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幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結（通用11篇）
總結是在某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因此好好準備一份總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編收集整理的幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 1
環(huán)境是幼兒教育的一個(gè)重要資源，通過(guò)創(chuàng )設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。本學(xué)期我在教授《幼兒園環(huán)境與創(chuàng )設》這一學(xué)科時(shí)，不斷地讓學(xué)生感受、理解環(huán)境對幼兒的作用及意義，并注意培養學(xué)生對幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的理論修養。
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展�！彪S著(zhù)幼兒園的發(fā)展，我們認識到環(huán)境不再是“綠化”、“美化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，讓環(huán)境創(chuàng )設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。在過(guò)去的很長(cháng)一段時(shí)間，我們的環(huán)境創(chuàng )設大多以教師的設想為主，幼兒只是一個(gè)觀(guān)賞者，雖然幼兒生活和學(xué)習的環(huán)境得到美化，但對幼兒的教育效果來(lái)看，卻沒(méi)有完全意義上的實(shí)效性。因此本學(xué)期我注重培養學(xué)生的以下幾個(gè)方面的能力。
一、 為幼兒提供有效的操作材料。
操作材料的環(huán)創(chuàng )設由以往老師提供材料，幼兒接受學(xué)習逐漸演變?yōu)橐揽坑變河H身實(shí)踐進(jìn)行發(fā)現學(xué)習，從而更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展為最終目的。作為學(xué)前教育的學(xué)生在這觀(guān)念上基本能實(shí)現轉變，在為幼兒創(chuàng )設操作材料的過(guò)程中能樹(shù)立"以?xún)和癁楸�，以幼兒發(fā)展為本”的
兒童觀(guān)和教育觀(guān)，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過(guò)渡。為培養幼兒的任務(wù)意識，教師對各區域的材料設置進(jìn)行分類(lèi)，分量投放；從而滿(mǎn)足幼兒活動(dòng)的需要，重在支持幼兒自主活動(dòng)、主動(dòng)探索、操作和充分體驗，調動(dòng)與激勵幼兒在與環(huán)境的不斷積極、主動(dòng)的相互作用中獲得主動(dòng)、有效的發(fā)展。
二、 幫助教師提高環(huán)境創(chuàng )設的技巧，激勵教師不斷創(chuàng )新。
活動(dòng)區是幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的一個(gè)重要內容之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學(xué)習提供了條件。對于此項工作，一定要學(xué)生學(xué)會(huì )今后從事工作時(shí)，讓各班負責教師介紹本班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設的情況，向大家介紹你的創(chuàng )設意圖、理念。由全體教師對該班活動(dòng)區環(huán)境創(chuàng )設情況進(jìn)行研討，大家針對每個(gè)區的設置以及活動(dòng)區材料的投放等都進(jìn)行認真的分析，提出建議，這樣老師通過(guò)研討，既幫助了別人也提高了自己。
三、 讓孩子自主創(chuàng )設"孩子的世界”。
過(guò)去我們的環(huán)境創(chuàng )設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環(huán)境布置好后，讓幼兒充當觀(guān)賞者，很顯然，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒是被動(dòng)的。雖然所創(chuàng )設的環(huán)境均稱(chēng)得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無(wú)論從環(huán)境創(chuàng )設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。因此作為學(xué)前教育的學(xué)生要扭轉觀(guān)念，一改往日創(chuàng )設環(huán)境的方式，本著(zhù)"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創(chuàng )造一片歡樂(lè )天地。例如各班活動(dòng)室創(chuàng )設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼
兒通過(guò)剪貼出來(lái)的圖畫(huà)或由幼兒收集的一些活動(dòng)資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創(chuàng )造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動(dòng)了幼兒的多種感官，促進(jìn)了全體幼兒的全面、和諧、主動(dòng)的.發(fā)展，又能從孩子的角度出發(fā)，滿(mǎn)足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。 總之，在孩子們的活動(dòng)環(huán)境里，隨處可見(jiàn)他們的創(chuàng )作成果。隨著(zhù)教育觀(guān)念的改變，教師也由原來(lái)的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者，孩子的主體地位越來(lái)越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有能力參與到環(huán)境的創(chuàng )設活動(dòng)中來(lái)，成為環(huán)境創(chuàng )設的小主人。相信孩子，他們能行！ 幼兒園的環(huán)境創(chuàng )設整體布局的改觀(guān)更加需要我們學(xué)生在實(shí)踐中努力探索，只要學(xué)生心中有了一個(gè)前進(jìn)的目標——"一切為了孩子”，為孩子創(chuàng )設更好的生活環(huán)境。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 2
時(shí)光在我和孩子們的嬉笑聲中悄悄溜過(guò)，轉眼間，我和孩子們相處已經(jīng)有一年的時(shí)間了，我們一起經(jīng)歷了“萬(wàn)事開(kāi)頭難”的小班上學(xué)期，步入了幼兒園第二學(xué)期的開(kāi)心生活。在這一學(xué)期中，孩子們的生活等各項活動(dòng)漸漸步入了正軌，每一天，我都能欣喜地發(fā)現孩子的成長(cháng)和變化，每一天，我都感到欣慰、滿(mǎn)足和快樂(lè )，在這一學(xué)期將要結束的時(shí)候，在這個(gè)涼爽、愜意的夏日早晨，讓我帶著(zhù)對孩子們的濃濃愛(ài)意為我的班主任工作做個(gè)小結，以激勵自己，便于今后充實(shí)、完善自己的工作。
