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彰顯課堂教學(xué)生命活力的思考
構建充滿(mǎn)生命活力的課堂，是課程改革的具體要求之一，教學(xué)反思 讓課堂充滿(mǎn)生命的活力�！墩Z(yǔ)文課程標準》準指出：“學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，必須充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”�！敖處熓菍W(xué)生學(xué)習的組織者、參與者、合作者，也是學(xué)習共同體的首席”。教師包攬課堂的一統局面，必須摒棄“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”、“牽鼻子”的教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，各顯神通。
我覺(jué)得，我們可以從以下幾方面來(lái)探討構建充滿(mǎn)生命活力的課堂。
1、創(chuàng )設課堂氛圍：建立民主和諧的課堂氛圍和師生關(guān)系，給學(xué)生以安全的心理支持。要做到這一點(diǎn)，教師應該激發(fā)學(xué)習興趣，喚起學(xué)生的求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動(dòng)。
2、建構學(xué)習體驗的教學(xué)方式：體現以學(xué)生自主合作、探究為主的課堂教學(xué)方式，是建構體驗學(xué)習的有效途徑。通常在課堂上采用小組合作和集體學(xué)習的形式，組織學(xué)生展開(kāi)讀、說(shuō)、議、寫(xiě)、練，讓學(xué)生在合作中得到了學(xué)習體驗，感受了自主學(xué)習、主動(dòng)探究的愉快。
3、研究教學(xué)策略：
�、�、關(guān)注教學(xué)進(jìn)程：要注意把握預設與生成的統一，給學(xué)生以充分的探究機會(huì )。如黃老師在《小抄寫(xiě)員》課堂教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對研究課文思路興致很高，及時(shí)調整預案，改為分組研究并將研究成果板書(shū)，教育論文《教學(xué)反思 讓課堂充滿(mǎn)生命的活力》。師生互動(dòng)中產(chǎn)生了新的思維碰撞和思想交鋒，因而這樣的課堂上總是充滿(mǎn)激情與智慧，充滿(mǎn)生命的氣息與情趣，充滿(mǎn)挑戰與創(chuàng )新。
�、�、改進(jìn)課堂結構：變封閉為開(kāi)放，給學(xué)生以廣闊的學(xué)習時(shí)空。課堂是為學(xué)生發(fā)展提供的舞臺，教者應盡可能把時(shí)間留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把自由還給學(xué)生。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用，讓學(xué)生在自主學(xué)習中探究，在質(zhì)疑問(wèn)難中探究，在觀(guān)察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問(wèn)題解決中探究，在實(shí)踐活動(dòng)中探究，去發(fā)現樂(lè )趣，品嘗成功的喜悅，使學(xué)生的思維自由快樂(lè )地飛翔，從而迸發(fā)出創(chuàng )造思維的火花。
�。�3）、創(chuàng )新參與方式。郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“教育的目的是養成學(xué)生自己學(xué)習、自己研究，用自己的頭腦來(lái)想，用自己的眼睛來(lái)看，用自己的手……”同樣是《小抄寫(xiě)員》一文的教學(xué)中，黃老師設計了辯論的方式，讓學(xué)生圍繞“父親是否還會(huì )讓敘利奧繼續抄簽條”展開(kāi)辯論。我認為這一環(huán)節，學(xué)生的主體性得到充分展示，學(xué)生在思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融中展開(kāi)辯論，讓學(xué)生全身心投入，興趣盎然，思維活躍，成為課堂的主人，學(xué)生的創(chuàng )新思維得到了充分發(fā)揮，使課堂充滿(mǎn)活力。
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