敏感，在于他的意識尚未收到世俗社會(huì )的浸染，處理和加工系統還沒(méi)有被過(guò)分擾亂，所以能敏銳地捕捉到成人話(huà)語(yǔ)中的弦外之音。所以如果家長(cháng)們總是在意自己說(shuō)了什么話(huà)，不考慮孩子加工出來(lái)的是什么信息，這反映的其實(shí)是成年人在孩子面前的不成熟。
七、藝術(shù)教育應該是甜的
藝術(shù)教育不是藝術(shù)技巧教育，一個(gè)人縱使熟練掌握一門(mén)技藝，如果不包含熱愛(ài)，也不過(guò)是個(gè)普通匠人。藝術(shù)教育原本是為了培養孩子的藝術(shù)修養，讓他活得更高雅，那么就不要帶著(zhù)他徑直往匠人的方向奔去。而且，每個(gè)人天賦不同，一個(gè)孩子擅長(cháng)或不擅長(cháng)某種才藝，在某個(gè)特長(cháng)方面表現得強還是弱，這并不影響他的人生觀(guān)和幸福感。孩子將來(lái)能在某種才藝上有成就，這固然是件好事，但純粹地玩，并不是件壞事，快樂(lè )就是最大價(jià)值。從目標到手段，藝術(shù)教育不應該是苦的，應該是甜的。
八、沒(méi)脾氣才會(huì )有教育
家長(cháng)脾氣大造成的后果是什么，我們大約可以這樣描述：輕度后果，孩子逆反、消沉、多疑；中度后果，孩子成年后牌氣暴躁，愛(ài)抱怨或抬杠，為人苛刻；重度后果，嚴重抑郁癥，性變態(tài)，神經(jīng)病人格。
脾氣與脾氣的對峙就像拔河賽，對方的屹立不倒是以你的堅持為前提的。
如果想讓對方不再堅持，最好的辦法是放開(kāi)手中的繩子—家長(cháng)心中沒(méi)怒火孩子的脾氣就發(fā)不起來(lái)。這一點(diǎn)小小的改變，對孩子的未來(lái)影響巨大。
在改善壞脾氣的路上，家長(cháng)要經(jīng)常盡量問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我的孩子不如別人的孩子好，是不是我做得不如別的家長(cháng)好?或者是我沒(méi)看見(jiàn)自己孩子的好?在和孩子相處中，我原諒過(guò)他什么錯誤?對他的什么缺點(diǎn)能一笑了之?給孩子做個(gè)好榜樣重要，還是我出口惡氣重要?比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的回報呢……這些問(wèn)題不妨常在心里想想，就是對壞脾氣的不斷降解。
如果克制脾氣對自己來(lái)說(shuō)是件特別困難的事，試試下面幾種方法:
半小時(shí)效應。給自己立個(gè)規矩，不管有多憤怒，都不馬上發(fā)作，告訴自己等半個(gè)小時(shí)，一切等半個(gè)小時(shí)后再說(shuō)。在這半小時(shí)里嘗試做點(diǎn)別的事情。
紙條儀式。在特別想改變壞脾氣時(shí)，寫(xiě)兩張紙條。一張描摹自己的壞脾氣，第二張寫(xiě)下自己改變壞脾氣的愿望，以及有提醒作用的一兩句話(huà)。
意念疏散。當火氣一下子起來(lái)時(shí)，趕快把意念投注向自己身體內部，將意念集中到那個(gè)不舒服的地方，最好伴有深呼吸，將濁氣呼出去。
九、母愛(ài)是個(gè)逐漸分離的過(guò)程
強烈的母愛(ài)不是對孩子恒久的占有，而是一場(chǎng)得體的退出。母愛(ài)的第一個(gè)任務(wù)是和孩子親密，呵護孩子成長(cháng)；第二個(gè)任務(wù)是和孩子分離，促進(jìn)孩子獨立。
全心全意關(guān)愛(ài)孩子，并不意味著(zhù)需要丟失自己。愛(ài)孩子的媽媽也可以穿得漂亮，吃的優(yōu)雅，玩的愉快。不愿分離的媽媽往往會(huì )以一個(gè)苦情媽媽的形象出現，從年輕到老都活得苦兮兮的，這會(huì )讓孩子內疚，對他的成長(cháng)和幸福沒(méi)有好處。只有媽媽活得幸�？鞓�(lè )，孩子才能真正幸�？鞓�(lè )。
育兒的路上我跌跌撞撞，尋尋覓覓，我一直想尋找一本能夠放之四海而皆準的育兒指南，幫助我和孩子變得更優(yōu)秀。讀完這本書(shū)，我才發(fā)現這是一件根本不可能的事，教育對象和被教育對象都是不一樣的，怎么可能用一樣的教育方法呢。身教重于言教，讀完這本書(shū)我想說(shuō)《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)的作者最想傳遞給我們的是最美的教育最簡(jiǎn)單，作為家長(cháng)要有不求完美的勇氣，勇于接受人與人的差異。不管遇到什么事，都可以一笑了之，坦然地說(shuō)一句:沒(méi)什么大不了……孩子才可以成長(cháng)為一個(gè)身心和諧的有用的人，才有那能力獲取幸福，這才是家長(cháng)能夠給予孩子的生命中最美的饋贈。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇5
金老師給我推薦了兩本非常值得一看的書(shū)，我先看了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》�？赐旰�，我感觸很深。
我很自責地檢討了自己，發(fā)現自己屬于書(shū)中所說(shuō)的“很多家長(cháng)的愿望和努力，不但沒(méi)有轉化成為生產(chǎn)力，反而變成了破壞力”，越是對孩子要求多，規定多，約束太多，對孩子的教育越限制越出問(wèn)題。壓抑了孩子的正面激情，刺激出了孩子負面情緒，使他出現叛逆以及自我封閉。這樣，孩子整天就會(huì )想著(zhù)咋樣解脫這種約束，就不會(huì )和家長(cháng)去深刻交談，導致矛盾重重無(wú)法教育。這就是所謂的嚴格的父母往往教育不出如意孩子的深層原因吧。
是的，只有自由的人才是自覺(jué)的人。我發(fā)現我的教育是失敗的，對孩子太啰嗦，什么都管，生怕他什么都做不好，代勞太多，缺少和孩子的互動(dòng)溝通，所以我的'孩子不愿和我交流，想逃離我的視線(xiàn)。孩子其實(shí)是一個(gè)很優(yōu)秀、聰明的的孩子，正是我的教育和對他的關(guān)注出了問(wèn)題，才導致今天的結局。
說(shuō)到這，我想起可能是我在孩子幼小的時(shí)候對孩子的內心關(guān)注和耐心太少（因為孩子爸爸長(cháng)期在外地工作，我要上班，負責孩子，還要做家務(wù)等，真正用到和孩子談心聊天的時(shí)間不多），只注重了他的衣食住行，沒(méi)有真正關(guān)注孩子的內心世界�，F在回想起來(lái)真是虧欠孩子太多。
曾經(jīng)孩子不止一次對我說(shuō)過(guò)，在他小學(xué)的時(shí)候僅僅因為我的一句話(huà)讓他傷心一晚甚至自殘。寫(xiě)到這我眼淚已經(jīng)濕潤了眼眶。是的，我虧欠與孩子心靈之間的溝通以及對他內心真正的需求和了解。我疏忽了太多的細節問(wèn)題，傷害了孩子幼小的心靈。
我有時(shí)是一個(gè)細心的媽媽?zhuān)袝r(shí)又是一個(gè)很大不咧咧的媽媽?zhuān)F在說(shuō)啥也沒(méi)用。非常感謝金老師介紹的這本書(shū)，我深感對孩子的教育存在太多的失敗、疏忽，影響了孩子的性格和行為。我的心已被深深地刺痛，現在有什么可以彌補嗎？我想現在我只能通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)地改變自己，重新讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地接納我，讓我一步步地走進(jìn)孩子的心里，就像書(shū)中作者所說(shuō)“在一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子才有面對自我的時(shí)間和空間，才有機會(huì )學(xué)習適應和調整，才能聚集起自我成長(cháng)的力量”。
孩子，媽媽的教育方式有問(wèn)題，在這我真誠地給你道歉：對不起，希望你能原諒媽媽?zhuān)⊥瑫r(shí)我也希望你能改掉那些不好的行為習慣，把你的聰明才智用到實(shí)處，為了你有個(gè)美好的未來(lái)，孩子，咱們一起努力加油吧！
金老師，非常感謝您推薦給我這兩本書(shū)。我現在只看完了《最美的教育=最簡(jiǎn)單》，有時(shí)間我還會(huì )返回去再看，第一遍看了還不是很深入�？赐�，我感觸很深刻，也好好反省自己，我們的教育確實(shí)存在很大的問(wèn)題�，F在只能慢慢改變自己，一下子想改變孩子不是很容易的，只能先從自我做起。金老師謝謝您推薦的好書(shū)真是受益匪淺。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇6
時(shí)間一天天飛逝，國慶也過(guò)了一個(gè)又一個(gè)，多少熱血之志已隨歲月模糊，多少青春美好已無(wú)法觸摸，失去終究已無(wú)法再挽留，得到的才更需要自己去發(fā)現�？粗�(zhù)更成熟的自己，看著(zhù)已長(cháng)大的孩子，漸漸明白，眼前更值得自己珍惜。
