淺談關(guān)注課堂上遺忘的角落

淺談關(guān)注課堂上遺忘的角落

　　前幾日，聽(tīng)了本校二年級的一位年輕老師上的語(yǔ)文課，可以說(shuō)這節課氣氛非�；钴S，老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生立刻高舉一只只小手，嘴里不時(shí)發(fā)出“我、我…”之聲，希望引起老師的注意，更有甚者，身體離開(kāi)座位向前傾，強烈要求回答問(wèn)題。我在驚嘆學(xué)生思維敏捷同時(shí)，發(fā)現有兩個(gè)同學(xué)在你推我，我推你。還有幾個(gè)同學(xué)漠然地望著(zhù)那一只只高舉的小手，而教者全然不知，繼續講解，他的目光仍落在那些急于表現的同學(xué)身上�？吹竭@兒，我忽然想到我平時(shí)的課堂教學(xué)競與此課有似曾相識感覺(jué)。

　　新課程理念的學(xué)習，讓我們認識到要激活課堂，讓課堂走出沉悶，讓學(xué)生享受學(xué)習的快樂(lè )。于是我們一改往日課堂上的嚴肅，營(yíng)造出民主、平等、和諧的氛圍，學(xué)生很快就活躍了起來(lái)。

　　由于對新課程理念理解得不徹底，片面追求課堂氣氛的活躍，而遷就了學(xué)生微小的錯誤，滋長(cháng)了部分學(xué)生的驕傲情緒，且遺忘了那目光觸及不到的地方。

　　真所謂當局者迷，旁觀(guān)者清，自己上課時(shí)未發(fā)現的錯誤，竟在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現了。課堂是大家的，不是幾個(gè)同學(xué)表演的舞臺，為了能讓全班同學(xué)參與其中，喜愛(ài)我們的課堂，我覺(jué)得在平時(shí)的課堂教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，課堂上要培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣。

　　低年級教材每學(xué)期第一課都是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，這其中就培包含了養成學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣。學(xué)生在這四十分鐘的課堂里，大部分時(shí)間是在傾聽(tīng)，不光傾聽(tīng)老師的講解，還要傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言。

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，當我提出一個(gè)問(wèn)題后，我發(fā)現有這樣幾個(gè)現象：有的同學(xué)立即舉手發(fā)言；有的同學(xué)緊皺眉頭；有的同學(xué)漠視黑板；有的同學(xué)東張西望；還有的同學(xué)摸著(zhù)東西

　　第二，課堂上要留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。

　　學(xué)生的思維有快有慢，一個(gè)問(wèn)題提出后，有的同學(xué)很快就舉起了手，這其中不乏好表現，而沒(méi)有動(dòng)腦筋的學(xué)生；而有的同學(xué)卻需一個(gè)思考的過(guò)程，如果這時(shí)，你把目光鎖定到那此急于表達的學(xué)生身上，就會(huì )打斷那些正在思考或正在猶豫的學(xué)生的思維，這將會(huì )令他們沉默，經(jīng)常性的沉默，會(huì )導致這些學(xué)生學(xué)習熱情的消退，而表現出不耐煩的情緒，所以，在課堂應留給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，特別是思維較慢的學(xué)生，要善于捕捉他們的眼神，從而了解他們對學(xué)習內容的理解狀況，千萬(wàn)不要讓課堂上出現“一鳥(niǎo)入林，百鳥(niǎo)壓聲”的現象。

　　其次，我們要營(yíng)造活躍而有序的課堂氛圍。

　　在課堂上，教師要尊重學(xué)生，但不是放任自流，要讓學(xué)生學(xué)會(huì )尊重老師，尊重別的同學(xué)。課堂上過(guò)分活躍，如：手舉得太高，而影響其他同學(xué)與教師的目光交流；嘴里發(fā)出聲音，而影響其他同學(xué)的思考。就會(huì )侵占了其他學(xué)生的利益。所以教師要引導學(xué)生在張揚個(gè)性，表現自我的同時(shí)，不要影響其他同學(xué)的學(xué)習。

　　只有這樣，課堂才能民主、平等，氣氛才能活躍而有序。

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