課堂“減負”高招

關(guān)于課堂“減負”高招

　　小學(xué)語(yǔ)文課堂“減負”有高招

　　根據調查發(fā)現：導致學(xué)生負擔重的兩大因素是教師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成情況。學(xué)生最頭疼的事情就是：課堂里沒(méi)搞懂，就勢必會(huì )加重回家作業(yè)的負擔；課堂里該完成的作業(yè)沒(méi)做，也會(huì )加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，10月28-29日，杭州市下城區第三屆“生態(tài)課堂節”的項目之一——小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)題研討會(huì )在長(cháng)壽橋小學(xué)舉行。此次會(huì )議的主題是“促進(jìn)文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在課堂上的學(xué)習質(zhì)量。這一主題集中體現了近年來(lái)下城區小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革成果，即努力以?xún)和癁橹行�，以學(xué)生為本，探索最有效的“輕負擔高質(zhì)量”語(yǔ)文教學(xué)。下城區小學(xué)語(yǔ)文教研員汪燕宏老師說(shuō)：近年來(lái)，下城區小學(xué)語(yǔ)文在“輕負擔高質(zhì)量”的實(shí)踐探索中，摸索出了一些卓有成效的經(jīng)驗，促使廣大老師踐行和開(kāi)拓，使孩子們真正減負，快樂(lè )學(xué)習，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

　　學(xué)生課前預習“四讀法”，老師集體教研備課

　　現場(chǎng)，長(cháng)壽橋小學(xué)的姜敏老師告訴記者，新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學(xué)生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這“四讀”后，就可以在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地學(xué)內容，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習課文的時(shí)間就縮短了，課堂學(xué)習質(zhì)量也會(huì )有所提高。

　　而除了學(xué)生認真、系統地預習外，長(cháng)壽橋小學(xué)的語(yǔ)文老師們在上課之前都會(huì )先進(jìn)行整個(gè)教研組備課，群策群力一起討論研究后可以化繁為簡(jiǎn)，將不必要的課堂教學(xué)內容刪去，這樣課堂教學(xué)就不存在繁瑣、空洞、沉悶。浙江省小語(yǔ)會(huì )副會(huì )長(cháng)，衢州市龍游縣教研室教研員，特級教師賴(lài)正清指出，老師上課不需要面面俱到，那些喊“累”、“負擔重”的老師往往是被自己空洞無(wú)味的內容教學(xué)所累，真正有效的教學(xué)反而會(huì )激發(fā)老師們的興致和動(dòng)力。

　　課堂教學(xué)做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”，和內容分析說(shuō)再見(jiàn)

　　現場(chǎng)，賴(lài)正清老師提醒老師們要果斷地和閱讀教學(xué)中的內容分析說(shuō)再見(jiàn)，減少不必要的內容性問(wèn)題，將有限的課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”。

　　四個(gè)“3”即學(xué)生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個(gè)學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗寫(xiě)作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，賴(lài)老師強調學(xué)生寫(xiě)字訓練、教師書(shū)寫(xiě)指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會(huì )并且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。

　　兩個(gè)“10”即學(xué)生在課堂上的課文朗讀累計時(shí)間和書(shū)面動(dòng)筆時(shí)間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時(shí)間老師可以進(jìn)行課外拓展訓練、開(kāi)展課堂活動(dòng)、閱讀等，可自由支配。