根本無(wú)法想象，孩子對于自己，是如此的重要，自己竟會(huì )因孩子開(kāi)心而開(kāi)心，也會(huì )因孩子苦惱而苦惱。四十而不惑是對的，看事已不再看一面，人生也不再單單只有自己，會(huì )把家庭放在首要的位置，會(huì )把家庭教育當成自己日常的事情。
我的家庭教育觀(guān)源于上一代父母對我的影響，我把它簡(jiǎn)單地傳承了下來(lái)，基本上認為給孩子吃飽穿好，告訴孩子正確的觀(guān)念道理，盡可能的讓孩子上好一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)多一點(diǎn)技藝，那就是教育的全部�？煽粗�(zhù)十二歲的大女兒，庸懶而不對時(shí)間進(jìn)行規劃，事情做得隨意而不愿太多思考，我明白，我離教育好自己的孩子所需的能力還差得比較遠。
與大多數父親一樣，我在這個(gè)家庭的角色，是從做好經(jīng)濟支持開(kāi)始的，認為為家里提供無(wú)憂(yōu)的經(jīng)濟來(lái)源，就已經(jīng)完成自己最大的家庭責任。在一整天的大多數時(shí)間里，我都是在思考著(zhù)如何做好業(yè)務(wù)項目，如何管理好自己的團隊�？赡芟氲么蠖嗔�，可能認為這個(gè)事重要無(wú)比，難免會(huì )把公司的角色帶回家，會(huì )把工作的思維帶回家，會(huì )把工作上的溝通方式帶回家。于是，我很自然地把“講道理”作為家庭教育的常用方式，在孩子做錯的時(shí)候，總是把一大堆生硬難懂道理講給孩子，總是會(huì )說(shuō)老爸從前如何如何，別人好孩子又是如何如何，希望她能改正。當然，這正如書(shū)上所說(shuō)的，小孩的思維與成人不一樣，她聽(tīng)不懂，也根本改正不了。如此進(jìn)入惡性循環(huán)，下一次重犯時(shí)，我又說(shuō)了一遍，又是一次無(wú)用功，于是我開(kāi)始有點(diǎn)火，進(jìn)入更差的教育方式。
也許是從農村出來(lái)的緣故，我從不認為對孩子發(fā)點(diǎn)火是錯誤的，我甚至認為這是行之有效的教育方式。小時(shí)候，在我做錯事時(shí)，父親會(huì )對我一頓訓斥，我會(huì )由此帶來(lái)警醒，不敢再犯。所以，在我面對自己孩子時(shí)，我也認為這是一個(gè)不錯的選擇，而且，很多時(shí)候，孩子真的氣得你怒從心燒，于是也不管三七二十一，先來(lái)一頓訓斥，以解心中之憤。陪著(zhù)孩子長(cháng)大，真的.有太多讓自己發(fā)脾氣的時(shí)候了：重復講過(guò)的事可以重復地秒忘；拿著(zhù)手機可以什么事都不干；睡懶覺(jué)可以睡到十點(diǎn)……。很多時(shí)候，我都把她們罵哭了�？墒�，無(wú)論我怎樣發(fā)脾氣，這些缺點(diǎn)只會(huì )越來(lái)越嚴重，而且，每一次發(fā)脾氣后，她們會(huì )反擊得我更厲害，無(wú)論我所說(shuō)的還是我所做的，她們都會(huì )拿來(lái)作為下次反擊我的利器。這種情況重復的多了，在罵聲中，在孩子的眼淚中，除了留下了對她們的傷害，我還真感覺(jué)不到留下了什么。
我開(kāi)始在孩子的教育中感覺(jué)到越來(lái)越迷茫。
在這需要學(xué)習的階段，非常感謝老師讓孩子給我帶回來(lái)的書(shū)，這本《最美的教育最簡(jiǎn)單》書(shū)里，有不少觀(guān)點(diǎn)上我受益。我上述的兩點(diǎn)常犯錯誤，就作了詳細的分析。讀完之后，思想家盧梭說(shuō)過(guò)的那句話(huà)：世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道路理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)！久久不能讓我平靜。通過(guò)這一次學(xué)習，讓我又一次警醒了自己，是要改正一下自己的教育方式了，是要學(xué)習提高一下自己的水平了。
我也明白，很多時(shí)候，是自己總沒(méi)抽出足夠的時(shí)間來(lái)陪孩子，是自己沒(méi)太認真地了解孩子，是自己總想以簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)結束問(wèn)題，才會(huì )導致自己在家庭教育上總做得不好。
喜歡書(shū)上說(shuō)的，在選擇上進(jìn)行教育，在活動(dòng)中教育，在學(xué)習中教育�？蛇@表明，在開(kāi)始你就已知道孩子要做什么，給他選擇上的已經(jīng)進(jìn)行必要的干預了，這明顯比在孩子做錯了的時(shí)候發(fā)表點(diǎn)觀(guān)點(diǎn)難得多，花費的精力多得多，但誰(shuí)叫他是我們的孩子呢？！
其實(shí)也明白書(shū)上所說(shuō)：“適合自己孩子的最好”，但做起來(lái)真不容易。當孩子身邊的人都在學(xué)三五項技藝傍身，就會(huì )總怕自己的孩子輸在起跑線(xiàn)上。當三五家孩子一起參加集體活動(dòng)，就總怕自家孩子會(huì )的少。正如書(shū)上所說(shuō)的，簡(jiǎn)單的人言也言的做法，虛榮的家長(cháng)跟風(fēng)心態(tài)這時(shí)候就來(lái)了，就不由自主地將成人的主觀(guān)意識強加在孩子身上了。是啊，我們這時(shí)候得好好想想了，我們是否真的認識自家孩子，那一些技藝適合自己的孩子，是否真的看得清楚這些技藝給孩子人生帶來(lái)真正的影響。
其實(shí)也想給孩子自由，給孩子更大空間。改正不斷給孩子規范的壞習慣吧，你給孩子規范只不過(guò)是為了眼前的簡(jiǎn)單了事�？扇绻牒⒆诱嬲砷L(cháng)，你就必須給他自由，也許剛開(kāi)始你得花更大的心力，但從此你的孩子將會(huì )自己翱翔于天空。是的，你得給她平等。你不能以家長(cháng)的身份說(shuō)事，平等表示孩子也可以批評你，你不再高高在上，你不再是能人，你不再擁有家長(cháng)的權力。這個(gè)，其實(shí)是很多家長(cháng)不由自主的接受不了的。是的，你得支持他。支持就得明白，明白他所做的，欣賞他做好的，寬容他做的不好的。明白就是個(gè)難事，就得自己也不斷學(xué)習。所以，我認為書(shū)面上那首詩(shī)寫(xiě)得很好的，你得給孩子自由，你得作弓彎身。
謙卑地彎身當弓，作為家長(cháng)，多難而偉大的事情！愿自己不斷學(xué)習！
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇7
請停止對孩子嘮叨！
看了尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》，其中關(guān)于嘮叨的一篇文章讓我印象深刻，有很多共鳴。
一
什么是嘮叨
尹建莉說(shuō)，家庭生活中，并不是說(shuō)話(huà)多就叫嘮叨。而是那些隨口而出的、不斷重復的、總給人帶來(lái)負面情緒的話(huà)語(yǔ)，既沒(méi)用又不中聽(tīng)。
為了更形象地說(shuō)明什么是嘮叨，她舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。比如，奶奶帶著(zhù)剛學(xué)會(huì )走路的小孫子在一塊空地上玩，孩子一邁步，奶奶就在旁邊連聲說(shuō)"慢點(diǎn)慢點(diǎn)，別摔跤"。
尹建莉說(shuō)，這樣的話(huà)對一個(gè)剛學(xué)走路的幼兒是沒(méi)有意義的，學(xué)走路摔跤很正常。奶奶的話(huà)不是要鼓勵孩子走得更好，而是降低孩子邁步的信心，給孩子帶來(lái)羞愧。這就是嘮叨。
上面這個(gè)例子，是不是很平常？我們是不是都經(jīng)歷過(guò)？并且不以為然？仔細想想，嘮叨其實(shí)在我們生活無(wú)處不在：孩子不刷牙、孩子沒(méi)穿鞋在地上跑、孩子不好好吃飯、孩子不愿意睡覺(jué)、孩子要玩電子產(chǎn)品、孩子畫(huà)畫(huà)沒(méi)畫(huà)好、孩子忘了做作業(yè)、孩子沒(méi)有好好練琴……在這些時(shí)候，我們是不是都習慣性地嘮叨上兩句？怎么還不刷牙��？要穿鞋，不能光著(zhù)腳！吃飯了，快來(lái)吃飯！飯都要涼了！該做作業(yè)了，都幾點(diǎn)了？要好好寫(xiě)作業(yè)，認真看題，好好寫(xiě)字。該練琴了，昨天少練了半個(gè)小時(shí)，今天要補上。今天要練哪首哪首曲子，每首曲子至少彈10遍……
如果我們每天都置身在被別人指著(zhù)說(shuō)做這個(gè)，做那個(gè)，并且反復地被說(shuō)的環(huán)境中，我們感覺(jué)如何？聽(tīng)得進(jìn)去嗎？還是很厭煩？很抵觸？想逃離？
二
嘮叨的'負作用