一、班況分析：
從新學(xué)期的第一天起，我們每天都能欣喜地發(fā)現孩子的進(jìn)步：翔宇、元璞、xxx能堅持來(lái)幼兒園了，巍巍雖然吃飯很慢，可是現在都不用老師喂他了；婧若、xxx、楚楚還有思雨小朋友吃飯也不掉飯粒了，還堅持吃完蔬菜，這都是不小的進(jìn)步哦。
二、教育活動(dòng)
1、游戲識字：
游戲識字是家長(cháng)普遍歡迎的教育活動(dòng)，它不僅可以讓孩子學(xué)會(huì )很多瑯瑯上口的兒歌，還可以體會(huì )到每一首兒歌的所展現的意境，這是在潛移默化中影響孩子的。另外，漢字在游戲中的習得也使孩子們對學(xué)習漢字的興趣高漲，挺不錯。（我是旁觀(guān)者，任教老師會(huì )比我分析的透徹）
2、主題活動(dòng)：
本學(xué)期我們采用華師大的整合課程，效果不錯，在各個(gè)主題活動(dòng)中，孩子收集材料、參與、操作，一些能力得到了發(fā)展，這是不能量化的，但是成績(jì)看得見(jiàn)。但是我們的教育理念和業(yè)務(wù)知識需要進(jìn)一步提高，才能更好的引導孩子們。
3、英語(yǔ)教育：
本學(xué)期我們采用陽(yáng)光幼兒英語(yǔ)教材培養孩子對英語(yǔ)的興趣，我非常欣賞該教材，它以肢體語(yǔ)言教學(xué)為主，把每一節課的主要內容貫穿在律動(dòng)中，讓孩子在優(yōu)美的音樂(lè )中學(xué)習英語(yǔ)，活潑、有個(gè)性的卡通小人物很吸引孩子們，手工本教學(xué)可以讓孩子在粘貼中鞏固所學(xué)的指示，一舉兩得。
4、道德培養：
培養一個(gè)有禮貌的孩子是我們本學(xué)期德育工作重點(diǎn)，為此我們在家長(cháng)園地中曾開(kāi)設了一期專(zhuān)欄，和家長(cháng)一起探討培養方法，一學(xué)期下來(lái)，xxx成效，當別的班級教師或者家長(cháng)來(lái)訪(fǎng)時(shí)，孩子們都會(huì )高聲問(wèn)好。在一起玩玩具時(shí)知道商量著(zhù)來(lái)，而不是搶奪。午點(diǎn)時(shí)吃水果知道打得給不舒服的孩子和xxx吃……這些正好是我們申請文明城市的標準，讓我們的孩子從小事做起，從我做起，做個(gè)文明的小天使。
三、保育工作
1、愛(ài)心、細心的保育孩子：
小班的孩子更需要我們的`悉心照顧，我們本著(zhù)“健康第一”的保育目標，細心的照顧孩子的生活，讓他們茁壯的成長(cháng)，在工作中，處處往細節考慮。學(xué)期初的時(shí)候，孩子們午休要穿過(guò)一條長(cháng)長(cháng)的走廊，過(guò)堂風(fēng)吹著(zhù)剛睡醒的孩子很容易著(zhù)涼。我們每一次都為孩子細心穿戴衣帽，避免孩子感冒；孩子們小便后沖廁所，總是用濕拖把擦干凈后，再用干拖把精心把地擦干，防止孩子滑倒；孩子拉尿在褲子里時(shí)溫柔的清理干凈，告訴孩子不要緊張，老師不會(huì )怪他們的，以后要到廁所里大小便……這些工作得到了家長(cháng)的認可，有一次，xxx的腿在家度周末時(shí)磕破了，結了好大的痂，一不小心就會(huì )碰破流血，我們?yōu)樗逑窗藗�，把衣服上的血跡清理干凈，xxx的爺爺一定要給我們錢(qián)，嗬嗬，我們不需要錢(qián)財，xxx爺爺對我們的感激和信任就是對我們工作最好的回報。
2、一日生活常規的培養：
我們班級的工作口號是：于細節處著(zhù)手，對孩子的常規教育也不例外。比如男孩子小便時(shí)要橫踏在小便池上，以免站在一側時(shí)尿道小便池外，防止讓其他孩子摔跤；孩子上床前讓自己的鞋子“相親相愛(ài)的睡在一起”；在去寢室的路上向小貓一樣“來(lái)去輕輕”；吃飯前、組織活動(dòng)前的集體節奏和兒歌……讓孩子有序的生活，不僅僅減輕教師的工作量，還培養了孩子的良好習慣
3、自我服務(wù)能力的提高：
孩子們這學(xué)期的進(jìn)步很大，自己穿衣服、穿鞋子，已經(jīng)很少有孩子把鞋子穿反了，吃飯的時(shí)候飯桌上也干凈起來(lái)了，好多挑食的孩子能堅持吃完自己的飯菜。夏天他們午睡時(shí)蓋的毛巾被，有很多孩子自己能疊起來(lái)，值得表?yè)P。我們在親子活動(dòng)中有一個(gè)項目是：打扮爸爸媽媽。孩子們不僅僅給爸爸媽媽穿戴好衣服，還有一些很有創(chuàng )意的發(fā)揮，雪兒把媽媽打扮成邀參加舞會(huì )的公主，媽媽的絲巾他別出心裁的系在爸爸的頭上，成了一定別致的帽子。逸涵打扮好媽媽后和媽媽一起在舞臺上跳起了舞……
四、家長(cháng)工作
1、家長(cháng)會(huì )：本學(xué)期我們一共召開(kāi)了兩次家長(cháng)會(huì )，在學(xué)期初我們和家長(cháng)一起制定了本學(xué)期的教育計劃，并把幼兒園的學(xué)期工作位家長(cháng)做了簡(jiǎn)單的介紹，并針對“孩子不吃飯”、“孩子是不是把幼兒園發(fā)生的事情跟家長(cháng)說(shuō)”等話(huà)題展開(kāi)了討論，為一些家長(cháng)“頭痛”的問(wèn)題支招，反響非同一般。六一節期間我們召開(kāi)了第二次家長(cháng)會(huì )，把孩子本學(xué)期的進(jìn)步告知家長(cháng)，讓他們和我們一起討論節日期間的慶�；顒�(dòng)方案，征集親自運動(dòng)會(huì )的運動(dòng)項目，集思廣益，大大發(fā)揮了家長(cháng)的作用。
2、家長(cháng)公開(kāi)信：在每一個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展之前，我們都會(huì )張貼出一張給爸爸媽媽的信和親子活動(dòng)單，詳細介紹主題活動(dòng)的目的、內容以及需要家長(cháng)和孩子一起準備的資料，讓家長(cháng)及時(shí)了解幼兒園的教育活動(dòng)，起到了較好的傳承作用。
3、家長(cháng)開(kāi)放日：本學(xué)期的家長(cháng)開(kāi)放日和我們班的親子活動(dòng)結合在一起進(jìn)行的，我們的活動(dòng)主題是“手工活動(dòng)——制作可愛(ài)的小白兔”，我們要求以孩子動(dòng)手為主，但是考慮到我們班的孩子年齡比較小，一些精細的制作過(guò)程由家長(cháng)幫助來(lái)完成。一個(gè)下午的時(shí)間，在孩子們的剪剪貼貼中悄然滑過(guò)，家長(cháng)們也在這次活動(dòng)中重拾兒時(shí)的樂(lè )趣，當他們自己制作的小兔子擺在展示臺上的時(shí)候，家長(cháng)和孩子的臉上都洋溢著(zhù)成功的快樂(lè )。這不正是我們所期望的嗎？
4、親子
活動(dòng)課題的開(kāi)展：在學(xué)期初，我們針對孩子動(dòng)手能力差、家長(cháng)對幼兒園教育活動(dòng)不了解等問(wèn)題開(kāi)展了親子活動(dòng)課題的研究，每月進(jìn)行一次親子活動(dòng)，內容豐富多彩：手工制作打扮爸爸媽媽親子運動(dòng)會(huì )等，通過(guò)各種形式加深家長(cháng)和我們之間的了解，讓每一個(gè)孩子都很開(kāi)心地來(lái)幼兒園，讓每一個(gè)家長(cháng)都很放心得讓孩子來(lái)幼兒園，取得了較好的效果。有的家長(cháng)還提出要多辦幾次，要求每一次最好是爸爸媽媽一起來(lái)參加等很好的建議。我們一定不辜負家長(cháng)的期望，爭取越辦越好。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 3
小班幼兒入園已有四個(gè)月的時(shí)間了，轉眼又到了學(xué)期末，他們從又哭又鬧的小調皮轉變成了活潑懂事的乖寶寶，慢慢適應了幼兒園的生活，并越來(lái)越喜歡上了這樣的集體生活，在這幾個(gè)月中為了讓他們能從小家庭走進(jìn)快樂(lè )的大家庭，能快樂(lè )的集體生活，本學(xué)期我主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著(zhù)手進(jìn)行了一系列的轉變，下面我就對本學(xué)期的工作做以總結。
