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《我為你驕傲》課堂精彩實(shí)錄
一、激趣置疑導入
師：你知道他是誰(shuí)嗎？
�。ǔ鍪緱罾麄D片）
生：楊利偉
師：關(guān)于楊利偉你都知道些什么呢？
生：我知道楊利偉叔叔乘坐“神舟五號”飛船飛入太空繞地球十四圈。
生：他是我國第一位乘坐飛船進(jìn)入太空的人，為我國爭了光。
生：飛船穿越“黑障區”，船體要經(jīng)受２０００多攝氏度高溫的考驗，他要接受比發(fā)射升空時(shí)更為難受的沖擊力。
師：假如楊利偉叔叔就站在你的面前，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
生：楊利偉叔叔你真棒!
生：楊利偉叔叔我佩服你!
生：楊利偉叔叔你真是一位大英雄!
師：他的妻子激動(dòng)的對他說(shuō)：我為你驕傲！
�。ㄆ聊怀鍪具@句話(huà)）
他的這次壯舉讓全世界對中國刮目相看，此時(shí)此刻，面對這位航天英雄，我也想充溢自豪地說(shuō)一句：我為你驕傲！
師：伸出手來(lái)，讓我們一起把這句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
�。ò鍟�(shū)： 我為你驕傲 ）
注意：傲字的筆順，先寫(xiě)橫折鉤再寫(xiě)撇，右邊是一個(gè)反文而不是折文。
師：一位慈祥的老奶奶把這句話(huà)送給了一位普通的小男孩兒，小男孩兒做了什么事情讓老奶奶為他而驕傲呢？打開(kāi)書(shū)，快來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！
二、初讀課文，識記生字
師：請你自由讀課文，要求：
標出自然段，遇到不認識的生字多讀幾遍，把字音讀準．
學(xué)生自由讀課文。
師：我把文中的詞語(yǔ)朋友請了出來(lái)，誰(shuí)愿意讀一讀？
�。▽W(xué)生讀詞。）
師：這位同學(xué)你真棒，注意到了這個(gè)璃字（出示卡片）單獨讀的時(shí)候它讀二聲，和“�！弊纸M成詞后它就讀輕聲了，齊讀。在這一課中，還有很多這樣的詞呢？你能讀好它們嗎？（出示詞語(yǔ)卡片：窗戶(hù)、石頭、打招呼、不自在東西、玻璃）
師：讀得真不錯，看，剛才的這些詞沒(méi)有了拼音，你還認識嗎？
�。▽W(xué)生讀詞。）
師：開(kāi)火車(chē)讀生字。哪組愿意來(lái)試一試？
師：大家的識字身手可真棒，愿意為大家展示你朗讀的身手嗎？
三、朗讀感悟
師：誰(shuí)愿意把這個(gè)小故事讀給大家聽(tīng)？
學(xué)生一人一段讀。
師：故事讀完了，我們認識了故事中的兩個(gè)人物：──（板書(shū)：老奶奶和小男孩）
師：在讀故事的過(guò)程中，你一定有所感悟，這是一位怎樣的老奶奶，一個(gè)怎樣的小男孩。
�。ò鍟�(shū)：一個(gè)（ ）的小男孩 一位（ ）的老奶奶）
先不要著(zhù)急說(shuō)，再認真的讀一讀這個(gè)小故事，相信你一定會(huì )有自身的想法，不只要會(huì )填，還要能從故事中找到自身這樣填的根據。
生：自讀課文。
師：先來(lái)說(shuō)說(shuō)小男孩兒行嗎？
生：“我覺(jué)得他是一個(gè)知錯就改的小男孩兒。他把老奶奶家的玻璃給砸碎了，逃跑了，后來(lái)他知道自身做的不對，又去攢錢(qián)還給老奶奶讓老奶奶把玻璃給修上，還向老奶奶道歉了。
師：你從哪兒知道的，讀讀行嗎？
生：讀第四自然段。
師：還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的想法？
生：我覺(jué)得這是一個(gè)膽小的小男孩兒，瞧第二、三自然段是這樣寫(xiě)的……可后來(lái)他還是去道歉了。他后來(lái)也挺勇敢的。
生：我覺(jué)得他是一個(gè)老實(shí)的小男孩兒，犯了錯誤主動(dòng)供認錯誤了。
師：我想問(wèn)問(wèn)，你犯過(guò)錯誤嗎？誰(shuí)有勇氣說(shuō)說(shuō)？