尹建莉說(shuō)，嘮叨的特點(diǎn)是負面、無(wú)效、重復、這些特點(diǎn)被加到被嘮叨者身上，就是自我體驗不斷被干擾，心理不斷受阻。所以，我們會(huì )觀(guān)察到一種現象，一個(gè)人在什么事上被嘮叨得越多，往往這方面做得越差。
嘮叨的人總以為別人需要他這幾句話(huà)，其實(shí)只是他自己需要。也就是說(shuō)，嘮叨帶有逼迫的性質(zhì)，會(huì )破壞孩子的興趣、積極性。試想一下，如果孩子每次都被嘮叨著(zhù)去看書(shū)、去練琴，久而久之，他自己還能主動(dòng)去看書(shū)、練琴嗎？他還有興趣嗎？還能做得好嗎？
尹建莉又舉了一個(gè)她自己親身經(jīng)歷的一個(gè)情境：北京和天津剛有D字頭火車(chē)的時(shí)候，有一天她乘坐這種火車(chē)去辦事。她旁邊是一位姥姥和媽媽?zhuān)瑤е?zhù)一個(gè)八九歲的小男孩。
小男孩可能也是第一次乘坐這樣的火車(chē)，對車(chē)上的一切充滿(mǎn)好奇，從一上車(chē)就想動(dòng)動(dòng)各種東西。前后調節一下座椅、弄一下窗簾、打開(kāi)靠背上的小桌子等等。但不管他干什么，媽媽和姥姥全部都是阻攔和訓斥，不停地說(shuō)"你動(dòng)那個(gè)干嗎？別動(dòng)！""這有什么好看的？乖乖坐著(zhù)！"
火車(chē)啟動(dòng)后，小男孩安靜地坐了一會(huì )兒，好奇地看著(zhù)窗外，看了一會(huì )兒，扭過(guò)頭問(wèn)媽媽?zhuān)趺此X(jué)得不是火車(chē)在走，是外面的樹(shù)在往后移。媽媽一臉不耐煩地說(shuō)："行了行了，那是你看花眼了，整天就你問(wèn)題多。"男孩沮喪地把頭轉向窗外。
過(guò)了片刻，男孩說(shuō)想上廁所，姥姥一臉懷疑地說(shuō)，你不是剛在車(chē)站上過(guò)了嗎？怎么又要上？媽媽不滿(mǎn)地站起來(lái)，"你整天就是這樣搗鼓人，我都不能安穩地多坐一會(huì )兒。"男孩說(shuō)我自己去，你不用去。媽媽說(shuō)："你自己怎么能行，你又沒(méi)上過(guò)這樣的廁所，門(mén)你都打不開(kāi)。"男孩說(shuō)我能打開(kāi)，媽媽一臉不屑，"你覺(jué)得你自己啥都能干呢。"邊說(shuō)邊站起來(lái)，在前頭走，男孩無(wú)可奈何地在后面跟著(zhù)。
從廁所回來(lái)時(shí)，媽媽對姥姥說(shuō)，我就知道他沒(méi)有尿，他是想看看這廁所什么樣，廁所有什么好看的？男孩嘟噥著(zhù)辯解說(shuō)，我看看和飛機上的一樣不一樣嘛。媽媽和姥姥都白孩子一眼，嗔怪的說(shuō)"就你事多",孩子灰溜溜地坐下來(lái)了。
在半個(gè)小時(shí)的車(chē)程中，媽媽和姥姥的嘴一直沒(méi)閑著(zhù)，絮絮叨叨，卻幾乎沒(méi)說(shuō)一句有用的話(huà)。
嘮叨沒(méi)有惡意，卻是一種惡習，是對"控制"別人的不知不覺(jué)的上癮。上面的那個(gè)例子中，姥姥和媽媽對孩子幾乎沒(méi)有說(shuō)一句正面的、有用的話(huà)。她們對男孩的態(tài)度、話(huà)語(yǔ)和行為，好像都是在說(shuō)男孩犯了什么大錯誤似的。
不難想象，男孩長(cháng)期在這種氛圍下，男孩的自信心、好奇心、責任感、判斷力將受到極大的傷害。男孩到了青春期或者更大以后，心理就會(huì )有產(chǎn)生反抗和厭惡。而且，嘮叨對改變孩子的行為有用嗎？通常都是沒(méi)用的。
三
如何減少?lài)Z叨
家長(cháng)如何發(fā)現自己是不是愛(ài)嘮叨？經(jīng)�？纯春⒆拥姆磻椭懒�，如果孩子常常為你的某些言語(yǔ)或指令不愉快，那就要注意了。
如何減少?lài)Z叨，尹建莉給出了三條建議：
孩子的某個(gè)或某些缺點(diǎn)，是不是真的不能容忍？
家長(cháng)要反思的是，你要的是一個(gè)完美兒童，還是可以有些缺點(diǎn)的孩子？是不是對孩子要求有些高了？如果你認為每個(gè)人都可以有些不足，可不可以接納孩子的這些不足，允許他在某些方面表現不佳而不去嘮叨？
如果的確有一個(gè)問(wèn)題需要改善，可是說(shuō)了很多遍，孩子還是依舊，那么再"說(shuō)"或"提醒"的辦法肯定是不行的。這時(shí)候就要改變方法了。
實(shí)在沒(méi)有好辦法，那就什么也不做。把問(wèn)題交給時(shí)間、交給孩子自己。不嘮叨至少給孩子提供了一個(gè)最適宜的改善環(huán)境。這其實(shí)也是體現了對孩子的尊重和信任，相信他能改變。
我們一定要有這樣的常識，從一大堆沙子抓走一把，不影響沙堆大��；抓去兩把，也不影響；抓去三把，還看不出什么變化……一把一把抓下去，大沙堆一定會(huì )變成小沙堆，巨大的反差形成得那樣悄無(wú)聲息。
嘮叨也是這樣，說(shuō)一句沒(méi)事，說(shuō)兩句也沒(méi)事，天天說(shuō)似乎也沒(méi)什么，但傷害早已悄悄發(fā)生。它像一把小刀子一樣，慢慢切割著(zhù)孩子，不經(jīng)意間一點(diǎn)一點(diǎn)地把孩子的自覺(jué)意識、快樂(lè )情緒、自控能力，以及想象力、創(chuàng )造力都切碎了，破壞了。
嘮叨是教育中最隱秘又極其悲哀的一個(gè)錯誤。
家長(cháng)們、帶孩子的老人們要特別注意了，請從自己做起，拒絕嘮叨，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的空間！
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇8
最近一直在讀《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)，作者用很容易讀懂的話(huà)語(yǔ)講述了教育的最最珍貴的道理。很多的教育案例都充分說(shuō)明我們人作為子女或者家長(cháng)身上存在的問(wèn)題。正是自身的問(wèn)題沒(méi)有很好的解決和改善而影響了自己的行為方式和處事方式�；叵胱约旱耐�，父母是否真的做到了最簡(jiǎn)單的教育了呢，我想肯定是沒(méi)有的，多多少少都會(huì )有不如意的地方。當自己也成為一名老師的時(shí)候，能不能做到最簡(jiǎn)單的教育?因此真的需要好好的研究自己了。因為，尹建莉在第67頁(yè)引用了一句蒙臺梭利的話(huà)就充分的說(shuō)明了這一點(diǎn)，“教育的真正準備是研究自己”。我們常常無(wú)意中阻礙了兒童的發(fā)展，我們很難認識到自己是多么生硬和粗暴，所以我們必須時(shí)時(shí)刻刻盡可能溫和地對待兒童。 經(jīng)常被苛責的孩子，學(xué)會(huì )了苛刻，經(jīng)常被打罵的孩子，學(xué)會(huì )了仇恨;經(jīng)常被批評的孩子，很容易變得自卑;經(jīng)常被限制的孩子，會(huì )越來(lái)越刻板固執……
“身教重于言傳”是教育中的一條被時(shí)間和無(wú)數時(shí)間驗證過(guò)的真理性的結論，嚴厲教育本身也是一種示范，如果成年人對孩子拿出的是經(jīng)常性的`批評和打罵，怎么能培養出孩子的友善與平和呢?通過(guò)閱讀這部分內容，我覺(jué)得要從自身做起，建立鼓勵的常規方式，用表?yè)P和鼓勵來(lái)代替指責和批評，也許課堂上難免會(huì )有對事情的批評和指正，但是每個(gè)人都是那么的需要被發(fā)現和被關(guān)愛(ài)。我覺(jué)得作者的初衷就是讓每一個(gè)教育者明白，教育的最本真的源泉是要回歸，回歸當初的美好，一切的美好。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇9
兒童本身都有豐富的想象力，如果他在生活中很少遇到這個(gè)不許動(dòng)、那個(gè)不能那樣做之類(lèi)的限制，并且他早早地接觸了書(shū)籍，能從書(shū)籍這扇窗中望出去，看到現實(shí)以外的世界，那么想象力就可以得到正常發(fā)展。
有人說(shuō)過(guò)，兒童是天生的哲學(xué)家，我十分相信這句話(huà)，只有在一個(gè)自由的靈魂中，才能產(chǎn)生真正的自我思考，才能產(chǎn)生想象力和創(chuàng )造力。這種力量，必須在幼兒期萌發(fā)、茁壯，否則就會(huì )萎縮。
經(jīng)常有人問(wèn)如何培養孩子的想象力，其實(shí)想象力不用培養，不限制就是培養。在教育上，并非家長(cháng)做得越多越好，有時(shí)恰恰相反。尤其在培養孩子想象力方面，“少就是多”是一條黃金法則。檢驗孩子在家中是否獲得了尊重和自由，家庭是否為他提供了一個(gè)放飛想象的空間，這里有一道簡(jiǎn)單的自我測驗題：當孩子不小心闖了禍，如打了杯子或碰翻電腦，他的第一個(gè)反應是為那損壞的東西而難過(guò)，出現內疚情緒，還是急于看你的`臉色，出現辯解的行為?
