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關(guān)于幼兒學(xué)前教育中的行為習慣培養
【摘要】在教育領(lǐng)域中，幼兒學(xué)前教育工作的開(kāi)展關(guān)系著(zhù)兒童是否能形成良好的品格和健康成長(cháng)。良好的行為習慣主要是指符合幼兒身心發(fā)展的要求，在生活衛生、道德品質(zhì)及學(xué)習等方面所表現出來(lái)的穩固的自動(dòng)化行為。眾所周知，幼兒時(shí)期是幼兒形成良好行為習慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教育的關(guān)鍵不在于幼兒獲取了多少知識，而在于是否養成了良好的行為習慣。由此可見(jiàn)，良好的行為習慣對于幼兒的重要性。那么，如何培養幼兒養成良好的行為習慣？我們從以下幾個(gè)方面探討一下。
關(guān)鍵詞:幼兒學(xué)前教育；行為習慣；培養方法
由于兒童的健康成長(cháng)需依附于良好的行為習慣。因此，在現實(shí)生活中，父母與教師應共同參與到幼兒學(xué)前教育行為習慣培養工作中。即抓住幼兒階段的大腦結構和機能發(fā)展最為旺盛且可塑性較大的特點(diǎn)，幫助幼兒樹(shù)立正確的行為意識，最終促使其朝著(zhù)成功的道路發(fā)展。
一、當前學(xué)前兒童不良行為習慣表現及其成因
1.不良的衛生習慣
造成學(xué)前兒童不良衛生習慣主要原因有三個(gè)方面：一是幼兒自身生理、心理因素。二是幼兒教師因素。三是家長(cháng)因素。生活衛生習慣的好壞，既影響學(xué)前兒童的身心健康，也是學(xué)前兒童綜合素養的體現。學(xué)前兒童生活衛生習慣的培養教育工作，應從一些基本的瑣碎小事抓起。同時(shí)，還應根據學(xué)前兒童的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好培養教育學(xué)前兒童積極鍛煉身體，以及培育教育學(xué)前兒童適當地幫助家人做些諸如擦桌子、掃地、摘菜、倒垃圾、洗小件衣物、收拾房間、整理床鋪等力所能及的勞動(dòng)等。
2.不良學(xué)習習慣
造成學(xué)前兒童不良學(xué)習習慣的原因有很多，如孩子懶惰的性格；家長(cháng)和老師培養督促不夠；家庭環(huán)境的影響；老師教育指導不利等等。不良的學(xué)習習慣在很大程度上直接影響孩子的學(xué)習效果。其中最為重要是由于孩子長(cháng)期形成上述行為時(shí)，缺乏家長(cháng)和老師的反復督促，如在家長(cháng)與老師持久的正確姿勢指導下，這些不良現象相對減少。
3.不良人際交往習慣
首先父母對幼兒的過(guò)分保護，會(huì )限制幼兒活動(dòng)的范圍和程度。使孩子很少獲得待人接物的經(jīng)驗。怕孩子吃虧，強行干涉孩子間的矛盾。久之，孩子失去與人交往的興趣，并表現出退縮現象。家長(cháng)對孩子過(guò)分的保護和遷就會(huì )使孩子養成嬌氣、任性的性格。其次是簡(jiǎn)單粗暴的教養方式影響幼兒正確人際交往行為的產(chǎn)生。幼兒人際交往首先是從家庭開(kāi)始的，在家庭中通過(guò)父母的影響及指導，幼兒獲得了最初的人際交往知識。父母簡(jiǎn)單粗暴的教養方式，給幼兒留下了最直接的印象，所謂身教重于言教。
二、培養幼兒學(xué)前教育行為習慣策略
1.通過(guò)游戲、講故事等形式培養
愛(ài)玩好動(dòng)、好奇心強是孩子的天性，因此，教師可以抓住幼兒的心理特點(diǎn)培養學(xué)生良好的行為習慣。如，這時(shí)期的幼兒大部分都是獨生子女，在家有爸爸媽媽甚至爺爺奶奶或姥姥姥爺寵著(zhù)，因此，都以自我為中心，特別自私，在幼兒園中為了一點(diǎn)小事經(jīng)常會(huì )吵得臉紅脖子粗，這對培養幼兒良好的行為習慣很不利。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì )經(jīng)常加入游戲、故事等環(huán)節，寓游戲、故事于教學(xué)活動(dòng)中，從而培養幼兒的良好行為習慣。
