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淺析農村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)資源的挖掘論文
在美術(shù)教學(xué)中，依據課程標準結合地方實(shí)際因地制宜地開(kāi)發(fā)和利用校本課程資源就顯得特別重要了。怎樣根據地方特點(diǎn)去挖掘農村小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)資源呢？我們在教學(xué)中做了一些大膽地嘗試，現把我們的做法與各位同仁交流，以期共勉。
一、就地取材變廢為寶
上好一堂美術(shù)手工課，除了老師精心準備教具，設計教案外，更重要的是學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)，學(xué)生根據課文內容準備的材料和工具。那么，農村的哪些廢舊資源可以被我們再開(kāi)發(fā)，再利用呢？在材料方面，如廢舊掛歷、年畫(huà)，既可以用于欣賞，又可以用于手工制作，背面還可以作為繪畫(huà)、剪紙等；塑料瓶，我們可以用于手工和掛飾制作，還可以做成花瓶以及筆盒等；又如雞蛋殼、豆類(lèi)、瓜籽類(lèi)，我們用來(lái)貼畫(huà)及造型訓練；卵鵝石也可以進(jìn)行手工、雕刻制作；再如，樹(shù)葉、樹(shù)皮、雜草及藤類(lèi)，也用來(lái)粘貼和手工制作；特別是粘土，我們經(jīng)常用于作泥塑造型。這樣不間斷地收集、整理，既為我們美術(shù)教學(xué)提供了大量的教學(xué)資源，又能變廢為寶，養成從小節約的好習慣，從而對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。
二、發(fā)掘資源、活躍課堂
1.動(dòng)手折花，突破難點(diǎn)
折花，主要是以紙的材質(zhì)來(lái)表現，根據一定的構思，采用手工技法，折出各種形狀逼真的花朵，具有很強的立體感和裝飾性。鑒于農村小學(xué)學(xué)生美術(shù)手工意識薄弱，教師必須根據學(xué)生的實(shí)際情況步步深入�；ǘ涞慕Y構比較復雜，首先采用演示法，步驟分明，力求學(xué)生對每一步驟都能夠掌握。講解的時(shí)候注意觀(guān)察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對那些有疑惑的學(xué)生，進(jìn)行及時(shí)的答疑解惑，幫助學(xué)生加深理解，良好師生關(guān)系的建立，有利于農村小學(xué)學(xué)生自信心的培養。通過(guò)教師示范這一過(guò)程，使學(xué)生的觀(guān)察能力大大提高，并且提升了學(xué)生的思考覺(jué)悟能力，改變了傳統的老師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)方法。從而也使美術(shù)教師在手工課教學(xué)的開(kāi)端有了一個(gè)新的嘗試及突破。
2.通過(guò)聯(lián)想，豐富課堂
在自然與生活中，我們會(huì )不經(jīng)意間發(fā)現一件日常生活中的對象，通過(guò)我們豐富的聯(lián)想已經(jīng)有了一個(gè)星座的基本形狀。農村有著(zhù)本土的美術(shù)資源，例如、破舊房子墻壁上的裂痕、生銹的工具、天空變幻多端的白云等等，這些很容易讓人對生肖產(chǎn)生聯(lián)想。特別是在農村，學(xué)生的個(gè)性差異，對美的獨特理解。教師做到了尊重學(xué)生的個(gè)性心理，鼓勵學(xué)生大膽想象。對于一些聯(lián)想能力豐富的學(xué)生提出表?yè)P，以此帶動(dòng)其他的學(xué)生跟著(zhù)老師一起自由發(fā)揮想象。到最后我發(fā)現學(xué)生想象出來(lái)的物象是奇特的、唯美的，因此也增強了這節手工課的完美性。老師給學(xué)生充分的肯定，學(xué)生有良好的學(xué)習動(dòng)機，將有積極的學(xué)習態(tài)度。這種全面鼓勵評價(jià)法，改變了以前教師忽略了在學(xué)習上慢一節奏的同學(xué)，從而也給了美術(shù)手工老師在教學(xué)方法上積極鉆研的機遇。
3.團隊合作，積極參與
這是一節典型的手工課，龍的制作主要分為身體和頭兩部分。首先讓學(xué)生明確工藝龍的結構特點(diǎn)是由多個(gè)圓柱體連接而成。根據這個(gè)特點(diǎn)，我們可以選擇紙杯、胡蘿卜、莖節和其他材料，并且為農村小學(xué)的學(xué)生準備這些材料是相當容易的。巧妙連接成長(cháng)而彎曲的龍體，表現龍騰飛的動(dòng)感。主要運用到切、剪、折、疊，粘等技法，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，將平面設計、立體造型、色彩搭配等知識綜合運用，充分培養了學(xué)生的美感。在教學(xué)過(guò)程中，由淺入深，循序漸進(jìn)，以老師講解制作方法為前提，學(xué)生以小組合作進(jìn)行探究，學(xué)生在手工課中表現積極，主動(dòng)參與手工活動(dòng)，可以體現學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間的交流是蹦出創(chuàng )意火花的有效途徑。在我的教學(xué)中，我盡可能的將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )意制作，并給予鼓勵和引導，激發(fā)學(xué)生的想象思維，拓展學(xué)生的創(chuàng )造性動(dòng)手能力。對于農村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果要進(jìn)行課外延伸顯然是不夠的，所以我盡量將課時(shí)合理安排，充分利用課堂時(shí)間完成手工任務(wù)，這樣學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量會(huì )更高。
三、尋覓資源、拓寬視野
民間是一塊內容豐富的文化課堂，鄉土文化讓人目不暇接，美術(shù)課教學(xué)可以把課堂擴大到教室之外，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走向社會(huì )，融入大自然，和實(shí)踐相結合，這樣能有效地增強學(xué)生的審美感知能力。讓學(xué)生從大自然中汲取營(yíng)養，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造靈感，從而使他們創(chuàng )造出優(yōu)秀的作品。節日風(fēng)俗鏈接著(zhù)人們特有的精神與實(shí)踐活動(dòng)，是美術(shù)教學(xué)寶貴的素材庫。
以上是我們在進(jìn)行農村美術(shù)手工課教學(xué)中，挖掘并合理利用美術(shù)教學(xué)資源的初步嘗試�？傊�，美術(shù)手工課的創(chuàng )新需要美育工作者進(jìn)行不斷的探索，鄉土文化是美育教育中取之不盡的源泉，只要有熱愛(ài)美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材來(lái)充實(shí)課堂。
注：此文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規劃課題論文，課題名稱(chēng)：農村美術(shù)手工課校外教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的研究與實(shí)證，課題立項號：GS[2014]GHB1096。
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