由于小班幼兒剛剛入園對幼兒園陌生有帶點(diǎn)恐懼，為了讓幼兒更快的適應幼兒園生活，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境氣氛尤為重要，對幼兒的整體發(fā)展有正面作用，因此在幼兒剛入園時(shí)力求讓班內環(huán)境具有家的溫馨，時(shí)時(shí)讓他感受到安全與快樂(lè )，在活動(dòng)區中盡可能的為幼兒創(chuàng )設家的感覺(jué)，布置溫馨可愛(ài)、讓他慢慢融入其中，適應幼兒園生活。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間當幼兒慢慢適應了集體生活以后，我們也循序漸進(jìn)的開(kāi)展園本課程—探索合作式主題活動(dòng)，由于小班年齡偏小對于感興趣的事或物不是十分明顯，對于生成主題與主動(dòng)探索有一定的困難，因此環(huán)境的創(chuàng )設對于激發(fā)幼兒興趣點(diǎn)，及主題活動(dòng)的順利進(jìn)行十分重要。
�。ㄒ唬〾︼椀膭�(chuàng )設
主體與環(huán)境是密不可分的，環(huán)境是為主題而創(chuàng )設的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入、更具體的開(kāi)展。主題環(huán)境的創(chuàng )設不是一朝一夕的工作，它至始至終的貫穿整個(gè)主題，是教師和孩子們集體智慧的結晶。
本學(xué)期在“牛奶”的主題活動(dòng)中，主要是由于牛奶很貼近孩子生活，孩子們每天都喝它也很喜歡喝它，所以預設了“牛奶”這一主題活動(dòng)。為了更好的開(kāi)展此活動(dòng)，給孩子創(chuàng )設一個(gè)自由寬松、富于創(chuàng )造的環(huán)境，在墻飾的創(chuàng )設上我力求色彩和諧、立意新穎使活動(dòng)室活潑起來(lái)，并隨著(zhù)主題的的進(jìn)展而變化，讓幼兒充分感受到牛奶的“味道”隨處可及，首先在門(mén)口用奶牛博士以廣告語(yǔ)的形式出示廣告牌，題為—“今天你喝了沒(méi)有”，時(shí)刻提醒幼兒每天都喝牛奶。在入口處又以一只大奶牛做形象代言人發(fā)出“多喝牛奶身體棒”的口號時(shí)刻提醒幼兒牛奶的營(yíng)養，并在奶牛肚子上和孩子們共同貼上小朋友自己帶來(lái)的各種奶盒、奶瓶等。在活動(dòng)區的墻飾上貼有相關(guān)的圖片，也是墻飾的一個(gè)重要內容。如在建構區貼上奶牛、各種汽車(chē)、交通崗、小朋友全家福照片、圖片，激發(fā)幼兒搭建奶牛場(chǎng)、停車(chē)場(chǎng)、及小朋友的家等的堆砌欲望。在表演區貼上大大的背景情景圖，使幼兒很快進(jìn)入到角色，激發(fā)幼兒表演的愿望。在這些墻飾上隨著(zhù)主題的變化而隨時(shí)變換，最重要的是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng )設，并提供讓幼兒參與墻飾布置的機會(huì )，幼兒的作品為布置墻飾的主要內容，將其貼于窗上、墻壁等處，讓幼兒對自己的成就有一定的認識，并使環(huán)境幼兒化，同時(shí)培養幼兒的創(chuàng )造力、想象力、動(dòng)手操作能力等；培養幼兒的參與意識、自我意識與主人翁精神，增強幼兒自信心，獲得創(chuàng )造過(guò)程的快樂(lè )。
�。ǘ┗顒�(dòng)區材料的提供
除了活動(dòng)室墻飾具有重要教育價(jià)值外，活動(dòng)區材料更是對幼兒起著(zhù)不可替代的重要作用，是與之幼兒真正對話(huà)的`同伴，因此在活動(dòng)區材料上與下午班老師共同研究、共同投放與主題相關(guān)的各種材料。
*建構區要有足夠的積木之外還搭配其他玩具，如在進(jìn)行“車(chē)輛”的主題活動(dòng)時(shí)，放置各種車(chē)輛模型（公共汽車(chē)、小轎車(chē)、摩托車(chē)、警車(chē)、救護車(chē)……）還配以交通標志，這些適當的輔助玩具，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力、增添游戲的趣味性，擴展豐富游戲的內容，發(fā)揮幼兒想象力，并很注意輔助玩具提供的適當性，太少易引起幼兒間的爭議，太多會(huì )干擾積木的搭建，取代積木的價(jià)值。因此我特別注意輔助玩具的輔助性，同時(shí)將搭建好的模型放于室外或室內，使幼兒感受到不同的樂(lè )趣，讓幼兒體驗到成就感。
*美工區的活動(dòng)也很多。美工區活動(dòng)不僅可以豐富幼兒生活、增進(jìn)幼兒審美、創(chuàng )造力，對培養幼兒技能也十分必要。首先小班主要以涂色為基礎，大面積涂色到局部均勻涂色對小班來(lái)說(shuō)是最基本的練習，為幼兒提供必備的紙張、畫(huà)筆、橡皮泥等材料供幼兒自由運用，并依主題提供相關(guān)的圖片范畫(huà)供幼兒選擇隨意涂畫(huà)并提供些稍有難度的車(chē)輪滾畫(huà)等。同時(shí)搓、揉、撕、撒、擰或與其他玩具相配合，可培養幼兒想象、創(chuàng )造力及小肌肉操作能力，如在“甜甜的糖”活動(dòng)中為幼兒提供各種皺紋紙、糖紙、彩紙，供幼兒制作糖果，運用撕、搓、揉、擰等方法制作糖果或紙團粘貼等，都是孩子們喜歡的活動(dòng)，也使之得到發(fā)展。
當然在其他活動(dòng)區中也隨主題的改變而不斷增添材料，及時(shí)滿(mǎn)足幼兒需求及動(dòng)手的愿望。
在幼兒的生活中，環(huán)境是對幼兒有重要影響的因素之一。他們需要充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，需要富于創(chuàng )造的環(huán)境，需要有助于增強智力的環(huán)境，需要同伴交往的環(huán)境，總之他們的生活依賴(lài)環(huán)境，他們必須發(fā)展適應周?chē)h(huán)境及改善、創(chuàng )造環(huán)境的能力，進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 4
小班環(huán)境創(chuàng )設上學(xué)期總結市獲獎。教師也由原來(lái)的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。幼兒收獲：孩子們在活動(dòng)中受益最大，他們在環(huán)境創(chuàng )設中得以充分的活動(dòng)空間、活動(dòng)自由，活動(dòng)展示，獲得了自我表現、自我發(fā)展的平臺，在家園相互努力下，快樂(lè )、幸福成長(cháng)。家園溝通：家長(cháng)通過(guò)活動(dòng)更了解孩子在園情況，并能直接參與到活動(dòng)過(guò)程中，從而看到孩子的`發(fā)展、表現，增進(jìn)親子交流。
其次在環(huán)境創(chuàng )設中，更進(jìn)一步增進(jìn)了家長(cháng)與老師的相互溝通、相互理解。取得成績(jì)：我們在環(huán)境創(chuàng )設中得到了園領(lǐng)導和同行教師的肯定，在每月的匯報評比中，我們的活動(dòng)多次在網(wǎng)上發(fā)表，兩次在東營(yíng)晚報刊登。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 5
包括區域活動(dòng)的材料提供和游戲的活動(dòng)設計都較為單一，在呈現的時(shí)候千篇一律沒(méi)有變化。比如，在美工區投放的添畫(huà)材料“爸爸的胡子”，爸爸全都長(cháng)著(zhù)同一張臉。孩子的創(chuàng )造形式也很單一，僅僅是蠟筆或水彩筆。
3、室內布局不合理
