野餐主題化情景課堂教學(xué)

野餐主題化情景課堂教學(xué)

　　在M4U3的教學(xué)中，我按教材進(jìn)行了野餐的主題化情景教學(xué)。讓學(xué)生在嘗一嘗，看一看，聞一聞，摸一摸中激發(fā)學(xué)習的自主性，在準備野餐的情景中全身心地投入學(xué)習過(guò)程，在親身體驗中掌握運用語(yǔ)言。我把課堂情景生活化。人的交際是內容與情感兩個(gè)層面上進(jìn)行的，脫離了生活實(shí)際的教學(xué)很難收起學(xué)生的情感共鳴。找到了語(yǔ)言材料與生活的結合點(diǎn)，以課堂為舞臺，就能使師生進(jìn)入交際狀態(tài)。我在與學(xué)生談?wù)撎鞖鈺r(shí)收出圣誕節到了，我們要一次野餐。他們積極響應，拿出野餐用的食物，飲料，水果等用英語(yǔ)介紹起來(lái)，產(chǎn)生了學(xué)習英語(yǔ)的迫切希望。我再利用學(xué)生的生活體驗，在親身實(shí)踐中對所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，引發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機。他們在輕松、愉快的環(huán)境中從了解掌握到運用拓展，始終保持著(zhù)旺盛的求知欲。在新知識的引入上讓知識由淺入深，層層疊進(jìn)便于他們自主的學(xué)習。教學(xué)中通過(guò)師生合作、生生合作、小組合作等形式，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)的機會(huì )，結合新舊知識大膽創(chuàng )新運用。各個(gè)層次的學(xué)生也在活動(dòng)中各方面能力得到了發(fā)展。另外在單詞中語(yǔ)音的學(xué)習與歸類(lèi)，通過(guò)觀(guān)察體會(huì )發(fā)現語(yǔ)言規則，領(lǐng)悟英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)，逐步形成正確的學(xué)習方法。學(xué)生的進(jìn)步會(huì )激勵他們更主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習。興趣是學(xué)習的原動(dòng)力。對學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習的積極性更是與興趣緊密相連。教學(xué)中我運用了大量的實(shí)物，在嘗聞看摸中進(jìn)行體驗學(xué)習。游戲是每個(gè)學(xué)生都喜愛(ài)的活動(dòng)，有助于調動(dòng)學(xué)習熱情，增長(cháng)參與意識提高學(xué)習效果。語(yǔ)言是一種技能，不僅僅是掌握，重要的是在日常生活中運用。在野餐和購物的情景下編對話(huà)，不僅是對知識的牢固掌握，更是對知識的靈活運用和語(yǔ)言拓展能力的培養。他們在運用中嘗到了成功的喜悅。

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