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇10
看了這本書(shū)，相知恨晚啊，作為這一代人的父母很多教育孩子的方法是傳統的，從父母輩開(kāi)始就是錯誤的，我再沿用這些不正確的方法，也只能讓我的孩子成為我的輪回，或者說(shuō)也超越不了我很多。
當初生下這小小的人，看著(zhù)她慢慢長(cháng)大，對她的期許從原來(lái)的健健康康就行，到更聽(tīng)話(huà)些，更有禮貌一些，學(xué)習的能力更強些，或者更出息些。原本希望她有個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮純玩的童年，但是隨著(zhù)孩子的成長(cháng)，孩子們之間能力之間有所差距，作為父母，我們不淡定了，還是忍不住去與別的孩子做比較�？偸窍胫�(zhù)我的孩子怎么就比別的孩子這方面差？什么原因導致的我的孩子這方面差？
看了這本書(shū)后，我知道，根本不需要去比較，每個(gè)孩子都有自己的特質(zhì)，不能要求孩子各個(gè)方面都優(yōu)秀，成功人士也會(huì )在某一方面或者多個(gè)方面是弱勢的。她那么癡迷于畫(huà)畫(huà)，可能耽誤吃飯，就讓她認真的畫(huà)完，不要打擾她，“不打擾”是愛(ài)的最高境界。雖然這么說(shuō)，但是一看到因為玩或者因為畫(huà)畫(huà)而耽誤吃飯，就覺(jué)得是耽誤正事了。
通過(guò)讀本書(shū)的第二章，終于釋?xiě)�，如果是因為背英語(yǔ)課文，因為解一道難題而耽誤吃飯，我們家長(cháng)是不是就不會(huì )去打擾了呢？是啊，換個(gè)角度再看此問(wèn)題，就能理解了。
家長(cháng)們傳統觀(guān)念并不能認同玩耍是兒童最重要的學(xué)習途徑之一，只認為是在浪費時(shí)間，耽誤正事。其實(shí)，家長(cháng)們不停地抑制和打壓孩子玩耍的天性，那么被抑制的這個(gè)本能就要尋找各種不正當的出路，那么后果就不堪設想了。所以，回到剛才的話(huà)題，不打擾讓她畫(huà)畫(huà)，既讓她有成就感，還能培養她的專(zhuān)注力，還更尊重她。利遠遠大于弊啊。
本書(shū)作者的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)頗有意義，“不管是最好的管”，不管不是不負責任放任自流，不是對孩子漠不關(guān)心，而是無(wú)為而治。雖然表面上看起來(lái)不作為，卻是最有效、最有力的一種方法，可謂教育的一種最高境界。也許她短時(shí)期內學(xué)業(yè)不盡如人意，有些方面與很多孩子有差距，只要我們家長(cháng)絕對信任孩子，為孩子營(yíng)造一個(gè)友好善意的家庭氛圍，讓孩子無(wú)任何負罪感的去做自己喜歡做的事情，孩子有能力慢慢協(xié)調好游戲和學(xué)業(yè)的關(guān)系。孩子從小能盡情的玩耍而從不被訓斥和鄙視，那么她將來(lái)對工作和學(xué)習的認真和熱情也會(huì )像對待玩耍一樣，投入并富于激情。
“規矩太多，難成方圓”，這個(gè)論點(diǎn)讓我感受頗深。孩子從幼兒園時(shí)期就要遵守各種規矩，鞋子如何擺放，手怎么洗，連吃飯也要被規定先吃菜后吃好吃的雞腿或者蝦，回到家，家長(cháng)規定站有站相，坐有坐像，東西從哪里拿放回哪去，等等等等。這些規矩就是約束，也可以理解為瑣碎的管制。媽媽和爸爸應該是孩子一想到就覺(jué)得最溫暖、最可靠、最可以放松的那個(gè)人，而不應該是眼里的執法者和令人壓抑的君主。
再說(shuō)孩子的藝術(shù)教育，我們孩子雖然是在她的選擇下開(kāi)始了鋼琴之路，除了一開(kāi)始幾個(gè)月的興奮期過(guò)了，之后還是變成被動(dòng)的了，難度一增加，興趣更加減少了。藝術(shù)教育本應該是甜的.，現在被各種宣傳引導，尤其是一些出名的藝術(shù)家的成名之路，讓我們家長(cháng)認為沒(méi)有苦哪有甜才是硬道理。我雖然沒(méi)有讓我孩子哭著(zhù)練過(guò)琴，但是每次學(xué)難曲子，總是讓她咬牙挺過(guò)。想想換做是我練一個(gè)新曲子難免抗拒、退縮，因為雙手配合不好，怕彈不好聽(tīng)，大人咬牙都很難熬這種難度較大的曲子，更別提這六七歲，心智尚未成熟的兒童�？偸钦驹诩议L(cháng)的高度去要求孩子、評判孩子，想想孩子還真是委屈。自從看了這本書(shū)后，我認為對待學(xué)鋼琴這件事，首先不要抱著(zhù)成才的想法，也不要認為既然學(xué)了就一定要學(xué)好的想法，也不能說(shuō)自己沒(méi)能實(shí)現的愿望要讓孩子來(lái)實(shí)現。要與孩子在同一個(gè)層面看待彈琴這件事，就好像我們是同學(xué)一起跟老師學(xué)琴。變換這個(gè)角度之后，我發(fā)現收效甚好。我不再要求每首曲子必須彈奏幾遍，只要她認為滿(mǎn)意就行，如果我聽(tīng)著(zhù)確實(shí)差很多，會(huì )建議是否再彈一遍，一起再感受下這個(gè)程度老師是否滿(mǎn)意，自己聽(tīng)起來(lái)是否好聽(tīng)。孩子慢慢能夠感受到彈琴不是給媽媽彈的了，彈琴也不是任務(wù)了，壓力感雖說(shuō)還有但是完全在她可承受范圍內了，再也不用催促她彈琴，自己玩夠了，休息好了，自主的去練琴。而且能夠有自己的方法，先練自己順手的曲子，把困難的曲子放在最后。雖說(shuō)現在還是在藝術(shù)之路體會(huì )不到甜，但至少不覺(jué)得那么苦。
綜上。我希望我能做到讓孩子的能量從不需要消耗在和家長(cháng)的爭斗中，不需要浪費在過(guò)渡的自我糾結中，而是全部用于自我成長(cháng)。在一個(gè)寬松的環(huán)境中，孩子才有面對自我的時(shí)間和空間，才有機會(huì )學(xué)習適應和調整，才能聚集起自我成長(cháng)的力量。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇11
我是一個(gè)書(shū)癡，如果拿著(zhù)一本書(shū)，不能一口氣把它讀完，我會(huì )寢食難安，所以每次我拿起一本新書(shū)，我家先生就開(kāi)始擔心，我又開(kāi)始了癡迷的狀態(tài)。尹老師這本《最美的教育最簡(jiǎn)單》我也是一口氣把它讀完的，越讀越癡迷，越讀越有同感，每讀到一個(gè)小章節，我就會(huì )回憶，在星星小時(shí)候，我是否也遇到過(guò)這樣的問(wèn)題，我是不是和尹老師一樣的想法，又或者我是不是犯過(guò)這樣的錯誤。
開(kāi)始時(shí)讀到第一章節——給孩子一面涂鴉墻，我就已經(jīng)被尹老師對她家圓圓的教育方式深深的震撼到了。我常常抱怨星星對任何興趣班都不感興趣，至今為止能堅持下來(lái)的只有拉丁舞，而且這還是我和她無(wú)數次溝通后她勉強答應下來(lái)學(xué)習的項目，后來(lái)我就專(zhuān)門(mén)托人給她找了個(gè)不錯的老師，但是她還是時(shí)不時(shí)流露出不愿學(xué)的情緒。作為家長(cháng)，我也覺(jué)得很委屈，為了讓她學(xué)好拉丁舞，我可是想方設法花了很多心思幫她找好老師，又犧牲自己周末時(shí)間陪著(zhù)她學(xué)習，說(shuō)白了我還不是希望能讓她的體形和氣質(zhì)更出眾，做家長(cháng)的哪個(gè)不希望孩子不要輸在起跑線(xiàn)上�？吹揭蠋熞袁F身說(shuō)法，并且拿她家女兒圓圓來(lái)舉例，非常的貼近同是作為家長(cháng)的我的內心。她對她家圓圓包容和欣賞的教育方式，不禁讓我回憶起自己在星星小時(shí)候的做法：我像很多家長(cháng)一樣，不準孩子在墻上亂畫(huà)，不準孩子亂用我的護膚品，不準這樣，不準那樣等等，成了一個(gè)標準的"不準"家長(cháng)，與尹老師相形對比之下，同樣是家長(cháng)，我這樣的行為著(zhù)實(shí)讓我有些后悔。同時(shí)，面對什么都不感興趣而讓我頭痛的女兒，我最近也在不斷反思，是不是我在孩子幼年時(shí)期，對她責備和管束過(guò)多，造成如今她對什么都不感興趣，不愿學(xué)習。
