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《釣魚(yú)的啟示》的課堂設計
一、 激情開(kāi)篇，與學(xué)生進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：你們在想些什么，能跟我說(shuō)說(shuō)嗎？
生：老師，我有點(diǎn)緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認識我嗎？
生：（齊說(shuō)）認識！您是五年級一班的班主任，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學(xué)們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛(ài)好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個(gè)機會(huì )施展才能。
生：我來(lái)介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。
師：看來(lái)，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現在開(kāi)始上課，好嗎？
生：好！
二、 激發(fā)情趣，指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)課文標題。
師：今天我們繼續學(xué)習《釣魚(yú)的啟示》，誰(shuí)想到黑板前寫(xiě)課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場(chǎng)、一展豐采!（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來(lái)？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫(xiě)。
三、 檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書(shū)中出現的問(wèn)題
師：上節課我們花了一節課的時(shí)間去讀書(shū)，誰(shuí)能夠告訴我，通過(guò)讀書(shū)你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認識了本課的生字，還會(huì )寫(xiě)呢。
生：我不僅認識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內容。
生：老師我有問(wèn)題不明白，我在讀書(shū)時(shí)畫(huà)在了書(shū)上。
師：同學(xué)們真會(huì )讀書(shū)。收獲也真不少，咱們先來(lái)看生字，讀準字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)在讀書(shū)時(shí)有不明白的地方，學(xué)習貴能發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，如果同學(xué)們在讀書(shū)和學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生了疑問(wèn)，請大膽提出來(lái)，不要把問(wèn)號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。
四、 自讀質(zhì)疑，培養學(xué)生問(wèn)題意識。
師：下面，咱們仔細讀課文，將自己的疑難問(wèn)題找出來(lái)。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續陸續舉手。）
根據學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、 在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。
2、 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
3、 要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴格的教育的話(huà)，就會(huì )獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、 父親為什么一定要讓我放掉鱸魚(yú)，他做得對不對？
師：同學(xué)們找的問(wèn)題基本上都來(lái)自同一個(gè)段落，也就是在寫(xiě)由釣魚(yú)得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細默讀這一段。
師：這段話(huà)反復幾次提到了“釣魚(yú)”，看來(lái)理解這一段還要結合前面描寫(xiě)釣魚(yú)的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來(lái)的問(wèn)題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’”，大家比較一下，文中后一個(gè)“魚(yú)”為什么加上了引號？
生：說(shuō)明不是真正的魚(yú)。
師：雖然不是真正的魚(yú)，但文中的“我”卻說(shuō)與那條鱸魚(yú)是“相似的”咱們找一找，作者釣到的那條魚(yú)有什么特點(diǎn)？和其它魚(yú)有什么不同？
生：魚(yú)很大。
生：是條鱸魚(yú)。
生：還很漂亮，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：正是因為這樣一條魚(yú)，對于一個(gè)喜歡釣魚(yú)的孩子來(lái)說(shuō)，充滿(mǎn)了誘惑力，讓人心動(dòng)啊。誰(shuí)會(huì )用朗讀去表達？
生：（讀課文。）
師：那么后來(lái)文中的我說(shuō)不止一次遇到與其相似的“魚(yú)”，成年后讓他心動(dòng)的會(huì )是什么？（汽車(chē)，洋房，金錢(qián)，名聲等一切對他有好處的東西）
師：你知道他是怎么處理的嗎？具體怎么做的這些事？
生：好象都拒絕了。
生：最恰當的應該說(shuō)是學(xué)會(huì )了放棄。
師：還記得父親說(shuō)過(guò)的那句話(huà)嗎？找出父親的話(huà)來(lái)。
生：(讀書(shū)。)
師：道理簡(jiǎn)單，實(shí)踐很難。對于釣魚(yú)這件事，什么簡(jiǎn)單，什么難？
生：道理是很簡(jiǎn)單的，我們都知道沒(méi)有到鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日沒(méi)到是不能捕撈鱸魚(yú)的。
師：父親在做什么，他會(huì )想什么呢？
�。ㄍ队埃└赣H劃著(zhù)了一跟火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上10點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈只有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一會(huì )兒，然后把目光轉向了我:“孩子你得把他放回湖里去�！�
師：誰(shuí)能象父親那樣把這句話(huà)讀給大家聽(tīng)？
生：（朗讀訓練。）
師：好不容易釣到的魚(yú)，父親卻一定要我放掉，難道他不喜歡嗎？
生：不是，父親也很喜歡這條魚(yú)。
師：給個(gè)理由。
生：1、父親盯著(zhù)鱸魚(yú)看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會(huì )看那么久。
生：2、父親很得意，也說(shuō)明他喜歡這條魚(yú)，而且他還是“欣賞”。
師：能讀給大聽(tīng)嗎？
生：（學(xué)生朗讀）
師：你體會(huì )出了什么？
生：讓我放掉大魚(yú)是多么的難��！
師：課文哪里有體現？
生：我放魚(yú)是慢慢從大魚(yú)的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。生：還有“可是再也不能釣到這么大的魚(yú)了！我大聲爭辯著(zhù)，竟
然哭出了聲”也能看出我是多么多么不情愿地把鱸魚(yú)放掉。
師：你說(shuō)得真好，能把這句話(huà)讀好嗎，給大家讀讀行嗎？（生讀書(shū)）
師：你們聽(tīng)懂了什么？
生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很委屈，很傷心。我也想讀。
師：你來(lái)試試啊。（又一生讀）
師：沒(méi)有人知道我是什么時(shí)候釣上來(lái)的，這是條我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的、大的、漂亮的鱸魚(yú)啊，所以會(huì )覺(jué)得放掉到手的魚(yú)是一件很難的事。
師：34年前，當時(shí)的我并不理解父親的良苦用心，放掉魚(yú)是不情愿的，是迫于父親的威嚴，不理解這么嚴格的教育是為什么。你同意我的觀(guān)點(diǎn)嗎？哪些文字可以證明？
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