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政治課堂政治教學(xué)論文
一、現狀的成因
1.片面強調教師與教材的正確性
許多學(xué)生害怕政治課堂與政治作業(yè)、考試，覺(jué)得課堂內容晦澀難懂，作業(yè)需要書(shū)寫(xiě)的內容太多，考試前需要背誦記憶的東西太多、太枯燥。歸根結底就是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有參與感，只是一味遵從教師與教材的權威，沒(méi)有提問(wèn)、分析、思考的過(guò)程。
2.僅將考試分數作為教學(xué)效果評估的唯一標準
這個(gè)唯一標準導致教師在教學(xué)過(guò)程中只在乎如何讓學(xué)生背誦更多的知識，忽視創(chuàng )新能力的培養，也導致學(xué)生和家長(cháng)并不在意創(chuàng )新能力，從而導致應試教育的惡性循環(huán)，學(xué)生的問(wèn)題意識泯滅，素質(zhì)教育流于形式。
二、在政治課堂上提高學(xué)生創(chuàng )新能力的途徑
1.創(chuàng )設有益于培養創(chuàng )新能力的教學(xué)情境
學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，不是任其自然即可得到發(fā)展的，有效的教學(xué)情境是能夠為每個(gè)學(xué)生提供自由思想的空間，讓學(xué)生進(jìn)行大膽想象的情境。教師首先要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松的交流情境，消除學(xué)生獨立思考的心理負擔。其次，要讓學(xué)生具有一定的對學(xué)習內容自主選擇的自由，使學(xué)生的提問(wèn)與教師的回答成為最好的教學(xué)過(guò)程。再次，使師應該多為學(xué)生創(chuàng )造表現機會(huì )，使學(xué)生在自我表現的過(guò)程中增強提高創(chuàng )新能力的自信心與積極性。
2.注重課堂教學(xué)對創(chuàng )新性人格的培育
創(chuàng )新性人格是具備創(chuàng )新能力的基礎，人格形成的最佳階段就是在中學(xué)階段。在課堂上，教師僅僅提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題去引導學(xué)生回答是不夠的，還要注重引導的方式和學(xué)生的心理狀態(tài)，如在提問(wèn)后要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，不要強迫學(xué)生在沒(méi)有充足思考的情況下做出回答；在學(xué)生回答錯誤的情況下不要急于否定，給出正確答案，而是要引導學(xué)生說(shuō)出思考的過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生找出正確答案。
3.采用相關(guān)教學(xué)手段，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力
對學(xué)生來(lái)講，應試教育和素質(zhì)教育很大的不同就表現在課堂和課后作業(yè)的形式上，過(guò)去的政治教學(xué)注重背誦，但注重創(chuàng )新能力培養的政治課堂作業(yè)應該是具有獨立分析要求和能夠進(jìn)行發(fā)散思維的作業(yè)。在作業(yè)中，要多設置探究性問(wèn)題，多創(chuàng )設懸念，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生迫切探究的認知心理，達到學(xué)會(huì )自我探究的目的。這個(gè)探究的過(guò)程也就是創(chuàng )新能力形成的過(guò)程。
4.讓課堂上的創(chuàng )新走進(jìn)生活
教學(xué)的目的是教會(huì )學(xué)生如何在生活和今后工作中運用創(chuàng )新能力。因此，作為教師應該在教學(xué)中開(kāi)展多種與實(shí)踐緊密結合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生走出學(xué)校小課堂，走向社會(huì )大課堂，積極參加社會(huì )實(shí)踐，將課內外觀(guān)察、思考、學(xué)習結合起來(lái)，指導學(xué)生如何運用政治課堂上學(xué)到的理論理解、分析生活中的問(wèn)題，從而克服固定、刻板、僵化的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)習、生活和實(shí)踐中有所創(chuàng )新。
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