尹老師能專(zhuān)門(mén)為她家圓圓提供一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于畫(huà)畫(huà)的涂鴉墻，這給我留下非常深刻的印象，即使圓圓并沒(méi)有顯露出畫(huà)畫(huà)天賦，也許圓圓并不會(huì )因此提升她的畫(huà)畫(huà)水平和興趣，但是尹老師就是這樣做了，她用一顆包容的心，為圓圓保留一片屬于她的小小天地，并且為圓圓在上面涂鴉的杰作感到驕傲和自豪。她是以無(wú)比的耐性去包容圓圓那些能夠挑戰很多父母忍耐極限的行為，而不是去扼殺圓圓孩子的"天性"于搖籃之中。我在星星小時(shí)候禁止她在墻上亂涂亂畫(huà)，而且一再責備她這樣的行為，我只是提供了白紙讓她在紙上畫(huà)，現在回憶起來(lái)，我突然想起自己小時(shí)候，特喜歡在四合院的白墻上用鉛筆亂涂亂畫(huà)，當我想象自己是嫦娥時(shí)，我會(huì )用鉛筆將自己畫(huà)成我心目中嫦娥的'模樣，并且每每經(jīng)過(guò)這面墻時(shí)沾沾自喜。隨后，我還在四合院的白墻上畫(huà)上了爸爸媽媽?zhuān)�有我喜歡的，不喜歡的，想象出來(lái)的等等圖像。除了我，還有四合院其它小伙伴們在上面涂鴉的杰作，我們還喜歡互相攀比，看誰(shuí)畫(huà)得更神氣，偶爾我們還喜歡在上面寫(xiě)些詩(shī)意的文字，當然，有時(shí)候我們也在上面寫(xiě)討厭的人的壞話(huà)，總之，那面墻承載了我們童年的所思所想，也是我們得意的作品。所以我小時(shí)候總喜歡天馬行空的想象，也形成了跳躍式的思維�？上М敃r(shí)受條件限制，父母對我管束也深，否則，今日會(huì )有更高成就也未可知。但是，那面墻，依然深深留在我的腦海中。
因此，我驚奇自己居然忘記自己童年時(shí)也存在的孩子的"天性"，正如尹老師所說(shuō)，難道我指望孩子能夠一生下來(lái)就會(huì )自我管束？能安安靜靜地聽(tīng)話(huà)？正如老爸常常在我對孩子生氣時(shí)勸我的一句話(huà)："如果孩子老老實(shí)實(shí)呆著(zhù)那就不是孩子了！"我應該放開(kāi)對孩子"天性"的管制，雖然我未必要像尹老師那樣，專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟一面墻壁給孩子做涂鴉墻，但是，我可以從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，好好引導并保護孩子的"天性"不被毀滅，培養孩子對書(shū)本的熱愛(ài)，對學(xué)習的熱愛(ài)，乃至對生活的熱愛(ài)。
我家女兒，已經(jīng)是年滿(mǎn)八歲的孩子，正在逐步形成她的世界觀(guān)，我更要多多鼓勵她，表?yè)P她，讓她更多地品嘗到學(xué)習和生活的樂(lè )趣，從而能對我們的世界充滿(mǎn)了好奇和興趣，激發(fā)她探索的求知欲和嘗試未知的勇氣。值此十一黃金周來(lái)臨之際，讓我們一起開(kāi)啟美麗教育之旅吧！
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇12
得益于三部舉辦的“你借我讀”讀書(shū)分享活動(dòng)，能夠拜讀到教育學(xué)者尹建莉的《最美的教育最簡(jiǎn)單》。本書(shū)是作者的第二本書(shū)，第一本《好媽媽勝過(guò)好老師》已經(jīng)成為家庭教育方面里程碑式的書(shū)籍。本書(shū)也同樣有著(zhù)扎實(shí)可靠的理論、詳實(shí)可操作的案例，讀來(lái)令人信服，如沐春風(fēng)。
封面上有一首紀伯倫的《你的孩子》：
你的孩子不屬于你
他們是生命的渴望
是生命自己的兒女
經(jīng)由你生，與你相伴
卻有自己獨立的軌跡
的確每個(gè)孩子都應該是真實(shí)、獨立的個(gè)體，而不應被父母視作自身的延續或升級。而在國人長(cháng)輩普遍的觀(guān)念中，也一直存在這樣的疑問(wèn)甚至是擔憂(yōu)：我能給孩子留下什么？當我要離開(kāi)這個(gè)世界時(shí)，孩子能否依舊幸福的生活？作為一個(gè)兩歲孩子的父親，這個(gè)問(wèn)題也一直困擾著(zhù)我，而作者也提出來(lái)她認為應該交給孩子最好的三個(gè)“寶物”：閱讀、自由和良好表率，這三個(gè)寶物對我來(lái)說(shuō)也深有體會(huì )。
閱讀不僅可以塑造一個(gè)孩子的智力，還可以塑造他的心理品質(zhì)。任何一本好書(shū)往往都是充滿(mǎn)真善美的情懷，對孩子形成潛移默化的影響會(huì )讓他受益一生，所謂“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”也大體就是這個(gè)意思。
作者倡導給孩子自由，給孩子自由，不是對他們放任不管，而是意味著(zhù)必須給孩子三項權利：選擇權，嘗試權，犯錯誤權。一個(gè)人，首先是個(gè)自由的人，才可能成為一個(gè)自覺(jué)的人。其中有一個(gè)例子印象深刻，有位家長(cháng)因為孩子喜歡摸市場(chǎng)里的豆腐而發(fā)愁。我讀到這里的時(shí)候也在想，是我的話(huà)該怎么處理了。作者的辦法是，孩子摸了那一塊，就把那一塊買(mǎi)回家，想辦法做菜吃了，那位家長(cháng)又問(wèn)了，那下次去還摸怎么辦，繼續買(mǎi)，摸，繼續買(mǎi)。如果孩子實(shí)在很有興趣，也不妨借此機會(huì )在家中自己和孩子一起研究豆腐是怎么做出來(lái)的。說(shuō)實(shí)在的，這個(gè)辦法我從來(lái)是不會(huì )從這方面考慮問(wèn)題的。我只會(huì )陷入煩惱，孩子這個(gè)毛病怎么辦��？看，區別就在這里，我已經(jīng)把他的這種行為定義為“毛病”了，不過(guò)是小孩子對不熟悉事物的一種好奇而已，正因為孩子的好奇，如果家長(cháng)人為刻意去限制，會(huì )讓孩子對這個(gè)更加好奇，也錯過(guò)了就著(zhù)孩子的好奇點(diǎn)來(lái)解釋一件事情的機會(huì )。一塊豆腐，哪怕天天買(mǎi)，連續買(mǎi)一個(gè)星期，能費多少錢(qián)呢。關(guān)鍵還是看待事情的角度和解決事情的思維。
良好表率是說(shuō)對孩子的整個(gè)學(xué)習管理當中，家長(cháng)都要注意自己的道德示范作用，這個(gè)非常重要。給孩子做出表率，不僅是在外人面前是什么樣子，更重要的是你和孩子相處時(shí)是什么面貌。因為和孩子如何相處，是最直接最有效的`教材，你能教給孩子的，全寫(xiě)在這里面了。孩子是父母的鏡子，孩子的舉動(dòng)反映的是父母的言行舉止。
英國舉辦了一場(chǎng)針對兒童的迷你鐵人三項賽，在臨近終點(diǎn)的時(shí)候領(lǐng)先的孩子受傷不能再繼續比賽，而之后的孩子不是選擇趁機超過(guò)，而是攙扶著(zhù)一起沖過(guò)了終點(diǎn)。
可以想象的到，孩子能如此豁達的做到幫助競爭對手，家長(cháng)的胸懷也值得我們學(xué)習。馬云說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“一流高手眼睛里面沒(méi)有對手，所以我經(jīng)常說(shuō)我沒(méi)有對手，原因是我心中沒(méi)有對手。心中有敵，天下皆為你敵人；心中無(wú)敵，無(wú)敵于天下”，其中的胸懷也大抵如此吧。
本書(shū)同《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，需要讀者反復品讀、細細體會(huì )，每次都會(huì )有不同的理解。再次引用封面的詩(shī)作為結尾，與各位家長(cháng)共勉�！澳闶巧�，孩子是生命之矢，幸福而謙卑的彎身吧，把羽箭般的孩子射向遠方，送往無(wú)際的未來(lái)”。孩子不能選擇父母是什么樣，但我們可以選擇做什么樣的父母。孩子精彩人生起步道路上需要重要的引路人，那個(gè)人就是我們。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇13
看了很多的教育類(lèi)書(shū)籍，也自認為做的還不錯，起碼從親朋對倆孩子的評價(jià)上看，自我感覺(jué)還是不錯的。昨天看了伊建莉的新書(shū)《最美的教育最簡(jiǎn)單》，感覺(jué)要學(xué)的東西還很多，很多地方做不到位，或者說(shuō)看過(guò)了在生活中不知不覺(jué)地忘了。不是曾經(jīng)看了很多本教育類(lèi)書(shū)籍就可以不再學(xué)習了，無(wú)論達到任何級別都要邊學(xué)邊做，不管是瑜珈，寫(xiě)作，讀書(shū)還是工作都是如此。何況孩子在每個(gè)階段所遇到的問(wèn)題都不一樣，我也為自己的錯誤認識感到羞愧，同時(shí)也感恩現在還能及時(shí)的發(fā)現。
