大理本土文化與旅游英語(yǔ)教學(xué)的結合論文

大理本土文化與旅游英語(yǔ)教學(xué)的結合論文

　　一、本土文化與旅游英語(yǔ)教學(xué)相結合的重要性

　　當前，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養具有向專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展的趨勢，將學(xué)生英語(yǔ)能力的培養與某些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識緊密結合，側重英語(yǔ)知識的專(zhuān)業(yè)化、系統化與深入化發(fā)展，以提高大學(xué)畢業(yè)生在實(shí)際工作中運用相應專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的能力，從而更好地適應社會(huì )的需求。賈仁欠吉（2011）談到本土文化教學(xué)是旅游英語(yǔ)教學(xué)的重要部分，旅游英語(yǔ)教學(xué)中的本土文化教學(xué)是文化傳承的需要。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旅游方向的人才培養目標是為當地培養具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，較高的的人文素養和專(zhuān)業(yè)工作所需技能的旅游從業(yè)者，進(jìn)而促進(jìn)本地旅游業(yè)的發(fā)展。但就目前而言，旅游英語(yǔ)教學(xué)還主要基于通用的導游知識，忽略了與結合地方特色和對當地文化的結合。作為“文獻名邦”和“亞洲文化十字路口古都” 的大理具有悠久的歷史和燦爛的文化，本校旅游英語(yǔ)方向的學(xué)生除了掌握英語(yǔ)語(yǔ)言、旅游管理等知識外，還應該熟悉大理的歷史文化等人文知識，從而真正滿(mǎn)足市場(chǎng)對復合型英語(yǔ)人才的需求。因此，將大理本土文化滲透到旅游英語(yǔ)教學(xué)是當前旅游英語(yǔ)教學(xué)改革的方向之一，具有重要意義。

　　二、如何有效的將本土文化與旅游英語(yǔ)教學(xué)相結合

　　1.教材建設

　　于麗萍（20XX）提出我國大部分院校缺少自己的本土旅游文化教材，地域文化一直是旅游英語(yǔ)教學(xué)中的空白點(diǎn)。大理歷史悠久，文化底蘊深厚，民族風(fēng)情多姿多彩，如南詔國、大理國、茶馬古道、白族風(fēng)情，都具有很高的旅游文化價(jià)值。根據大理獨特的本土文化，旅游英語(yǔ)教學(xué)資源建設中應強調因材施教，形成具有區域特點(diǎn)的自編教材。在編寫(xiě)教材時(shí)，可借鑒《大理上下四千年》、《大理白族民居建筑群》等具有地方鮮明文化特色的資料。例如，南詔是唐代以今天大理地區為中心建立的一個(gè)少數民族地方政權，南詔知識教學(xué)素材的引用，有利于學(xué)生了解南詔政權的歷史，提高人文素養，傳播大理文化走向世界。

　　2.師資轉型

　　目前，大多數高校的英語(yǔ)教師缺乏專(zhuān)業(yè)知識，而旅游專(zhuān)業(yè)教師缺乏外語(yǔ)能力，這都不同程度的影響了學(xué)生的學(xué)習效果。姜維（2014）指出由于旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)具有很強的應用性和實(shí)踐性，培養“旅游+英語(yǔ)”的復合型師資隊伍至關(guān)重要。為了培養復合型的英語(yǔ)人才，英語(yǔ)教師也應該從單一的語(yǔ)言教學(xué)型向復合型的轉變，英語(yǔ)教師也應不斷完善人文知識和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識；同時(shí)，通過(guò)高校和行業(yè)合作的模式，邀請民族產(chǎn)業(yè)研究專(zhuān)家和優(yōu)秀導游來(lái)參與課堂教學(xué)，將教學(xué)知識體系與某些領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識緊密結合。

　　3.實(shí)踐教學(xué)

　　針對當前無(wú)論是教材設計還是課堂實(shí)踐設計，都過(guò)分強調語(yǔ)言的實(shí)用性，忽略了文化滲透的缺憾。開(kāi)展課外實(shí)踐能充分發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)言和交際能力，并把課程與實(shí)際有機地結合。為使學(xué)生更充分地學(xué)習和感受大理本土文化，拓寬旅游知識的學(xué)習，除了課堂教學(xué)模式之外，課外的教學(xué)實(shí)踐模式也應加強。依托大理崇圣三塔寺，大理古城，大理德化碑，大理蒼山洱海等資源，可鼓勵學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng )建合作小組，撰寫(xiě)英文解說(shuō)詞，進(jìn)行實(shí)景模擬導游訓練，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應用能力、組織協(xié)調能力、人際溝通能力在內的各項技能的訓練。再如，學(xué)生可通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)茶馬古道的路線(xiàn)，了解馬幫文化，探討其對民族間政治、經(jīng)濟、文化的影響以及旅游開(kāi)發(fā)的利用價(jià)值，從而充激發(fā)學(xué)習的自主性和強化對本土文化的認識。

　　三、小結

　　柳曉江（2005）在《旅游英語(yǔ)教學(xué)中中國文化的滲透》中指出，除了要注重其學(xué)科特點(diǎn)知識外，旅游英語(yǔ)教學(xué)更要著(zhù)重進(jìn)行中國本土文化的滲透，英語(yǔ)才能充分地顯示其作為全球通用語(yǔ)言的特征和生命力，真正促進(jìn)中西文化的相互交流和發(fā)展；才能為祖國建設培養具備雙語(yǔ)人才。

　　英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)注重人才的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化的培養，培養專(zhuān)業(yè)化外語(yǔ)人才已是目前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標之一。擁有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和豐富的文化知識的復合型人才，才能更好地為地方經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，旅游產(chǎn)業(yè)具有文化性的特點(diǎn)，改革旅游英語(yǔ)教學(xué)，措施之一就是要將本土文化滲透進(jìn)旅游英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，從而提高學(xué)生的綜合人文素養，推動(dòng)當地旅游業(yè)的國際化發(fā)展。

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