如何做好中學(xué)圖書(shū)館員的職業(yè)規劃論文

如何做好中學(xué)圖書(shū)館員的職業(yè)規劃論文

　　自我發(fā)展和人生成功，是職業(yè)人員獲得社會(huì )認可和尊重的關(guān)鍵。而進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規劃和設計，將是有助于更有效的去實(shí)現自我。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，人們對網(wǎng)絡(luò )數據的依賴(lài)也越來(lái)越大，圖書(shū)館的一些功能如對讀者的學(xué)習，文獻的查找獲取等正在慢慢被弱化。圖書(shū)館應該正視當前的發(fā)展問(wèn)題，研究新時(shí)代下的圖書(shū)館使命，圖書(shū)館員也應該重新定位和認識這一職業(yè)，做好館員的職業(yè)規劃，才能在這一職業(yè)生涯中實(shí)現自我發(fā)展和人生成功。中學(xué)圖書(shū)館是基礎教育事業(yè)的有機組成部分，圖書(shū)館的管理水平直接影響到中學(xué)的管理建設。而中學(xué)圖書(shū)館的館員做好職業(yè)規劃與否直接影響到中學(xué)圖書(shū)館的管理與服務(wù)水平，因此研究如何做好中學(xué)圖書(shū)館員的職業(yè)規劃十分重要。

　　一、圖書(shū)館員職業(yè)生涯規劃與設計

　　圖書(shū)館員職業(yè)生涯規劃與設計是通過(guò)圖書(shū)館一系列的組織管理活動(dòng)促進(jìn)和幫助館員實(shí)現和完成其職業(yè)發(fā)展目標的過(guò)程[1].圖書(shū)館員在規劃職業(yè)生涯時(shí)，需要充分了解學(xué)校的發(fā)展藍圖，圖書(shū)館的發(fā)展目標，圖書(shū)館的資源建設，然后再和個(gè)人發(fā)展目標結合起來(lái)，設計的人生目標既要有現實(shí)性，又要有前瞻性，還要有可持續發(fā)展性。圖書(shū)館也應該鼓勵和支持圖書(shū)館員做好職業(yè)生涯規劃，這樣才能建立一支樂(lè )業(yè)、敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)的館員隊伍。充分挖掘圖書(shū)館員的工作潛能才能真正實(shí)現館員與圖書(shū)館的雙贏(yíng)。

　　二、中學(xué)圖書(shū)館員職業(yè)生涯規劃與設計的意義

　�。ㄒ唬┲袑W(xué)圖書(shū)館員進(jìn)行職業(yè)規劃與設計有助于圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展。從某方面來(lái)講，館員可以說(shuō)是中學(xué)圖書(shū)館的重要的軟件資源，館員的工作積極性會(huì )影響圖書(shū)館整個(gè)團隊的管理水平，館員的成長(cháng)進(jìn)度最終影響到中學(xué)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展。擁有一支有職業(yè)規劃和設計的隊伍，中學(xué)圖書(shū)館的事業(yè)將能得到更好的發(fā)展。

　�。ǘ�）中學(xué)圖書(shū)館員進(jìn)行職業(yè)規劃與設計有助于個(gè)體人生目標的實(shí)現。對于大多數的中學(xué)圖書(shū)館員來(lái)說(shuō)，進(jìn)入圖書(shū)館工作是很偶然的，有的甚至是不情愿地接受圖書(shū)館的工作崗位，抵觸圖書(shū)館工作的情緒加上陌生的環(huán)境使得他們自己都不認同這份工作，因此中學(xué)圖書(shū)館員當工作枯燥無(wú)味或者碰到困難時(shí)，會(huì )對個(gè)人的職業(yè)發(fā)展前途感到茫然和沮喪。中學(xué)圖書(shū)館員在進(jìn)行職業(yè)規劃和設計時(shí)，就會(huì )去了解圖書(shū)館的行業(yè)特點(diǎn)，認識圖書(shū)館的職業(yè)特征，根據圖書(shū)館的事業(yè)發(fā)展來(lái)設定符合個(gè)人特色的人生目標。有了職業(yè)規劃和設計后，中學(xué)圖書(shū)館員在工作中遇到困難和阻礙時(shí)，或者當目標難以實(shí)現時(shí)，就會(huì )及時(shí)修正個(gè)人的不滿(mǎn)情緒，在工作中一直保持著(zhù)積極主動(dòng)的工作態(tài)度。

　　三、中學(xué)圖書(shū)館員職業(yè)生涯規劃與設計中遇到的困境

　�。ㄒ唬┲袑W(xué)圖書(shū)館員的工作缺乏認同感。在許多國家和地區，圖書(shū)館員的工作是一份令人羨慕的工作，受人尊重和關(guān)注，能夠得到大家的認可，具有滿(mǎn)足感和自豪感。在我國，大部分的人認為在圖書(shū)館工作是一個(gè)人人都可以勝任的，工作流程簡(jiǎn)單，沒(méi)有技術(shù)含量，因此在圖書(shū)館工作的館員長(cháng)期得不到認可和認同，會(huì )有失落感和屈尊感。由于缺乏認同感，圖書(shū)館員在工作中一旦產(chǎn)生抵觸情緒，工作被動(dòng)，就會(huì )想方設法脫離圖書(shū)館隊伍，造成圖書(shū)館人才流失，也會(huì )影響到圖書(shū)館的整體發(fā)展。