昨天早上上學(xué)前因為穿衣的問(wèn)題，還和大兒子爭執，一件去年還很喜歡的`橙色外套，今年拿出來(lái)幾次都不愿意穿，理由是里襯布的顏色不好看。昨天又是今年入冬以來(lái)最冷的一天，僅僅披一件馬甲肯定會(huì )受寒。我一直很溫和地說(shuō)服他，最終他的一句話(huà)讓我徹底失控：“那你憑什么今天穿這么好看？你把你這身衣服換掉，我就穿？”我平常都是一件舊黑羽絨服穿來(lái)穿去，也沒(méi)時(shí)間去逛街買(mǎi)新衣，唯一這一件去年過(guò)年的新外套今年都還沒(méi)露臉呢，想到老公說(shuō)舍不得穿會(huì )過(guò)時(shí)。沒(méi)想到穿出去第一天兒子就這樣說(shuō)，什么時(shí)候媽媽穿衣服還受兒子的干涉？于是我拿起掃把就跑過(guò)去狂抽幾下……
待倆孩子去上學(xué)后，我看《最美的教育最簡(jiǎn)單》里的沒(méi)脾氣才會(huì )有教育。我沒(méi)有說(shuō)特別悔動(dòng)手打了他，但我知道如果換一種方法，給他換一件外套或者換一種溝通方式，就沒(méi)必要發(fā)展到動(dòng)手。每個(gè)人都有脾氣，從來(lái)都不發(fā)脾氣的人未必就好，我們所要努力的是，能在發(fā)作前提前滅掉冒火的導火線(xiàn)，那充滿(mǎn)硝煙火藥味的戰爭就會(huì )少很多。我希望我偶爾爆發(fā)的“戰爭”以后可以不再出現，日子充滿(mǎn)感恩，理解，寬容，包容，體貼和善解人意，為孩子營(yíng)造一個(gè)健康寬和的成長(cháng)氛圍。
這本書(shū)最收益的還是這一段：“一切培養習慣的行為都要首先順應兒童的天性，讓他在愉悅感中慢慢形成。習慣既是一種表達人與人之間差異的相對的行為，又是其普世適用的絕對的價(jià)值標準。真正的好習慣，或者說(shuō)最大的好習慣，是孩子有能力也有興趣安排自己的一切事務(wù)。生命是一個(gè)宏大工程，精美的裝飾只有在大構造完善的前提下才能最終實(shí)現，小習慣的價(jià)值必須依附大習慣的價(jià)值而存在。要養成學(xué)習的習慣，而不是在規定時(shí)間內做出學(xué)習樣子的習慣；要養成好的生活習慣，而不是在教條中刻板地重復某些行為的習慣；要養成好的品行習慣，而不是見(jiàn)什么人說(shuō)什么話(huà)的世故習慣……面對一個(gè)無(wú)窮可能的孩子，成年人應該有敬畏感，不要以為自己吃的鹽多，就具有了指點(diǎn)孩子的一切的能力�！痹�(huà)說(shuō)的有點(diǎn)重，卻字字珠璣扣在心頭，于是我馬上整理孩子的衣柜，告訴孩子們以后你們穿衣服自己搭配，媽媽可以建議但不做主。我拿出孩子的計劃本告訴大兒子，以后每天都可以看他最衷愛(ài)的電視和玩一會(huì )游戲，只是要每天計劃安排好。沒(méi)想到兒子情緒出奇的平靜，也非常欣然接受媽媽的放權，他們骨子里是非常有主見(jiàn)的孩子，而我過(guò)分的羅嗦緊盯，他只會(huì )很被動(dòng)又抵觸。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇14
教育真是一個(gè)說(shuō)不完的話(huà)題。怎么去教育自己的孩子，百人百愛(ài)，一家有一家的教育觀(guān)念，家長(cháng)的格局也決定這一個(gè)家庭的教育氛圍。我自認是一個(gè)急躁缺乏耐心的媽媽?zhuān)f(shuō)不了幾句就會(huì )像大耳朵圖圖的媽媽一樣頭上頂著(zhù)三把火。老師推薦的這本書(shū)值得大家都來(lái)看看。我是一邊看一邊做自我反省。
作者用最樸實(shí)最簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)闡述著(zhù)一個(gè)不簡(jiǎn)單的道理。你讀她的書(shū)會(huì )發(fā)現講的都是我們身邊的事。你的孩子在墻上亂畫(huà)，你是怎么辦？是大聲喊“�！�，還是默默的關(guān)注，從另一個(gè)視角發(fā)現這是不是對孩子的想象力的一種釋放。當下是個(gè)競爭的社會(huì )，浮躁的氣候會(huì )讓你感到焦慮。我也不例外，總是擔心孩子落于人后，學(xué)這個(gè)補那個(gè)�？荚嚂r(shí)給孩子說(shuō)考多少沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是掌握了多少知識。其實(shí)心里還是渴望著(zhù)100分。書(shū)中寫(xiě)到“生活中最大的敵人不是任何具體的對手，是虛榮和恐懼�！边@不是說(shuō)的我們自己么！
凡事都有對立面，有時(shí)是我們自己想的`太多太復雜，若不按照自己的思想模式走的時(shí)候，不如想想書(shū)里的話(huà)，讓自己的心沉寂下來(lái)，換個(gè)角度嘗試著(zhù)改變自己，是不是能夠帶來(lái)不一樣的驚喜，會(huì )讓你感到更幸福呢！
特別是看到“沒(méi)有脾氣才會(huì )有教育”，覺(jué)得就像給自己量身打造一般。非常喜歡這一段：在改善壞脾氣的路上，家長(cháng)要經(jīng)常問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：我的孩子不如別的孩子好，是不是我做的不如別的家長(cháng)好？或者是我沒(méi)有看見(jiàn)孩子的好？在和孩子的相處中，我原諒過(guò)他什么錯誤？對他的缺點(diǎn)能一笑了之？給孩子做個(gè)好榜樣重要還是我出口惡氣重要？比起那些天生殘疾或生大病住院的孩子，我的孩子四肢齊全，身體健康，這是不是他給我的匯報呢……這些問(wèn)題不妨常在心里想想，就是對壞脾氣的不斷講解！多么淺顯易懂的文字，直抨擊到我的心底。經(jīng)常有媽媽說(shuō)“打孩子的時(shí)候想想是親生的”不是同一個(gè)道理么？往往是最簡(jiǎn)單道理越是難付諸于行動(dòng)。愛(ài)孩子不是問(wèn)題，問(wèn)題是怎么去愛(ài)孩子！
看了這本書(shū)忽然覺(jué)得自己就像大海中的一艘船突然看到了燈塔，有了指引的光芒，不會(huì )迷失了方向。最美的教育最簡(jiǎn)單，讓我們和孩子一起學(xué)習，一起成長(cháng)。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇15
帶著(zhù)探尋的目光和學(xué)習的態(tài)度，我讀完了《最美的教育最簡(jiǎn)單》這本書(shū)。早就從同僚那里聽(tīng)說(shuō)過(guò)它，說(shuō)是非常好，在孩子的教育問(wèn)題上，尤其是在與孩子溝通和交流上，很有見(jiàn)地也很有啟發(fā)。但是因為我的孩子早已脫離了兒童時(shí)期，已經(jīng)上了初中，所以一直沒(méi)有翻閱。這次帶著(zhù)任務(wù)去閱讀，去思索，去對比，確實(shí)覺(jué)得，有很多值得借鑒的地方，反思自己在教育孩子的過(guò)程中，的確犯了很多當時(shí)不覺(jué)但已無(wú)可挽回的過(guò)失。有時(shí)讀著(zhù)讀著(zhù)，不覺(jué)汗顏，一陣慚愧，甚而是后怕，悔不當初。不知道各位老師在讀這本書(shū)的時(shí)候，是不是和我一樣，也有過(guò)類(lèi)似的想法。
然而就如同作者在書(shū)中說(shuō)的那樣，每個(gè)孩子都不是完美的，每個(gè)家長(cháng)也是如此，教育之道亦然。再合理再科學(xué)的教育也一定不會(huì )在所有的孩子身上起到相同的效果，再說(shuō)，即使目前的所謂的好的效果就長(cháng)遠看，也不一定是對孩子最合適的，即便今天你覺(jué)得特別好的方法，過(guò)幾年再看看，再想想，還會(huì )有其不完美之處。世界就是這樣，生活更是如此，我們不必苛求。因此，我倒覺(jué)得，這個(gè)世界上本就沒(méi)有什么最好的.教育，最美的教育，有的只是最合適某一個(gè)或是某一類(lèi)孩子的教育�！昂谩币粋�(gè)字，很簡(jiǎn)單，卻很難以偏蓋全。所以呢，就這本書(shū)而言，里面的東西我們可以借鑒，可以學(xué)習，但也要有取有合，找尋最適合自己孩子的方法，大家說(shuō)是不是呢？