生：有一回我不小心把家里的碗打破了。
生：我也犯過(guò)和小男孩差不多的錯誤，有一回我和我哥在外面玩兒不小心把小賣(mài)店的玻璃砸壞了。
師：你當時(shí)心里怎樣？
生：害怕媽媽說(shuō)我。
生：害怕被他人發(fā)現，怕挨說(shuō)。
師：小男孩和你一樣心里也害怕啊，用心體會(huì )小男孩的心理，帶上這種心情。誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段？
生：朗讀第三自然段
師：害怕慢點(diǎn)讀，聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣讀的，誰(shuí)再來(lái)試試？
生：有感情朗讀。
師：我感受到了小男孩兒的那份害怕和擔心。又擔心又害怕，最后小男孩還是去道歉，這也需要一種勇氣��！
誰(shuí)能再讀讀第４自然段？
生：生朗讀第四自然段。
師：什么是便條？（隨機理解便條的意思）
生：就是小紙條。
師：（隨手從桌子上拿起一張紙條）這是便條嗎？
生：搖頭。
師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)什么是便條？
生：在紙條上寫(xiě)上自身想說(shuō)的話(huà)，讓他人明白自身的意思。
師：恩，這回我聽(tīng)明白了。
這就是那張便條（課件出示便條的框）猜一猜，小男孩兒會(huì )在便條里寫(xiě)些什么呢？自身先想想，然后和小組同學(xué)商量商量。
生：討論便條內容。
師：誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)。
生：（反饋）老奶奶您好：
前些日子，我不小心把您家的玻璃砸壞了，我害怕逃走了，我現在知道自身做錯了，所以攢了七美元想賠給您，再買(mǎi)一塊玻璃吧，對不起老奶奶請原諒我。每天給您送報紙的小男孩兒。
生：老奶奶您好：
我就是那個(gè)砸破您家玻璃的那個(gè)人，我知道自身錯了，我攢了七美元賠您放在信封里，真的對不起，請原諒我好嗎?每天給您送報紙的小男孩。
生：……
師：從你們寫(xiě)的便條里，我感受到了小男孩的真誠和勇于供認錯誤的那份勇氣！
師：那么關(guān)于老奶奶你是怎樣填寫(xiě)的？
�。ń處熡檬种赶蚝诎迳系哪莻�(gè)填空題）
生：我覺(jué)得這還是一個(gè)好心腸的老奶奶呢，小男孩打碎了她家的玻璃，老奶奶沒(méi)生氣把七美元還給了小男孩，還給他一袋餅干，在袋子里有一個(gè)信封，在信封上還寫(xiě)著(zhù)：我為你驕傲。
�。ń處煱鍟�(shū)“好心”）
生：我覺(jué)得這是一位善良的老奶奶，因為小男孩犯了錯誤她都不愿意說(shuō)他、責怪他。
�。ń處煱鍟�(shū)“善良”）
生：我覺(jué)得這是一位慈祥的老奶奶，你看第二自然段和最后都寫(xiě)老奶奶微笑著(zhù)。
�。ń處煱鍟�(shū)“慈祥”）
生：我認為這是一個(gè)和藹可親的老奶奶，看課文的第三自然段寫(xiě)，老奶奶總是微笑著(zhù)跟我打招呼，后來(lái)老奶奶知道玻璃是小男孩打碎的后，小男孩再去送報紙時(shí)，老奶奶還是微笑著(zhù)呢？
�。ń處煱鍟�(shū)“和藹可親”）
師：那你能讀讀嗎？
生：朗讀課文。
師：老奶奶好心，善良，小男孩犯了錯誤并沒(méi)有責怪他，這就是寬容，這是一位寬容的老奶奶！
�。ò鍟�(shū)寬容）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀六、七、八自然段，感受一下這樣一位寬容的老奶奶。
生：朗讀課文。
師：不只從老奶奶的行動(dòng)中，更從老奶奶的話(huà)里，我們感受到了老奶奶的那份寬容和對小孩的疼愛(ài)。讓我們一再來(lái)讀一讀便條上的這句話(huà)吧！
�。ǚ耪n件）
生有感情的齊讀這句話(huà)：我為你驕傲。
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