　�。ǘ�）中學(xué)圖書(shū)館員的個(gè)人職業(yè)生涯規劃與設計目標不明確

　　中學(xué)圖書(shū)館員在職業(yè)生涯上的確處理非常尷尬的處境，主要體現在職稱(chēng)、職務(wù)上評聘上。中學(xué)圖書(shū)館員在學(xué)校里地位本來(lái)就不受重視，職稱(chēng)上又必須參加文化局組織的評審，評審門(mén)檻比中學(xué)教師的職稱(chēng)評審要求嚴格很多，因此中學(xué)圖書(shū)館員在制定個(gè)人職業(yè)生涯規劃時(shí)較為盲目，目標不明確，學(xué)校里也沒(méi)有相關(guān)部門(mén)能對個(gè)人的培訓、教育等加與引導。長(cháng)期以往，中學(xué)圖書(shū)館員會(huì )對工作沒(méi)信心，產(chǎn)生職業(yè)失敗感，消極怠慢等，最終導致職業(yè)幸福感降低。

　　四、中學(xué)圖書(shū)館員職業(yè)生涯規劃和設計的思考與對策

　�。ㄒ唬┲袑W(xué)圖書(shū)館員應該分析中學(xué)圖書(shū)館環(huán)境，重新定位自己

　　中學(xué)圖書(shū)館員首先應該分析圖書(shū)館的工作環(huán)境，如圖書(shū)館的硬件設施、圖書(shū)館的人才配備、圖書(shū)館的各崗位技能要求等，要清楚圖書(shū)館發(fā)展方向，然后再分析自己的崗位以及所學(xué)專(zhuān)業(yè)，盡量用自己的職業(yè)優(yōu)勢來(lái)規劃職業(yè)生涯，當然也應該清醒的認識到自己職業(yè)劣勢并設計加以彌補。

　　中學(xué)圖書(shū)館員在職業(yè)規劃設計中要揚長(cháng)避短，根據自身所處工作環(huán)境學(xué)會(huì )自我分析，掌握圖書(shū)館的發(fā)展目標，并進(jìn)行自我診斷是否合理，然后在深入了解圖書(shū)館工作中采取行動(dòng)創(chuàng )造有利于生涯發(fā)展的情境和環(huán)境！

　�。ǘ�）中學(xué)圖書(shū)館應努力為館員建立良好的學(xué)習機制和激勵機制

　　中學(xué)圖書(shū)館應該根據館員的特長(cháng)，幫助館員制定適合個(gè)人的職業(yè)生涯規劃和設計[2].中學(xué)圖書(shū)館還應努力為館員建立良好的學(xué)習機制，讓圖書(shū)館成為輔助館員實(shí)現個(gè)人目標和人生成功的有力工具。重點(diǎn)加強館員專(zhuān)業(yè)知識培訓，讓館員有機會(huì )對外交流，促進(jìn)館員的良性學(xué)習氛圍，打造館員的學(xué)習意識，提高館員的學(xué)習能力，從而促進(jìn)館員去實(shí)現個(gè)人目標。

　　五、結語(yǔ)

　　總之，做好中學(xué)圖書(shū)館員的職業(yè)生涯規劃與設計，能激發(fā)圖書(shū)館員的工作潛能，能提高中學(xué)圖書(shū)館的服務(wù)水平，最終能促進(jìn)中學(xué)圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，所以對中學(xué)圖書(shū)館來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。但是由于如上文中所討論的中學(xué)圖書(shū)館員職業(yè)生涯規劃與設計中遇到的困境，圖書(shū)館有職責去引導和幫助館員分析中學(xué)圖書(shū)館環(huán)境，重新定位自己；館員也應該在現實(shí)基礎上努力去開(kāi)發(fā)自己的工作潛力，激發(fā)工作積極性，面對現實(shí)情況，及時(shí)修正個(gè)人目標以期更快更好地實(shí)現自我的職業(yè)理想。對于中學(xué)圖書(shū)館而言，應該努力為館員建立良好的學(xué)習機制，努力為館員的學(xué)習和培訓創(chuàng )造良好的條件，可以考慮實(shí)行多維的激勵機制，激發(fā)館員的學(xué)習動(dòng)力，促進(jìn)館員完成職業(yè)生涯規劃。

　　參考文獻：

　　[1]王樂(lè )攀。淺析高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯管理的創(chuàng )新策略[J].科技情報開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟，2011,23:39-40.

　　[2]張彤。圖書(shū)館青年館員的職業(yè)生涯規劃研究[J].江西圖書(shū)館學(xué)刊，2012,01:110-112.

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