例如：文中談到競爭，作者如是說(shuō)：兒時(shí)不競爭，長(cháng)大才勝出。是的，文中作者的想法在一定程度上是對的，但物競天擇，優(yōu)勝劣汰是自然法則，是所有生命在自然社會(huì )中所必須經(jīng)歷的過(guò)程。我們人為的去減少這種競爭，“盡量地排除社會(huì )環(huán)境中丑陋現象對兒童的影響”就是真正對孩子身心健康發(fā)展有力的嗎？不盡然吧！竭盡所能美化我們的生活，剔除競爭的殘酷，那么當孩子真正面臨這嚴苛的社會(huì )時(shí)，會(huì )不會(huì )更無(wú)法適應，無(wú)所適從呢？作為教育者，我們不要擴大競爭，這是對的，但也不能回避競爭，難道我們不應該有運動(dòng)會(huì )，不應該有小測試，不應該有小紅花、小笑臉嗎？難道每一次比賽里，那些努力的汗水，那絞盡腦汁、費盡心思的方案、策略，盡力去尋找到對手的不足和缺陷等等，真的都是沒(méi)有意義的嗎？
不能這樣�；貞浳覀冃r(shí)候的學(xué)習生活，那些鮮艷的小紅花、小獎狀、還有小筆記本，哪一樣不占據著(zhù)我們童年里美好的回憶，即使沒(méi)有得過(guò)其中的某一樣，但曾垂涎那份獎勵的渴望，曾經(jīng)無(wú)數次幻想過(guò)想要擁有的美夢(mèng)，曾經(jīng)為之努力奮斗的歷程，難道不是我們成長(cháng)中最珍貴的東西嗎？如果少了這些，我想我們的回憶里會(huì )少了很多甜蜜的過(guò)往，會(huì )少了很多值得回憶的瞬間。包括失敗的滋味，那都是生而為人就必須經(jīng)歷的，少了哪一樣，都是不完整的，都是不美好的。所以作者說(shuō)的這句話(huà)，我很贊同，“要適度，不能失度�！边@個(gè)不能失度，當然包括不能擴大，不能把競爭當成培養孩子的必要手段，不能擴大競爭的結果，但也包括不能回避競爭，不能怕孩子在競爭中受到打擊，變得無(wú)力，就減免競爭。競爭是必不可少的，就如同植物在生長(cháng)過(guò)程中，需要陽(yáng)光雨露，也同樣需要雷鳴閃電，狂風(fēng)暴雨一樣。
做為教育人，做為老師和父母，我們應該通過(guò)競爭給予孩子什么呢？我覺(jué)得是：在競爭中的拼搏精神，坦然面對競爭的成敗，重視競爭的過(guò)程、忽略競爭的結果等等……尊重生命中的每一次體驗，正視社會(huì )的美好和丑惡，坦然面對生存中的挑戰，才能讓孩子獲得真正的成長(cháng)。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇16
有人說(shuō)：“孩子是父母的作品，文章沒(méi)寫(xiě)好，不是紙和筆的錯，而是寫(xiě)作者的錯�！蓖瑯拥牡览�，孩子是否成才，父母責無(wú)旁貸�！}記
養育孩子的過(guò)程就是修行的過(guò)程�！八枷爰冶R梭說(shuō)過(guò)，世上最沒(méi)用的三種教育方法就是：講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)�！钡@三種方法恰恰是我們最熱衷運用的。兒子進(jìn)入初中后月考屢次失利，我的直覺(jué)就是孩子貪玩，管不住自己。為了端正他的學(xué)習態(tài)度，我曾和他進(jìn)行長(cháng)達4小時(shí)的溝通談心，講道理、威脅、談經(jīng)歷，說(shuō)得我都要被自己感動(dòng)了，可是兒子還是滿(mǎn)不在乎的樣子，甚至在我情到深處的時(shí)候竟然忍不住笑了。面對這樣的現實(shí)，無(wú)奈、無(wú)力、無(wú)助如影相隨，我也曾苦苦思索，應該給孩子怎樣的教育，應該與孩子怎樣交流？
苦思不得，我們夫婦開(kāi)始對《我的孩子我來(lái)教》、《孩子成長(cháng)咨詢(xún)手記》等家庭教育類(lèi)書(shū)籍情有獨鐘，在這個(gè)過(guò)程中尹建莉的第二本著(zhù)作《最美的教育最簡(jiǎn)單》是我讀得最投入的，大有相見(jiàn)恨晚的感覺(jué)，越讀越有共鳴，越讀越癡迷，每讀一個(gè)小章節，就會(huì )忍不住在記憶里搜索，兒子成長(cháng)過(guò)程中我是否遇到過(guò)這樣的問(wèn)題？我是不是和尹老師一樣的想法？我是不是犯過(guò)這樣的錯誤……
“如果我早點(diǎn)看到這本書(shū)，也許兒子和我的相處就不是這樣的局面了�！边@是我讀完此書(shū)后最真實(shí)的感受。亡羊補牢，為時(shí)不晚，記下點(diǎn)點(diǎn)讀書(shū)感受，除了讓自己引以為戒之外更希望與大家共勉。我覺(jué)得為人父母者在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，應該送給孩子“三個(gè)最美”：最美的給予是表率�！坝齼合日��！备改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋�，言傳不如身教，在教育孩子之前，先修正自己的思想和行為，讓孩子在耳濡目染之下，能潛移默化地接受到最美好的教育�！安灰贤嬗螒�！”“電視是看不完的�！奔议L(cháng)如此教育兒子，可是自己回到家不是低頭對著(zhù)手機就是盯著(zhù)電視，教育效果可想而知。孩子其實(shí)就是家長(cháng)的鏡子，家長(cháng)謙虛謹慎，誠信自尊，孩子也會(huì )學(xué)著(zhù)說(shuō)話(huà)算數，正直向上。夫妻間互相信任，互相關(guān)心，家庭成員間互相關(guān)愛(ài)，家里的環(huán)境溫馨民主，孩子自然能自信、快樂(lè )。當孩子出現問(wèn)題時(shí)，不要怨天尤人，也不要一味訓斥，先從自己身上找原因，然后慢慢安撫孩子的心，幫助孩子共同戰勝困難。
最美的禮物是信任。還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升華起自我的榮耀感和愉悅感，“你一個(gè)人在家里會(huì )做作業(yè)嗎？”“這件事你做不了！”當我們每天都質(zhì)疑、否定孩子的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，孩子怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪孩子成長(cháng)的力量。反思自己，我總是以父親的身份自居，高高在上的教導與訓誡，記得一次兒子周末回家，興奮地告訴我們他的文章被語(yǔ)文老師推薦給全班同學(xué)，“你不是抄來(lái)的.吧？”“一次作文寫(xiě)得好說(shuō)明不了什么，不要太驕傲�！辟|(zhì)疑能力的話(huà)我脫口而出，只見(jiàn)兒子的臉瞬間耷拉，轉個(gè)身不理我了�，F在想來(lái)失去平等和信任的溝通，只會(huì )讓孩子自尊心受挫，失去對父母的信任和依賴(lài)。
賞識孩子，應該相信孩子的話(huà)。當孩子把事情原原本本地告訴你的時(shí)候，應該懷著(zhù)賞識的心態(tài)，給孩子充分的信任和鼓勵。
最美的饋贈是自由�！皼](méi)有規矩不成方圓”，可是如果為了某一個(gè)規則和事件，整天呵斥、糾結、改正，父母和孩子之間豈不成了“貓抓老鼠”，那孩子的某一個(gè)缺點(diǎn)恰恰得到強化，孩子怎么能跟我們敞開(kāi)心扉，彼此形成對立沖突關(guān)系。這讓我想到了兒子學(xué)拉小提琴，打、罵、盯戰術(shù)讓他學(xué)會(huì )了小提琴，可是六級考出后至今沒(méi)有摸過(guò)小提琴，他說(shuō)小提琴于他就是“樊籠”。同理，他寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候我們總是利用送水果、拿東西等理由督察他是否玩游戲、看漫畫(huà)、孩子常常拗著(zhù)來(lái)，故意讓我們抓個(gè)正著(zhù)，然后爆發(fā)新一輪的“斗爭”�？戳恕蹲蠲赖慕逃詈�(jiǎn)單》恍然明白，我們是普通人，開(kāi)心、快樂(lè )、自由、健康最重要，其他的都是驚喜，沒(méi)有必要為了面子、權威意識、規則，而讓雙方糾纏不清，彼此敵對。給孩子充分的自由時(shí)間，有利于孩子學(xué)會(huì )自主地安排事情，提高生活的獨立決斷力。給孩子更多自由支配的空間，會(huì )使孩子更加快樂(lè )，學(xué)會(huì )獨立思考，這些都可以為孩子創(chuàng )造能力的培養打下堅實(shí)的基礎。