原來(lái)我將教室整體作三大塊的整體分割：區域活動(dòng)一塊、集體教育活動(dòng)一塊、進(jìn)餐活動(dòng)一塊，形成“三國鼎立”的三大塊模式，這樣的劃分省去了更換活動(dòng)時(shí)的來(lái)回挪動(dòng)桌椅的麻煩，也便于教師的集中指導，但是很容易造成活動(dòng)空間的浪費，比如游戲活動(dòng)時(shí)進(jìn)餐區和集體教育活動(dòng)區幾乎空著(zhù)，而區域活動(dòng)的地方卻很容易發(fā)生“人員擁擠”的狀況。在各區域分配時(shí)，我也比較混亂。比如，原先我將圖書(shū)角和小舞臺放在一起。這樣一來(lái)，興致勃勃的小演員們一表演勢必會(huì )打擾到看書(shū)的孩子們。當然，原來(lái)我只是覺(jué)得圖書(shū)角去的人少，也沒(méi)想到改進(jìn)方法，就那樣放著(zhù)了，也因此圖書(shū)角變得形同虛設了。
4、沒(méi)有整體預設致使環(huán)境缺乏統一感
在創(chuàng )設原有教室的環(huán)境時(shí)，我并沒(méi)有做過(guò)多的預設，致使后期不斷豐富的環(huán)境、添置的`游戲材料不論從色彩還是外形上都顯得凌亂，缺乏統一感和美感。
二、改進(jìn)后班級環(huán)境體現的創(chuàng )設策略：
1、由教師把握好主基調，幼兒細化內容。要讓孩子的作品(尤其是小班的幼兒)都能呈現在班級中，又使環(huán)境不失高雅、美觀(guān)，關(guān)鍵在于教師的點(diǎn)綴與再加工。比如，在制作作品“我的媽媽”時(shí)，讓孩子在媽媽的畫(huà)像上剪貼上頭發(fā)，即童趣又美麗無(wú)比。呈現的主體都是幼兒制作的，而其中的配色、構思無(wú)不顯現出教師的審美感。
2、豐富區域材料，投放時(shí)要有層次性。區域活動(dòng)材料是支持幼兒學(xué)習的支柱，如果活動(dòng)區域的材料是一成不變的，那么就無(wú)法吸引孩子的眼球，滿(mǎn)足不了幼兒的需要，無(wú)法引發(fā)幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動(dòng)的深入開(kāi)展。例如，同樣是小班，裝飾媽媽的頭發(fā)方式也不同，有剪弧線(xiàn)的，有貼圓環(huán)的，有涂色的。讓幼兒可以自主的在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行形狀、顏色、搭配、拼圖、造型及印畫(huà)等等活動(dòng)，幼兒可以根據自己的需要和喜好隨意地選擇不同的材料，進(jìn)行不同形式的創(chuàng )作。不但滿(mǎn)足了幼兒的需求，更有利于引發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒在自主的操作中積累豐富的經(jīng)驗，從而提高幼兒的審美體驗和表現能力。同時(shí)制作出的作品也更多元化，這些幼兒作品一旦融入到環(huán)境中，也會(huì )帶來(lái)強烈的色彩感覺(jué)。
1)在投放和使用材料時(shí)，可以根據材料的功能和性質(zhì)將它們分為長(cháng)期性材料和短期性材料。
長(cháng)期性材料按照幼兒年齡的增長(cháng)、新舊交替的需要而更換，如角xx的必備品(小醫院里醫生使用的聽(tīng)筒等器具;娃娃家里的角色吊牌等)。短期性材料主要指隨季節、節日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時(shí)更換的材料。在選擇這些材料時(shí)遵循趣味性、多樣性和遞進(jìn)性的原則進(jìn)行更替。
2)在建構區多投放一些環(huán)保的、低結構性的材料
作為新教師往往不知道該如何巧做，以前的我總覺(jué)得自己花了大量的時(shí)間與精力但成效卻不顯著(zhù)。其實(shí)有了好的方法往往能夠事半功倍。比如，在建構區投放一些如餐巾紙盒、奶粉罐等色彩鮮艷、體積較大的低結構性材料，既可以滿(mǎn)足幼兒的拼搭需要又因為材料本身的體積較大降低了搭建難度而很容易使孩子在游戲中獲得成就感，同時(shí)這些搭好后的“成品”又成了班級環(huán)境的一部分。
三、總結主題背景下環(huán)境創(chuàng )設的啟示
1、主題背景下的環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響，取決于教師環(huán)境創(chuàng )設中的目標意識、內容的預設、生成、調整、指引。
2、教育的痕跡可以通過(guò)顯性的環(huán)境呈現并再次影響著(zhù)幼兒，成為一種持續性的教育。隨著(zhù)活動(dòng)內容的開(kāi)展，幼兒的作品可以不斷豐富主題環(huán)境。
3、主題環(huán)境是動(dòng)態(tài)的。透過(guò)環(huán)境，看到的教學(xué)應當是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，既要有過(guò)程性，又要有結果性。就拿主題墻來(lái)說(shuō)，它是主題活動(dòng)在預設與生成下的產(chǎn)物，墻面上既要展示主題活動(dòng)的內容，又要顯示出主題的發(fā)展脈絡(luò )、相關(guān)信息資料、以及幼兒表征的作品等。
4、打破思維定勢，重新詮釋材料的用途。一個(gè)深受幼兒喜愛(ài)的環(huán)境是需要教師的智慧與創(chuàng )意的，在這方面，帶教方指導教師給了我很多啟示，他們在創(chuàng )設環(huán)境時(shí)總是能用一些不起眼的材料達到意想不到的效果。比如，如果要把某樣較薄的東西豎著(zhù)固定在桌上我通常會(huì )用硅膠來(lái)固定，但這樣其實(shí)破壞了桌子。有什么更好的辦法呢?用兩個(gè)塑料的晾衣夾作為底下的支架，既美觀(guān)又方便還不會(huì )破壞桌面，這是多么好的創(chuàng )意啊!
環(huán)境本是教育的一種方式，教育的一種顯現，教育的一種手段。從某種意義上說(shuō)，環(huán)境不僅是幼兒學(xué)習的一種背景，一種支持，更是一種活動(dòng)課程�？偠灾�，班級教學(xué)環(huán)境需要教師精心去營(yíng)造，幼兒的生成活動(dòng)需要教師有心去捕捉。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 6
《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用�！蓖瑫r(shí)，還強調：“充分利用自然環(huán)境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習的空間�！彪S著(zhù)《綱要》的貫徹落實(shí)，以及我園《創(chuàng )設與教育環(huán)境相適應環(huán)境的研究》方案的實(shí)施，我們在活動(dòng)室環(huán)境資源的創(chuàng )設和利用方面進(jìn)行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿(mǎn)足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開(kāi)始創(chuàng )設環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動(dòng)與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的努力探索，在反思中，我們的研究得到了園領(lǐng)導及家長(cháng)的廣泛好評，下面就從以下幾個(gè)方面對本學(xué)期課題進(jìn)展情況做一個(gè)全面的總結。
一、家長(cháng)資源的利用
在主題活動(dòng)中，家長(cháng)資源是不可缺少的。讓家長(cháng)參與幼兒園教育，走進(jìn)幼兒園，充分利用家長(cháng)資源已是當今幼兒園教育不可缺少的一部分。我班充分調動(dòng)家長(cháng)的積極性，利用家長(cháng)資源組織了一系列活動(dòng)，取得了令人滿(mǎn)意的效果。