　　一個(gè)“18”即一節課要有18個(gè)以上學(xué)生能獨立表現，并盡可能減少優(yōu)生的表現機會(huì )，讓差生多表現。

　　讓學(xué)生對“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　長(cháng)壽橋小學(xué)的邊寧和王潔老師對作文教學(xué)都有各有妙法，而歸結起來(lái)就是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　語(yǔ)文教材中《我們的奇思妙想》口語(yǔ)交際課和習作的安排彰顯學(xué)生創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生大膽想象的習作練習。這類(lèi)作文是少年兒童把美好的愿望和理想，加以具體化的思維過(guò)程。習作可選擇的素材很廣，但學(xué)生在作文時(shí)，往往覺(jué)得沒(méi)有合適的素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。而且在想象的過(guò)程中學(xué)生又容易犯胡思亂想和神化的毛病。長(cháng)壽橋小學(xué)的邊寧老師在上課之前想到：正好，杭州市兒童醫院就在學(xué)校附近，很多孩子都去過(guò)那里就診。孩子們最害怕的就是打針吃藥。每一次生病都是他們痛苦又印象極深的經(jīng)歷。寫(xiě)孩子們有體會(huì )的事，寫(xiě)孩子們有話(huà)可說(shuō)的事，兒童醫院一定是他們繞不開(kāi)的話(huà)題了。于是，邊老師將《我的奇思妙想》作文指導課的內容定位《我設計的超級兒童醫院》，結果同學(xué)們用手中的紙筆發(fā)明了聲音控制的藥瓶蓋，能自動(dòng)吸附空氣中有害物質(zhì)的植物，測體溫的掃描儀，稱(chēng)體重的滑滑梯，能邊玩邊檢查心肺功能的碰碰車(chē)，能溶解再造型的關(guān)節修補器……這才是他們心目中的兒童醫院�！段业摹霸骸蓖�》、《二十年后的兒童醫院》、《暢游兒童醫院》、《未來(lái)的兒童醫院》、《醫院 ≠ 打針吃藥》、《快樂(lè )醫院》《兒童醫院？游樂(lè )園！》……當邊老師閱讀這些作文時(shí)，不禁對學(xué)生深刻的體會(huì )，豐富的想象力，強烈的表達愿望心生贊嘆。

　　另一邊，王潔老師為了指導學(xué)生寫(xiě)觀(guān)察日記，她總是在思考：學(xué)生不但要有觀(guān)察興趣，還要有觀(guān)察發(fā)現。那么，什么能吸引學(xué)生天天發(fā)現它的變化？她想到了科學(xué)課上有一個(gè)實(shí)驗項目——觀(guān)察豆子的變化。于是，她分給孩子每人6—8粒綠豆，給學(xué)生們提了三個(gè)問(wèn)題：“你準備給他安個(gè)什么家呢？”、“為了便于記錄，你打算怎樣稱(chēng)呼他們？”、“你打算怎樣寫(xiě)？”。結果學(xué)生交上來(lái)的作文一篇比一篇生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣和想象力。

　　賴(lài)正清老師十分肯定這兩位老師的做法，并提醒老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點(diǎn)，在學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調動(dòng)起來(lái)之后，寫(xiě)作文不但不會(huì )成為學(xué)生的一種負擔，反而成了一種快樂(lè )。

　　對學(xué)生進(jìn)行分層次指導，“圖書(shū)漂流”提高學(xué)生課外閱讀量

　　長(cháng)壽橋小學(xué)的陳敏和王潔老師告訴記者對學(xué)生要進(jìn)行分層指導，尤其要關(guān)注后1/3學(xué)生，無(wú)論在課堂作業(yè)布置、指導還是在作文寫(xiě)作指導上都要為學(xué)生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，孩子的精神壓力小了，學(xué)習負擔才能從根本上減輕。

　　除了教材學(xué)習外，學(xué)生的課外閱讀量也是非常重要的�！皥D書(shū)漂流”這種形式由來(lái)已久，很多學(xué)校都曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)但都不了了之了，其實(shí)有沒(méi)有效果關(guān)鍵在于還是在于是否能有效、持續地開(kāi)展。王潔老師的班上就開(kāi)展得很不錯，她告訴記者，在她統計的9月份數據中，平均每個(gè)學(xué)生當月都能閱讀5、6本圖書(shū)，最多的有8、9本，最少的也有2本。

　　據悉，針對課堂作業(yè)問(wèn)題，下城區小學(xué)語(yǔ)文教研員汪燕宏老師說(shuō)：自從浙江省教育廳教研室出臺《浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議》后，根據《建議》精神，馬上著(zhù)手制訂了《下城區小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常規》。其中有一條“硬”指標：一節課要安排8—10分鐘的書(shū)面作業(yè)時(shí)間，以保證課堂作業(yè)的落實(shí)和反饋、訂正。同時(shí)，也敦促教師重視課內外作業(yè)的設計和布置，保證使課外作業(yè)負擔減下來(lái)。本次“生態(tài)課堂節”上，下城區向省內外的小學(xué)語(yǔ)文同行推出了四節展示課，都是在區優(yōu)質(zhì)課評比中獲得一等獎的年輕教師執教。他們與特級教師一起磨課，探索以?xún)和癁橹行�，以學(xué)生為本，語(yǔ)文學(xué)科的“生本課堂”和“輕負擔高質(zhì)量”的語(yǔ)文教學(xué)。

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