如，為了培養幼兒的團隊合作意識，教師可以安排幼兒猜字謎等活動(dòng)，即教師把小朋友分成幾個(gè)不同的小組，每組選出一個(gè)組長(cháng)，為其他小組出字謎，看哪個(gè)小組猜得又快、又多，哪個(gè)小組獲勝，并給予一定的物質(zhì)獎勵，如為獲勝小組的每位幼兒發(fā)放小紅花或者小卡片，活躍了課堂氣氛，使幼兒意識到僅憑一個(gè)人的努力獲勝是不夠的，要小組成員幾個(gè)人共同努力才能奪得冠軍，從而培養了幼兒的合作意識。再以“小公雞和小鴨子”的故事為例，教師通過(guò)講述這個(gè)故事，引導幼兒“小鴨子捉不到蟲(chóng)子，氣得直哭，小公雞是怎么做的？”以及“小鴨子捉魚(yú)時(shí)，聽(tīng)到小公雞喊救命，小鴨子又是怎么做的？”幼兒很快就能回答出這兩個(gè)問(wèn)題，接著(zhù)，教師再進(jìn)一步引導幼兒當我們看見(jiàn)別人有困難時(shí)，我們應該怎樣做，幼兒齊聲回答“主動(dòng)幫助別人”，從而培養幼兒善良、樂(lè )于助人的行為習慣。
2.以家長(cháng)為引導
在當前社會(huì )發(fā)展中，誠信缺失問(wèn)題較為嚴峻。因此，為了更好地培養幼兒形成良好的道德行為習慣，避免幼兒養成自私自利的行為，應發(fā)揮家長(cháng)引導作用，以家長(cháng)言傳身教的學(xué)前教育方式，讓幼兒逐漸將家長(cháng)作為模仿對象，養成良好的品格、思想、行為、習慣�？鬃佑醒裕骸捌渖碚�，不令而行”。即家長(cháng)言行的示范比口頭教育效果更佳。因而，在日常生活中，家長(cháng)有責任在幼兒面前樹(shù)立一個(gè)良好的行為習慣。同時(shí)，幼兒園教師也應在學(xué)前教育期間，發(fā)揮自身示范作用，嚴格要求自己，使用文明語(yǔ)言，保持和藹態(tài)度，注重舉止端莊，最終由自身行為習慣影響幼兒行為習慣的養成，讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中，更好的規范自身行為習慣，朝著(zhù)健康方向發(fā)展。例如，家長(cháng)和教師在與幼兒交往過(guò)程中，應做到言出必行，由此引導幼兒養成誠信意識，真誠對待他人，形成良好道德行為。
3.幼兒自主探索法
幼兒學(xué)前教育的主體是幼兒，所以教師面對的對象就是幼兒，幼兒各方面都處在發(fā)育的階段，需要教師的引導和啟發(fā)。幼兒自主探索法的應用正好可以激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，讓他們自主地學(xué)會(huì )分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師在開(kāi)展幼兒學(xué)前教育的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，借助多媒體讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象。比如，在講解《三只小豬的房子》的故事時(shí)，教師就可以利用多媒體制作課件，為學(xué)生放映相關(guān)的視頻，視頻里講述的是三只小豬各自修建了房子，第一只小豬修建了茅草屋，第二只小豬修建了木屋，第三只小豬修建了磚屋，突然有一天刮起了大風(fēng)，三只小豬的房子也面臨著(zhù)危險。視頻放到這里，老師就可以給學(xué)生留下懸念，讓他們自己討論和探索三只小豬修建房屋的結局。這樣的自主探索可以充分開(kāi)發(fā)幼兒的思維和想象力，同時(shí)也能活躍氣氛。
總之，通過(guò)“教師以身作則，起到‘領(lǐng)頭羊的作用；反復訓練和強化鞏固；通過(guò)游戲、故事等幼兒易于接受的形式以及家園共同聯(lián)合”等四個(gè)方面，論述了如何在學(xué)前教育中培養幼兒的良好行為習慣。當然，培養幼兒良好行為習慣的方式還有很多，需要我們不斷去摸索和實(shí)踐，希望我的論述能為我們的教學(xué)提供幫助。
參考文獻
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