在《我愛(ài)我家》的主題活動(dòng)中，“三八”節來(lái)臨之際，活動(dòng)開(kāi)始我們請了飛躍的媽媽講了為飛躍成長(cháng)所付出的辛苦，在家長(cháng)講到飛躍小時(shí)有一次生病媽媽嚇的不吃不喝整日守在床邊以累洗面時(shí)，廣場(chǎng)的氣氛一下凝固了，懂事的飛躍跑到媽媽身邊抱著(zhù)媽媽的脖子悄悄地對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)院笪以僖膊蛔屇闵鷼饬�，我長(cháng)大了掙許多錢(qián)養著(zhù)你，不讓你上班，光讓你在家看電視�！睗鉂獾那檎x感動(dòng)著(zhù)在場(chǎng)的每位媽媽和孩子。在為媽媽送禮物的環(huán)節里，徐飛躍小朋友送給媽媽的是一個(gè)作畫(huà)非常簡(jiǎn)單的圖形，我不明白的問(wèn)：“飛躍，你給媽媽的是什么?”飛躍振振有詞的告訴我“那是送給媽媽的一個(gè)洗臉的盆，媽媽上班很忙，累了在女兒送的盆里洗洗臉，會(huì )很舒服的”瞧!這看似簡(jiǎn)單的作品里，卻包含著(zhù)孩子的濃濃愛(ài)意�；顒�(dòng)中幼兒了解了自己的成長(cháng)過(guò)程，知道了媽媽為孩子的成長(cháng)所付出的辛苦，加深了幼兒對媽媽的熱愛(ài)之情。
通過(guò)以上家園活動(dòng)，不僅增進(jìn)了親子關(guān)系的交流，而且孩子們還親自感受到了爸爸媽媽對自己的愛(ài)，還體驗了爸爸媽媽勞動(dòng)的辛苦的辛苦，同時(shí)學(xué)會(huì )了和同伴來(lái)分享，體驗了分享的快樂(lè )。理解爸爸媽媽對自己的關(guān)心、愛(ài)護，同時(shí)學(xué)會(huì )了關(guān)心、感激、回報爸爸媽媽的愛(ài)充分利用了家長(cháng)資源，使孩子在家、園的一致配合下幸福、快樂(lè )成長(cháng)。
二、師幼共同創(chuàng )設
在環(huán)境創(chuàng )設過(guò)程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一起創(chuàng )設了一個(gè)個(gè)令人難忘活動(dòng)環(huán)境。
例如在主題《轱轆轱轆轉轉轉》的主題環(huán)境中。孩子們在玩玩具車(chē)的時(shí)候興致很高，他們也不忘記向同伴介紹自己喜歡的車(chē)，于是我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)，又開(kāi)展了教育活動(dòng)《我喜歡的車(chē)》，在幼兒有充分的知識經(jīng)驗的基礎上，我讓幼兒向同伴介紹了自己喜歡的車(chē)，然后講述故事《神奇的變形車(chē)》，鼓勵幼兒大膽想象，自選材料，利用畫(huà)筆或教師事先準備好的各種圖形紙，創(chuàng )作出自己喜歡的車(chē)，并給其他幼兒講述，在活動(dòng)中幼兒
活動(dòng)興致高昂，在發(fā)展想象力的同時(shí)，還發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達能力，并且鞏固了幼兒對基本圖形的認識。
實(shí)錄：
劉一諾：我發(fā)明的是“大樓車(chē)”，他是用長(cháng)方形拼成的。
劉若森：我發(fā)明的是“西瓜車(chē)”，大西瓜搬起來(lái)就不沉了。
韓思鑒：我發(fā)明的是“垃圾車(chē)”，它能把臟東西都吃了，就不用打掃衛生了。
三、環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展
幼兒是活動(dòng)的主體，在主題活動(dòng)中我們隨時(shí)抓住幼兒的興趣進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。例如在六月份“水”的'主題環(huán)境中。
主題的產(chǎn)生隨著(zhù)夏季高溫的到來(lái)，幼兒接觸水的機會(huì )很多，近段時(shí)間我們發(fā)現幼兒經(jīng)常以喝水或洗手為由，長(cháng)時(shí)間的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反復倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲，孩子們用自己的方式表達著(zhù)對水的熱愛(ài)，借此，我們抓住了孩子的興趣，開(kāi)展了關(guān)于“水”的主題活動(dòng)。
動(dòng)初，我們請家長(cháng)幫我們搜集了有關(guān)水的書(shū)籍、圖片、及光盤(pán)，通過(guò)多種形式使幼兒對水有了初步的感性認識，于是對水的性質(zhì)展開(kāi)了探索，通過(guò)實(shí)驗，運用幼兒的感官，孩子們發(fā)現水是無(wú)色、無(wú)味、無(wú)形能流動(dòng)的液體。(我們在科學(xué)發(fā)現區放置了水、醋、奶等不同液體，幼兒在看看、嘗嘗、聞聞、倒倒的過(guò)程中，明白了水的性質(zhì)。)
有一次洛洛提出了“透明水是干凈的”觀(guān)點(diǎn)，引起了爭議。卓雅說(shuō)：“我媽媽說(shuō)，透明水不一定是干凈的，里面有許多細菌�！庇谑俏覀冞M(jìn)行了“為什么不能喝生水”的討論。通過(guò)看有關(guān)光碟，幼兒知道了顯微鏡下一杯水中有許多細菌，孩子們終于信服了卓雅的觀(guān)點(diǎn)。
由于自來(lái)水廠(chǎng)不適合孩子們實(shí)地參觀(guān)，我們就請了在自來(lái)水上班的黃一辰的媽媽做起了“媽媽老師”，由于我班孩子年齡小知識有限，所以?xún)H靠語(yǔ)言描述他們很難聽(tīng)懂，于是我和一辰的媽媽商量最好用淺顯易懂語(yǔ)言，而且具有演示性這樣有利于提高幼兒的興趣。一辰的媽媽準備很充分。在講解的過(guò)程中，幼兒最為感興趣的是過(guò)濾環(huán)節，為了進(jìn)一步讓幼兒認識水的過(guò)濾過(guò)程，我們準備了不同材料的過(guò)濾網(wǎng)，幼兒在操作、觀(guān)察的過(guò)程中發(fā)現污水要經(jīng)過(guò)好幾次過(guò)濾才變成清水，使用不同材料過(guò)濾效果是不一樣的。
為了進(jìn)一步引導幼兒探索水和感受水的樂(lè )趣，我們請家長(cháng)幫我們準備了玩水玩具，去了游泳池，孩子們玩得非常開(kāi)心，回來(lái)后我們請孩子們記錄了“快樂(lè )戲水”這一活動(dòng)。
“老師，我畫(huà)的是我和劉小龍一起在玩游泳圈，劉小龍把游泳圈借給我一起玩，瞧!我們玩得多高興啊!”
“老師，我畫(huà)的是小劉叔叔在教我們游泳，小朋友學(xué)得好認真，我一定要學(xué)會(huì )游泳�！贝奕缂逊浅８吲d得說(shuō)。
在出通知玩水時(shí)，苛璇的媽媽非常細心，為苛璇準備了一件漂亮的泳衣，這引起了孩子們的注意和羨慕，有的孩子嘟噥著(zhù)回家讓媽媽買(mǎi)，為了給孩子們一點(diǎn)安慰，在孩子們充分的感知和認識泳衣后我們一起裝飾了《漂亮的泳衣》。
玩水過(guò)程中，錫雪的一聲尖叫，引起了孩子們的注意，我們仔細一看原來(lái)是一只小青蛙，這下洛洛神氣的說(shuō)：“膽小鬼，怕什么?不就是一只青蛙嗎，又不是大鯊魚(yú)，水里的大鯊魚(yú)會(huì )吃掉你的”。尚英進(jìn)也附和的說(shuō)：“水里的蛇也很?chē)樔恕�。孩子們議論開(kāi)了，借此，我們抓住了孩子的這一興趣點(diǎn)，對《水里有什么?》進(jìn)行了討論并記錄。
接著(zhù)我們又提出了《什么需要水?》，在這個(gè)活動(dòng)中，我們借著(zhù)園內服務(wù)人員澆花和喂鴿子的機會(huì )，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了實(shí)地觀(guān)察，從而讓幼兒知道了植物和動(dòng)物都需要水。
幼兒在《什么需要水?》這一活動(dòng)中記錄的非常好，于是我們又提出了一個(gè)問(wèn)題《假如沒(méi)有水》幼兒進(jìn)行了大膽想像。
黃佳奇：“假如沒(méi)有水的話(huà)，我想整個(gè)世界太可怕了，那可能有怪獸的”。
王詩(shī)雨：“假如沒(méi)有水的話(huà)，我想到處會(huì )變成一個(gè)大的垃圾廠(chǎng)，那可怎么辦呢?”
