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失敗的教學(xué)活動(dòng)課堂案例
幼兒園教學(xué)反思：一次失敗的教學(xué)活動(dòng)
自《綱要》的實(shí)施，課程改革逐漸的深入，以致動(dòng)態(tài)生成的課堂觀(guān)念也逐步地深入人心，親和的步入到了我們的日�；顒�(dòng)中來(lái)。就如：我上的一堂雙高課：美術(shù)活動(dòng)《工具交響曲》，是一堂生成的課，也可稱(chēng)之為玩色活動(dòng)。我選擇這堂課有自己的想法：大家都知道，小班的孩子如果你要求他們反復的使用一種工具來(lái)描繪圖形或涂抹色塊，那么孩子們失去的將是一種興趣、失去的將是自我表現與所表現事物之間的建立關(guān)系的機會(huì )、長(cháng)期更嚴重的將失去就是嘗試自我表現的勇氣。為了使孩子們對繪畫(huà)活動(dòng)始終保持著(zhù)濃厚的興趣，我就想到了給予孩子嘗試著(zhù)使用多種工具來(lái)繪畫(huà)，只有作畫(huà)的材料豐富的富有變化的，他們就會(huì )認為畫(huà)畫(huà)是很好玩很有意思的，就會(huì )愿意去積極地參與。帶著(zhù)這樣的想法和借鑒，才有了這堂生成的課。
就精心的預設這堂課，課前就讓孩子們欣賞波洛克的畫(huà)以及作畫(huà)視頻，做好課件調制好各色的顏料若干以及備好了八、九種的操作工具和每人一件作畫(huà)衣。雖然在課前作好充分準備，但再有預見(jiàn)性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現;再周密的教案，也會(huì )因沒(méi)調整好的心態(tài)，操之過(guò)急而忽略環(huán)節某一處的詳解。聽(tīng)聽(tīng)這些，很顯然，這是一堂失敗的課。
活動(dòng)《工具交響曲》的課堂描述：
實(shí)錄一：感知作品中點(diǎn)線(xiàn)重疊交融的方法
看了課件(1)，我就提問(wèn)“是誰(shuí)畫(huà)的呀”“你覺(jué)得波洛克爺爺畫(huà)畫(huà)有什么特別有趣的地方”，由于課前的準備工作充分，孩子們在回答這個(gè)問(wèn)題上，很容易做了回應。當看了課件(2)又帶來(lái)了一副波洛克爺爺的畫(huà)，“說(shuō)說(shuō)你看到了什么”“會(huì )出現這樣神奇的畫(huà)面，主要是畫(huà)上出現的什么”這時(shí)，孩子的思維想象力沒(méi)有更好的發(fā)揮出來(lái)，只是停留在了原來(lái)的層面上。
實(shí)錄二：探討作畫(huà)的方法
“學(xué)學(xué)波洛克爺爺特別的作畫(huà)方法，能不能變神奇的點(diǎn)點(diǎn)和線(xiàn)線(xiàn)”“走來(lái)走去的作畫(huà)方法，看看你的工具怎么玩才能出現神奇的點(diǎn)和線(xiàn)”讓孩子們討論并演示各種作畫(huà)工具，以及畫(huà)畫(huà)時(shí)注意的事項。其實(shí)這一步是相當的重要環(huán)節。和孩子們一起商量著(zhù)各種工具的使用，雖讓個(gè)別的幼兒拿著(zhù)自己的工具上來(lái)一一的演示給大家看，沒(méi)有真正的蘸顏料直接的示范出來(lái)，就匆匆而過(guò)。
實(shí)錄三：幼兒作畫(huà)
孩子們就拿起自己的工具來(lái)到了，我預先準備的一張長(cháng)幅的畫(huà)紙前，蘸了顏料有模有樣的學(xué)著(zhù)波洛克爺爺：甩、滴、潑、走來(lái)走去的作畫(huà)的風(fēng)格而沉浸在自作自樂(lè )中，有時(shí)和旁邊的同伴交換工具，玩一玩。有的幼兒由于力度過(guò)大，甩時(shí)一不留心就把顏料弄到了別的孩子的臉上。還有個(gè)別的幼兒作畫(huà)拘束，使畫(huà)面出現了單調的一面，盡管我一再再而三的強調著(zhù)，要注意作畫(huà)的事項，鼓勵著(zhù)孩子大膽的作畫(huà)，可孩子們沒(méi)聽(tīng)清楚嗎?還是我的講解哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題?課后老師們給出了意見(jiàn)，我自己也作了反思。
1、教師的提問(wèn)不夠精煉
當引導幼兒看課件(2)時(shí)，老師的提問(wèn)“說(shuō)說(shuō)你看到了什么”于是幼兒的回答，還是說(shuō)看到了：山、花、小動(dòng)物，沒(méi)有其他的想象和變化的話(huà)語(yǔ)，而作為老師的我只是給于了肯定，并沒(méi)有追問(wèn)再啟發(fā)孩子說(shuō)說(shuō)“除了看到了有山、花、小動(dòng)物，你還看到了什么有趣的事情在里面”來(lái)引起幼兒們的觀(guān)察和想象力、思考和發(fā)現。
2、重要環(huán)節的遺漏
在探討作畫(huà)過(guò)程中，讓個(gè)別的幼兒上來(lái)演示作畫(huà)工具的使用時(shí)，只是紙上談兵。沒(méi)有讓孩子用工具蘸顏料來(lái)示范一下，正因為這步的忽略，而導致了幼兒作畫(huà)時(shí)，顏料甩于孩子的臉上以及出現畫(huà)面缺少點(diǎn)線(xiàn)重疊交融的一面。
3、準備材料質(zhì)量的問(wèn)題
老師所調制的顏料過(guò)于稀薄加上準備的長(cháng)幅畫(huà)紙，我是用4大張黃色宣傳紙拼成的，當孩子們在作畫(huà)時(shí)甩上顏料時(shí)，就出現了問(wèn)題的所在，由于是宣傳紙，顏料吸收沒(méi)有想象中的開(kāi)化紙好，孩子們這樣重疊交融的作畫(huà)，使得原本好看的畫(huà)面，變了質(zhì)。
經(jīng)常聽(tīng)到這樣說(shuō)：“有行為，就有反思;有反思，就有改進(jìn);有改進(jìn)，就有提高”，通過(guò)這堂課的教學(xué)，我作了認真地反思，找出了自己的缺點(diǎn)和失誤，希望自己通過(guò)不斷的學(xué)習、不斷的反思、不斷的積累，使自己的教學(xué)更機智，更快得成長(cháng)，更富有特色與魅力吧!
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