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網(wǎng)絡(luò )技術(shù)中計算機課堂教學(xué)分析的論文
一、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技術(shù)的應用在計算機教學(xué)中的優(yōu)勢
1.1網(wǎng)絡(luò )教學(xué)和傳統計算機教學(xué)的內容差距。
教師在教學(xué)中引進(jìn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，就可以方便的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。一個(gè)人的知識總是有限的，教材所講的內容也是有限的，教師可以利用百度、谷歌等搜索引擎，搜索不同的教學(xué)資源信息，找到適合學(xué)生學(xué)習的內容。學(xué)生也可以借助搜索引擎搜索自己未知的和感興趣的內容，獲取豐富的知識。相信用搜索引擎搜索出來(lái)的知識內容一定是豐富多彩的，它涵蓋了國內外的知識和從古代到現代的知識內容。而傳統計算機教學(xué)卻沒(méi)有這樣的優(yōu)勢，課堂教學(xué)的內容是有限的，對知識的探尋路徑只能通過(guò)他人或者書(shū)本獲得。
1.2網(wǎng)絡(luò )技術(shù)嵌入計算機教學(xué)后模式的改變。
在沒(méi)有嵌入網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的教學(xué)是以教師講解為主灌溉式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習方式比較被動(dòng)，它是一種單項輸入的教學(xué)模式。當網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于計算機課堂教學(xué)，就改變了學(xué)生學(xué)習的地位。此時(shí)學(xué)生獲得探索知識的主動(dòng)權，他們在掌握老師講解的理論知識以后，利用網(wǎng)絡(luò )資源更加深入的學(xué)習計算機知識和應用技術(shù)，他們利用微博、QQ、微信等取得與他人的溝通協(xié)作，分享彼此的資源、探討學(xué)習內容和學(xué)習心得，利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)活躍了學(xué)習氛圍，增強了學(xué)生的學(xué)習能力。
1.3網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于計算機教學(xué)的過(guò)程。
相較于傳統計算機教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的過(guò)程是:由老師計劃教學(xué)任務(wù);提供給學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )查尋資料的時(shí)間、進(jìn)行學(xué)習資源的網(wǎng)絡(luò )共享，這樣由師生共同互動(dòng)的方式來(lái)實(shí)現教學(xué)目的。而教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節較少。
1.4教師角色的轉變。
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)應用于計算機教學(xué)后,老師的角色由主導地位變成輔助者的地位，即教師不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習理論，更多的是對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導和輔助，教會(huì )學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習。而教師的角色轉變使得其能第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習情況，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
二、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在計算機教學(xué)應用中存在的問(wèn)題
2.1學(xué)生偏離教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò )也是一個(gè)虛擬的社會(huì )，開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò )信息包羅萬(wàn)象，有好的一面也伴隨壞的一面。由于青年大學(xué)生所處的年齡階段，對外界資源的好奇心比較重，容易受到網(wǎng)絡(luò )不良信息的引誘，沉迷于比如游戲的玩樂(lè )、漫長(cháng)而無(wú)實(shí)際意義的網(wǎng)聊、網(wǎng)頁(yè)的瀏覽等，這些誘惑遠比學(xué)習的誘惑大得多使得學(xué)生忘記學(xué)習這件事，從而不能正視學(xué)習，影響學(xué)習。教師也不能收到預期的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)，要不時(shí)的進(jìn)行監督和引導學(xué)生正確面對學(xué)習和這些網(wǎng)絡(luò )誘惑，要讓學(xué)生懂得網(wǎng)絡(luò )對學(xué)習的幫助，而非是在最美好的人生階段開(kāi)始一味的享受生活。
2.2學(xué)習能力層次不同
當計算機教學(xué)被嵌入網(wǎng)絡(luò )技術(shù)時(shí)，這就要求具有較強學(xué)習能力的學(xué)生能夠進(jìn)行自我學(xué)習�？墒菑膶W(xué)生的整體情況看，剛從高中畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)習底子較差，由于之前接受了長(cháng)達十幾年的應試教育，因此學(xué)習缺乏主動(dòng)性。高校在進(jìn)行計算機的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)時(shí)，要改變以往的應試教育方針，促進(jìn)大學(xué)生之間和師生之間的交流，充分鼓勵和引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，互幫互助，如期完成教學(xué)任務(wù)。能夠知道知識獲取的路徑是實(shí)現大學(xué)生自主學(xué)習的最有效的方法。
2.3如何培養學(xué)生的創(chuàng )新
現代網(wǎng)絡(luò )媒體技術(shù)結合了音頻、圖、文、像等相結合的網(wǎng)絡(luò )表現技術(shù)，大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )搜索學(xué)習，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維空間，培養良好的想象力和創(chuàng )造力，計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)能培養學(xué)生的綜合素質(zhì)和動(dòng)手動(dòng)腦能力，充分調動(dòng)了大學(xué)生學(xué)習的興趣和學(xué)習的主動(dòng)性。因此，要利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)帶來(lái)的便利和科技感，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，把教育教學(xué)創(chuàng )新融入課堂，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。
三、正確合理利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)進(jìn)行教學(xué)
加強引導學(xué)生學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )信息包羅萬(wàn)象，不同的學(xué)生有不同的偏好，他們的偏好可以在網(wǎng)絡(luò )里面得到釋放，年輕的學(xué)生若是把持不住自己陷入網(wǎng)絡(luò )，那么對學(xué)生的學(xué)習起到相反的作用。因此，教師要加強對學(xué)生日常生活和學(xué)習思想的正確引導，避免青年大學(xué)生誤入歧途，偏離學(xué)習軌道。開(kāi)始情境教學(xué)。開(kāi)設情境教學(xué)可以對枯燥乏味的理論知識進(jìn)行解釋,加深大學(xué)生的學(xué)習理解，提高教學(xué)效果。構建網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。它是搭建師生加強溝通的最好的橋梁和平臺，教師通過(guò)此交流平臺就能掌握學(xué)生的思想，以便更好的為課堂教育教學(xué)提供可靠信息。
四、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )技術(shù)教育是大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習的重要保障，但是網(wǎng)絡(luò )信息包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)要求學(xué)校教師要加強引導學(xué)生正確認識網(wǎng)絡(luò )、正確使用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，讓網(wǎng)絡(luò )教學(xué)為學(xué)生的求知做好服務(wù)，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)也使得教師的教學(xué)更加輕松和有效率，合理使用網(wǎng)絡(luò )資源，讓其為教育教學(xué)服務(wù)，提供教學(xué)質(zhì)量和效果，完成教學(xué)目標。然而對網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的應用的尺度的掌握非常重要，這需要廣大教師在教學(xué)中進(jìn)行不斷的探索和示范。
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