“最美的教育最簡(jiǎn)單�！庇H自做出良好的表率、賦予孩子最大的信任、給孩子自由成長(cháng)的時(shí)空這是每位父母都有能力送給孩子的財富，也是孩子生命中得到的最美饋贈。
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇17
教育家杜威說(shuō)過(guò)，一切教育的最高目的是形成性格。讀過(guò)此書(shū)，人會(huì )知道許多孩子的道理……兒童都是繪畫(huà)天才，也是創(chuàng )意天才。畫(huà)畫(huà)是兒童的天性，到處亂畫(huà)幾乎是一種必然。
知道了這個(gè)，你才知道為孩子準備一面涂鴉墻也多重要，想象力不用培養，不限制就是培養。良好的啟蒙教育包括：呵護好兒童好奇心，發(fā)展自由意志，讓孩子有幸福感。
知道了這個(gè)，你才知道過(guò)早把孩子競爭洪流，會(huì )削弱孩子內在力量，破壞孩子的合作能力，培養出病態(tài)的奮斗者，損害身體健康。
成人心中有馨香，才能對兒童形成宜人的.熏陶。知道了這個(gè)，你才知道讓自己“不生氣、不介入、不怕吃虧”，才會(huì )讓孩子學(xué)會(huì )與同伴相處，培養孩子健康的人際關(guān)系。
培養孩子閱讀興趣，是讓其智力不單以加法增長(cháng)，而是以乘法遞增的最好、最簡(jiǎn)單辦法。知道了這個(gè)，你才知道從孩子一兩歲開(kāi)始，就讓其嘗試建立語(yǔ)言和文字的聯(lián)系，不在閱讀之上附加拼音、英語(yǔ)等功能，那樣會(huì )破壞閱讀興趣。作者：王宏
教師《最美的教育最簡(jiǎn)單》讀書(shū)體會(huì ) 篇18
在劉老師的推薦下，我讀了一本尹建莉的書(shū)——《最美的教育最簡(jiǎn)單》。對于即將成為人母的我而言，這本書(shū)使我受益匪淺。這本書(shū)教會(huì )了我如何看待兒童在成長(cháng)過(guò)程中出現的問(wèn)題。我個(gè)人認為有些理念也適合應用于小學(xué)生教學(xué)管理上。
一、給學(xué)生一次犯錯誤的機會(huì )
一個(gè)缺少?lài)L試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并非意味著(zhù)這個(gè)孩子未來(lái)活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒(méi)有童年探索的鋪墊，他的認知基礎反而很薄，在未來(lái)的生活中不得不花費更多的力氣去辨識世界、適應生活；很有可能一生都活在刻板，無(wú)趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識力更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。如果教師急于以一種自己的思維和標準來(lái)規范學(xué)生，很容易壓抑學(xué)生的正面激情，使他們的自由意志和創(chuàng )造力停止生長(cháng)。
如果在教學(xué)課堂上，一個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō)錯了答案，教師在課堂上沒(méi)有進(jìn)行正面的引導和鼓勵，那么這位學(xué)生的課堂表現就會(huì )受到抑制；情緒也會(huì )變得消極被動(dòng)。給學(xué)生一次犯錯誤的機會(huì )不是放縱學(xué)生犯錯誤，而是盡可能讓學(xué)生有一個(gè)自由發(fā)揮的平臺空間。理解學(xué)生的嘗試要求，盡可能地為他們提供嘗試機會(huì )，給他們一份自信快樂(lè )的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長(cháng)中充分發(fā)揮出來(lái)。
二、對學(xué)生不要進(jìn)行嚴厲教育
尹老師提出所謂的“嚴厲教育”，指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對學(xué)生進(jìn)行強制性改造的一種行為。雖然目標指向是好的希望學(xué)生做的更好。但由于它不尊重學(xué)生，不符合人性，實(shí)際上并無(wú)教育要素，知識一種破壞力。
經(jīng)常被苛責的學(xué)生，學(xué)會(huì )了苛刻，經(jīng)常被打罵的學(xué)生，學(xué)會(huì )了仇恨；經(jīng)常被批評的學(xué)生，很容易變得自卑；經(jīng)常被限制的學(xué)生，會(huì )越來(lái)越刻板固執�！吧斫讨赜谘越獭笔墙逃械囊粭l被時(shí)間和無(wú)數時(shí)間驗證過(guò)的真理性的結論，嚴厲教育本身也是一種示范，如果教師對學(xué)生的懲罰手段只有批評和打罵，怎么能培養出學(xué)生的友善和平和呢?
學(xué)生的情感是脆弱的，成長(cháng)只需要不斷的鼓勵而不是嚴厲的懲罰，一切嚴厲的對待都隱藏著(zhù)某種傷害。教師應該放下手中的棍棒，更應該放下心中的棍棒；心中無(wú)棍棒是件比手中無(wú)棍棒更重要的事。寬容而飽含真誠的教育，總是最美、最動(dòng)人的，對學(xué)生也最有影響力。作為教師，我們應該以一顆平和寬容的心去理解、包容、尊重學(xué)生。當我們有了內在的智慧和力量，空間增大了，學(xué)生也自然而然地會(huì )受到我們潛移默化的感染力，走向更適合他們成長(cháng)的人生道路。
三、給予學(xué)生一種信任
還有什么比信任孩子更能讓孩子內心升起自我的榮譽(yù)感和愉悅感，當我們每天都質(zhì)疑、否定學(xué)生的動(dòng)作、思想、言行的時(shí)候，學(xué)生怎么能自信，這樣的質(zhì)疑其實(shí)就是在剝奪學(xué)生成長(cháng)的力量，自己設定一個(gè)“法則”，學(xué)生為了取悅父母，終身糾結困頓其中，而失去了自我發(fā)展的動(dòng)力。雖然我們是學(xué)生的教育者，卻不要總把自己認為正確的觀(guān)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，這樣就是取代學(xué)生成為他靈魂的主人。簡(jiǎn)單說(shuō)，時(shí)刻記得自己和孩子是平等的，不要以教師的'身份自居，高高在上的教導與訓誡，一旦失去了這種平等，學(xué)生就很難與教師交心。對學(xué)生合理的合份的要求，要慷慨地給予，不要質(zhì)疑學(xué)生的動(dòng)機，處處為難。
記得有一次我班有個(gè)男生，平時(shí)英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)都是不及格。有一次，我意外發(fā)現他的聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，我有點(diǎn)吃驚和懷疑。我查看了他同桌的聽(tīng)寫(xiě)本是100分，于是我更加起疑心。下課后，我把他拉到辦公室，我用嘲諷的語(yǔ)氣說(shuō)：“你這次聽(tīng)寫(xiě)拿了90分，進(jìn)步可是突飛猛進(jìn)啊�！彼们宄旱难劬ν�(zhù)我說(shuō)：“老師，我昨天晚上回家很認真的背過(guò)了，我也想爭取拿到進(jìn)步獎�！痹�(huà)語(yǔ)剛落，我的心愣住了，然后勉為其難的答道：“老師相信是你努力的結果，那你可不可以把這幾個(gè)短語(yǔ)拼出來(lái)？”男生很自信的拼讀出了我要求背誦的幾個(gè)短語(yǔ)。事后，我感覺(jué)自己對這名男生的不信任或許給他帶來(lái)了心理上的陰影。
一個(gè)生命對另一個(gè)生命表達關(guān)愛(ài)的方式，首先應該是尊重和信任。教師對學(xué)生的良好的期望能夠促使學(xué)生朝著(zhù)教師所期望的目標發(fā)展，建立良好的自信心。在教學(xué)過(guò)程當中，作為教師應該平等的對待每一位學(xué)生，而不是戴著(zhù)“有色眼鏡”去審查那些所謂的后進(jìn)生。最美的教育往往是最簡(jiǎn)單的，我們只需要一顆平常心，信任學(xué)生，修煉自己，學(xué)生有無(wú)限的人生可能，往往也會(huì )帶給我們無(wú)可限量的成長(cháng)空間。請不要用一個(gè)有行的方框匡住了學(xué)生的心理空間。
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