曲宗洛：“老師你瞧，小草都死了，小朋友們也哭了，快救救他們吧”。
《假如沒(méi)有水》幼兒想象中非�？膳�，那小朋友有什么辦法嗎?通過(guò)談話(huà)，孩子們想的辦法非常的多，于是生成活動(dòng)《保護環(huán)境，從我做起》。
“老師，我要節約用水，隨時(shí)關(guān)好水龍頭，我還要看著(zhù)我們班的小朋友，如果他們不知道節約水的話(huà)，我要批評他們”。韓思鑒小朋友認真的說(shuō)。
“老師，在家我要幫著(zhù)媽媽一起打掃衛生，教育媽媽一塊保護環(huán)境，還有告訴我爸爸以后不能吸煙了�！奔o孜源告訴我�！�
孩子們記錄的多數是圍繞自己日常生活中力所能及的事情，于是，我們生成了活動(dòng)《自己的事情自己做》請幼兒講述了在家和在幼兒園所能自己做的事情，
幼兒講的非常好，其中在幼兒園能做的有疊自己的被子、疊自己的手絹、自己收拾所用的彩筆、洗手絹……多數的事情平時(shí)孩子們已經(jīng)做的很好，可是洗手帕平時(shí)是老師洗，為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我們讓幼兒體驗一次，在洗的過(guò)程中，幾個(gè)小朋友在爭論著(zhù)誰(shuí)的手帕漂亮，為了讓幼兒進(jìn)一步的了解手帕，我們開(kāi)展了活動(dòng)《方方得手帕》這一活動(dòng)，活動(dòng)初，請家長(cháng)幫我們搜集了料子、大小、圖案不一的手帕制作了手帕展，在孩子們有了充分的認知后并添畫(huà)了手帕。
“老師，我不喜歡方形的手帕，我想要一塊三角形的，方形的不時(shí)髦”郭弘義說(shuō)
王蒞芊說(shuō)：“我想要一塊圓圓的和太陽(yáng)一樣漂亮的手帕”。
我發(fā)現僅僅裝飾畫(huà)已滿(mǎn)足不了孩子們的愿望，于是我又請孩子們制作了自己喜歡的手帕，孩子們制作的各具特色，什么樣的都有，有長(cháng)方形的、正方形的、三角形的、圓形的還有許多很奇特的形狀，幼兒展出并講述了自己的制作品。
張曉晨是個(gè)非常聰明的孩子，她告訴我們“瞧，我制的手帕會(huì )變魔術(shù)”，說(shuō)著(zhù)隨手一折，一塊方方得手帕變成了三角形的手帕了，孩子們非常好奇是怎么回事，于是我們生成了活動(dòng)《按規律排序》和《會(huì )變的圖形》，把材料投放在區角活動(dòng)中，供幼兒學(xué)習和探索。
多數幼兒在游泳池戲水時(shí)只顧玩，為了引導幼兒進(jìn)一步的了解水，我們特設了玩水的區角供幼兒探索發(fā)現。
“老師，你說(shuō)怎么辦?”郭弘毅非常著(zhù)急的問(wèn)我
“怎么了?你慢慢的說(shuō)”我反問(wèn)
“瞧，這只小鴨子它一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話(huà)，我想讓它下水去捉條魚(yú)，它卻不肯�！�
噢!我明白了孩子們的意思，由此，我們一起探索了物體的沉浮現象，孩子們并進(jìn)行記錄。
“我畫(huà)了一條魚(yú)”曲宗洛大聲的喊了起來(lái)。小朋友湊了過(guò)來(lái)，原來(lái)，洛洛在玩水的過(guò)程中不小心水撒在了外面，洛洛借此用手畫(huà)了一條魚(yú)，這可引起了孩子們的興趣，他們也畫(huà)了起來(lái)。有的小朋友甚至干脆把水倒在了地下，用手描繪了起來(lái)�？吹胶⒆觽儗Υ擞腥绱说呐d趣，于是，我請家長(cháng)幫助我們用各種材料做了用水寫(xiě)字的筆，有的用布做成、有的有毛線(xiàn)做成、有的用海綿做成……然后，我們帶著(zhù)筆和水一起去了旱冰場(chǎng)，在旱冰場(chǎng)孩子們毫無(wú)拘束的揮畫(huà)了起來(lái)。
對水的三兄弟的認識我們以幼兒熟悉的《雪糕》、《夏天的雷雨》、及《水蒸氣》為題材進(jìn)行了學(xué)習和討論。
在《雪糕》的學(xué)習中，
幼兒討論了雪糕的種類(lèi)及用途，并制作了雪糕。在雪糕用途的討論中孩子們一致認為雪糕有制冷作用，我們提出還有什么有制冷作用，孩子們說(shuō)的非常好。
蓋苛璇說(shuō)：“空調和冰箱都有制冷作用�！�
李錫雪說(shuō)：“太陽(yáng)傘、太陽(yáng)帽、太陽(yáng)鏡也有制冷作用�！�
李彥姝說(shuō)：“我熱的時(shí)候，我奶奶用小扇子，給我扇扇，我就涼快了�！�
于是我和孩子們一起制作了《漂亮的扇子》。
《夏天的雷雨》這一活動(dòng)中，我們請孩子們觀(guān)察了下雨，然后，記錄了下雨的樣子。
岳瑞浩說(shuō)：“老師，你看我的雨下的真大，小草小樹(shù)、小花在快樂(lè )的洗澡，它們好幸福呀”。
韓思鑒說(shuō)：“老師，打雷是非常美的音樂(lè )，瞧!我的小草在音樂(lè )下快樂(lè )的跳舞，多好呀”。
在水的秘密的探索中，我們通過(guò)實(shí)驗的方式，泡在水中的芹菜快樂(lè )的在生長(cháng)，反之，芹菜卻白白的xx掉，從而引導幼兒認識水的流失現象，教育幼兒多喝水。
通過(guò)一學(xué)期的探索研究，我們的收獲是豐厚的。
教師收獲：我們由原來(lái)的不會(huì )寫(xiě)材料到現在的會(huì )寫(xiě)、會(huì )整理。我班教師所寫(xiě)的關(guān)于環(huán)境創(chuàng )設的文章分別在省、市獲獎。教師也由原來(lái)的傳統觀(guān)念中解放出來(lái)，由原來(lái)孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。
幼兒收獲：孩子們在活動(dòng)中受益最大，他們在環(huán)境創(chuàng )設中得以充分的活動(dòng)空間、活動(dòng)自由，活動(dòng)展示，獲得了自我表現、自我發(fā)展的平臺，在家園相互努力下，快樂(lè )、幸福成長(cháng)。
家園溝通：家長(cháng)通過(guò)活動(dòng)更了解孩子在園情況，并能直接參與到活動(dòng)過(guò)程中，從而看到孩子的發(fā)展、表現，增進(jìn)親子交流。其次在環(huán)境創(chuàng )設中，更進(jìn)一步增進(jìn)了家長(cháng)與老師的相互溝通、相互理解。
取得成績(jì)：我們在環(huán)境創(chuàng )設中得到了園領(lǐng)導和同行教師的肯定，在每月的匯報評比中，(3月取得了級部第1;4月取得了級部第2;5月取得了級部第4;6月取得了級部第1)我們的活動(dòng)多次在網(wǎng)上發(fā)表，兩次在東營(yíng)晚報刊登。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 7
幼兒園環(huán)境是幼兒顯性教育和隱性表達的重要因素，是幼兒園不可缺少的因素。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的豐富的環(huán)境能吸引著(zhù)兒童，激發(fā)著(zhù)孩子的構思、想象和創(chuàng )造，從而使孩子成為環(huán)境的主人。而如何在主題背景下創(chuàng )設班級環(huán)境，從而豐富和深化主題教育活動(dòng)，有效推進(jìn)幼兒的學(xué)習、游戲及探索一直都是困擾著(zhù)我這名新教師的難題，往往抓不住現象之后的.本質(zhì)，找到一些問(wèn)題后無(wú)從入手、不知要如何改進(jìn)。在一次次的教育實(shí)踐與被帶教的過(guò)程中，我得到不少感悟�，F將我在以往創(chuàng )設小班環(huán)境時(shí)遇到的困惑以及思考后的改進(jìn)對策進(jìn)行總結：
一、以往的班級環(huán)境創(chuàng )設存在的問(wèn)題：
1、主題環(huán)境缺少幼兒的參與
讓孩子參與主題環(huán)境的設計與布置，才能滿(mǎn)足孩子的好奇心，更能對孩子的求知、探索的欲望給予支持與鼓勵。理想的班級環(huán)境創(chuàng )設應當是師幼互動(dòng)的，即：走進(jìn)這個(gè)班級，不用介紹就能從環(huán)境中感受到本學(xué)期已進(jìn)行過(guò)的主題活動(dòng)。是的，教育要留下痕跡，這個(gè)不用說(shuō)大家都知道，可是關(guān)鍵是怎么留?通常情況下，我的創(chuàng )設不是最后以學(xué)具的形式呈現，就是作品不夠美觀(guān)無(wú)法很好的融入環(huán)境當中。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 8
環(huán)境創(chuàng )設是幼兒教育中的一項重要工作，它不僅能提供一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，還能激發(fā)孩子的學(xué)習興趣和積極性。作為一名幼師，我有幸參與了環(huán)境創(chuàng )設小班的工作。在這個(gè)過(guò)程中，我積累了一些寶貴的心得體會(huì )，今天我將和大家分享。
首先，環(huán)境創(chuàng )設需要充分考慮幼兒的特點(diǎn)和需求。幼兒是處在快速成長(cháng)發(fā)展階段的群體，他們對環(huán)境的需求與成人有很大差異。在設計環(huán)境時(shí)，我們需要以幼兒為中心，從他們的角度出發(fā)，考慮他們的生理和心理需求。比如，我們可以設置一些適合幼兒活動(dòng)的區域，如角落游戲區、閱讀角、藝術(shù)創(chuàng )作區等，以滿(mǎn)足幼兒的多樣化發(fā)展需求。
其次，環(huán)境創(chuàng )設需要注重美的感受和創(chuàng )造性的發(fā)揮。幼兒是天生具有審美能力和創(chuàng )造力的，他們對環(huán)境的美感和創(chuàng )新設計往往能夠產(chǎn)生強烈的反應。因此，在環(huán)境創(chuàng )設中，我們要注重色彩搭配、布置布局和裝飾品的選擇等方面。比如，我們可以采用明亮、鮮艷的顏色來(lái)刺激幼兒的興趣，搭配一些小動(dòng)物或植物的裝飾品，給環(huán)境增添生氣和趣味。
再次，環(huán)境創(chuàng )設需要積極與家長(cháng)和社區溝通合作。幼兒的成長(cháng)和發(fā)展不僅依賴(lài)于學(xué)校的教育，還需要家庭和社區的支持。因此，我們在環(huán)境創(chuàng )設中需要通過(guò)與家長(cháng)和社區的溝通合作，形成“一幼共育”的良好局面。我們可以邀請家長(cháng)來(lái)學(xué)校參觀(guān)、交流，了解幼兒在學(xué)校的學(xué)習和生活情況；同時(shí)，也可以參與社區的活動(dòng)，讓幼兒感受到社會(huì )的溫暖和關(guān)愛(ài)。
最后，環(huán)境創(chuàng )設需要不斷創(chuàng )新和改進(jìn)。幼兒教育是一個(gè)不斷發(fā)展的領(lǐng)域，我們需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收新思想、新理念，不斷改進(jìn)和創(chuàng )新環(huán)境創(chuàng )設工作。我們可以定期開(kāi)展環(huán)境創(chuàng )設評估，聽(tīng)取幼兒和家長(cháng)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)調整和改進(jìn)環(huán)境設計。同時(shí)，我們還要關(guān)注最新的幼教理論和實(shí)踐，不斷提升自己的'專(zhuān)業(yè)知識和能力。
總之，環(huán)境創(chuàng )設是一項富有挑戰性但又非常有意義的工作。通過(guò)這次親身的參與和實(shí)踐，我深刻認識到環(huán)境對幼兒成長(cháng)的重要性，也意識到環(huán)境創(chuàng )設是一項需要我們思考、創(chuàng )新和合作的工作。我愿意在今后的工作中，進(jìn)一步提升自己的環(huán)境設計能力，為幼兒提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 9
環(huán)境創(chuàng )設作為教育的_隱形課程_，是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無(wú)聲教科書(shū)，幼兒在_有準備的環(huán)境_中，去觀(guān)察、探索、創(chuàng )造，尋找快樂(lè )，從而得到情感的體驗、智慧的啟迪，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。本學(xué)期我班主要在環(huán)境上下功夫，從環(huán)境的點(diǎn)點(diǎn)滴滴著(zhù)手進(jìn)行了一系列的轉變，環(huán)境是重要的教資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。為進(jìn)一步詮釋“環(huán)境育人”的理念，幼兒園開(kāi)展環(huán)境創(chuàng )設評比活動(dòng)，三個(gè)園所老師共同參與、互相觀(guān)摩。
評比采取“參觀(guān)講解”方式，由各班老師擔任講解員，全面細致地介紹班級區角、主題墻、自理能力互動(dòng)墻及環(huán)境創(chuàng )設的`思路和方法，體現本班及年級組特色。由各園老師成立評比小組，結合季節特征、突出主題、設置合理、廢舊利用、師生共創(chuàng )、可操作性等要求進(jìn)行打分。參觀(guān)過(guò)程中，大家對老師們的巧手和智慧，贊不絕口，如：老師們在自理能力墻面設計上，以夸張、可愛(ài)的動(dòng)物形象或幼兒熟悉的事物為主，突出各種生活技能訓練，創(chuàng )設“今天我值日”“進(jìn)餐六部曲”“小手洗干凈”等自理能力互動(dòng)墻面，給孩子營(yíng)造舒適溫暖的家的氛圍；主體墻面上，結合季節特征、中秋節日，與孩子們共同創(chuàng )作色彩靚麗、主題突出的主題墻面；區角方面，老師們利用各種廢舊紙箱、掛歷等制作材料豐富、富于變化的操作材料，滿(mǎn)足不同孩子的操作需求。老師們認真用相機記錄著(zhù)各班師生共同的杰作，笑在臉上、樂(lè )在心里，更深一步體會(huì )了環(huán)境要更加注重突顯特色，更加注重可操作性、互動(dòng)性。
后，xxx對大家的辛勤付出給與了肯定和表?yè)P，同時(shí)指出：本次環(huán)境創(chuàng )設凸顯了以幼兒為主體，讓幼兒主動(dòng)參與到環(huán)境布置中去的理念，希望教師不僅要創(chuàng )設，更要充分、有效地利用好“環(huán)境”這一教育資源，把它滲透在整個(gè)幼兒園保教工作中，促進(jìn)幼兒全面和諧健康發(fā)展。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 10
近年來(lái)，環(huán)境教育逐漸被重視，幼兒園也逐漸重視幼兒的環(huán)境學(xué)習。作為一名小班的班主任，我深深感受到環(huán)境創(chuàng )設對于兒童的影響和重要性。在過(guò)去的一年中，我不斷探索和嘗試，總結出了一些關(guān)于環(huán)境創(chuàng )設的心得體會(huì )。
一、室內環(huán)境的創(chuàng )設是幼兒教育的重要環(huán)節。班級的室內環(huán)境直接影響到孩子們的學(xué)習和成長(cháng)。為了營(yíng)造一個(gè)豐富、溫馨、有創(chuàng )造力的學(xué)習環(huán)境，我在教室里根據課程的主題設置了不同的活動(dòng)區域，并在墻壁上貼上了與主題相關(guān)的圖畫(huà)和文字。通過(guò)布置環(huán)境，激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣和好奇心，讓他們愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、活動(dòng)材料的準備需要多樣化。孩子們在游戲中學(xué)習，而活動(dòng)材料是他們的工具。為了滿(mǎn)足孩子們的發(fā)展需求，我嘗試集結不同的材料，如積木、泥土、繪畫(huà)用具等，讓孩子們在自由游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力。同時(shí)，我也注重材料的更新和維護，保持材料的充足和整潔。這樣，孩子們在游戲中能夠更好地發(fā)展自己的動(dòng)手能力和探索精神。
三、打造溫馨的家庭環(huán)境。盡管幼兒園是孩子們的第二個(gè)家，但在幼兒園里創(chuàng )設一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境，有助于孩子們更好地適應并融入幼兒園生活。我鼓勵孩子們帶來(lái)家庭照片和小玩具，放在自己的座位上或儲物柜里。每天早晨，我會(huì )安排孩子們參與到班級值日的活動(dòng)中來(lái)，讓他們共同打掃教室，擺放座位，增強他們的家庭觀(guān)念和協(xié)作能力。
四、外部環(huán)境的教育意義。室內環(huán)境的創(chuàng )設只是環(huán)境教育的一部分，外部環(huán)境的利用也同等重要。我們的幼兒園周?chē)兄?zhù)許多大自然的資源，例如公園、花園和河流等。因此，我帶領(lǐng)孩子們經(jīng)常到戶(hù)外進(jìn)行各種活動(dòng)，如采集昆蟲(chóng)、觀(guān)察花草、親近自然等。這樣的活動(dòng)不僅能夠增加孩子們的知識面，還能培養他們的觀(guān)察力和對大自然的熱愛(ài)。
五、環(huán)境創(chuàng )設的評估和調整。環(huán)境創(chuàng )設是一個(gè)不斷調整和改進(jìn)的過(guò)程。我定期觀(guān)察孩子們的'反應和表現，并根據他們的需要進(jìn)行針對性的調整。有時(shí)候也會(huì )請家長(cháng)們參與到環(huán)境創(chuàng )設的評估中來(lái)，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。通過(guò)不斷地評估和調整，我發(fā)現孩子們逐漸對教室的環(huán)境習以為常，并對它產(chǎn)生了依賴(lài)感，這對他們的學(xué)習和發(fā)展是非常有利的。
總之，環(huán)境創(chuàng )設是幼兒教育中一項重要的工作。它可以激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣和觀(guān)察力，讓他們在游戲中進(jìn)行創(chuàng )造和發(fā)現。通過(guò)室內環(huán)境的準備和更新、活動(dòng)材料的多樣化、溫馨的家庭環(huán)境、外部環(huán)境的利用以及評估和調整等措施，我發(fā)現孩子們在環(huán)境創(chuàng )設中得到了很大的收獲和成長(cháng)。我相信，只要我們持續關(guān)注環(huán)境創(chuàng )設，不斷探索和嘗試，一定能為孩子們創(chuàng )造出更好的學(xué)習環(huán)境，促使他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
幼兒園小班環(huán)境創(chuàng )設的總結 11
隨著(zhù)社會(huì )文明的不斷進(jìn)步，人們對教育的重視程度與日俱增，教師的社會(huì )地位也從_時(shí)候的底下變成了如今的“香餑餑”，社會(huì )對幼兒教育的關(guān)注程度也到前所未有的高度，隨著(zhù)“國十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無(wú)前例的發(fā)展新契機。
作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培（20xx）——陜西省幼兒園轉崗教師保教技能提升培訓”的機會(huì )，得以聆聽(tīng)我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來(lái)累計的寶貴經(jīng)驗，為我們在日后的教學(xué)中答疑解惑，少走彎路提供了理論上的支持。
今天下午聽(tīng)了西北工業(yè)大學(xué)幼兒園園長(cháng)xxx老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內班級的區域環(huán)境正處于創(chuàng )設階段，很多工作都還沒(méi)有頭緒，今天下午聽(tīng)了xxx的課猶如雪中送炭，不僅給了我區域環(huán)境創(chuàng )設中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認識。
雖然就職幼兒園教師的時(shí)間尚短，但在從教的這段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現我們的教育教學(xué)活動(dòng)和《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學(xué)習應該是在生活的潛移默化和經(jīng)驗的積累上的學(xué)習，在游戲中去探索、去親身體驗的學(xué)習。而不是老師一味的去說(shuō)，而我們的孩子因為年齡小，接受能力有限并不能一下子接受老師說(shuō)的那些抽象的概念。
正如xxx所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環(huán)境是第三任老師。環(huán)境是會(huì )說(shuō)話(huà)的，孩子置身其中，通過(guò)自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復一日，一遍又一遍的重復去講說(shuō)更容易讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創(chuàng )造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會(huì )讓孩子對幼兒園生活產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。
以我自身為例，我所在的班級目前正在創(chuàng )設區域環(huán)境，初步的設想是xxx娃娃家、美工區、建構區、圖書(shū)角和植物角。原本的美工區應以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類(lèi)材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔心小剪刀劃傷了孩子怎么辦？剪刀是危險品，如果孩子之間起來(lái)沖突的時(shí)候傷害的別人怎么辦？膠水如果孩子弄進(jìn)嘴巴里怎么辦？如此等等、、、、、、最后的結果就是，老師把自己弄的非常疲憊，美工區的'區域里全部是老師的作品雖然布置的看起來(lái)光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來(lái)的東西，老師會(huì )，可是孩子卻失去了鍛煉的機會(huì )�，F在想來(lái)，如果擔心孩子孩子不會(huì )用剪刀類(lèi)的工具，只能說(shuō)明這是我們老師在對孩子的日常常規方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子能力的低估。
在對區域活動(dòng)的創(chuàng )設上，我認為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細琢慢慢深入刻畫(huà)細節。在初步的創(chuàng )設區角階段應該建立起整個(gè)的區角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來(lái)完成，幼兒經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作階段的練習不僅學(xué)會(huì )了知識技能也會(huì )懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來(lái)創(chuàng )設的環(huán)境，幼兒可能會(huì )因為好奇用手去動(dòng)，三五個(gè)幼兒爭相模仿后，我們的區角環(huán)境很有可能就會(huì )收到破壞。
“大刀闊斧，精雕細琢”不僅可以用于區域環(huán)境的創(chuàng )設上，在我們的日常教學(xué)活動(dòng)中也同樣適用。作為新時(shí)期的幼師，我們應該要積極去接受一些新的教育理念，從傳統的教學(xué)理念中解放出來(lái)，讓孩子多一些親身體驗的機會(huì )，少一點(diǎn)枯燥的講述過(guò)程。
幼兒園應該是幼兒的第二個(gè)家，既然是孩子們自己的家，就應該讓幼兒充分的發(fā)揮他主人翁的角色地位，除了必要的知識經(jīng)驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創(chuàng )造，老師則從旁協(xié)助、引導，帶領(lǐng)著(zhù)孩子去探索會(huì )比填鴨式的教育得到的成效更加顯著(zhù)。
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