- 相關(guān)推薦
讓課堂成為感受美的樂(lè )園
小學(xué)語(yǔ)文教材中，有趣的童話(huà)、優(yōu)美的詩(shī)篇、可歌可泣的英雄故事，無(wú)不寄托著(zhù)作者豐富的情感，無(wú)不蘊藏著(zhù)巨大的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師應充分挖掘并利用好這些美的資源，陶冶學(xué)生的情操，使語(yǔ)文課堂成為師生享受美的樂(lè )園。
一、巧設妙引，誘發(fā)美的情感
情感是審美感知的動(dòng)力，只有當審美主體對審美對象懷著(zhù)一種強烈的期待情感時(shí)，才會(huì )
使主體的注意力集中于某一感知對象，從而產(chǎn)生審美的感知。
教學(xué)《長(cháng)江之歌》、《讓我們蕩起雙槳》等歌詞類(lèi)課文時(shí)，可以把音樂(lè )帶進(jìn)課堂，優(yōu)美的旋律，或雄壯，或婉轉，歌聲在課堂回蕩，學(xué)生的審美情感也隨之萌發(fā)。
教學(xué)故事性較強的課文時(shí)，就把最感人的內容先介紹給學(xué)生，也可設計懸念，把學(xué)生的注意力和情感深深的吸引過(guò)來(lái)并鎖定。
像《九寨溝》這類(lèi)童話(huà)般的寫(xiě)景文，宜運用優(yōu)美的語(yǔ)句引其入境。如上課時(shí)我指著(zhù)地圖這樣說(shuō)：“同學(xué)們，在四川北部的萬(wàn)山叢中，有幾條神奇的山溝，那兒雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，還有異獸珍禽，來(lái)到九寨溝就像到了人間仙境。今天老師帶大家一起去游一游，看一看�！蓖瑢W(xué)們的情緒異常高漲，整堂課邊看邊學(xué)，美的景，美的情，充溢著(zhù)整個(gè)課堂。
二、大膽想象，構建美的形象
美和形象始終是結合在一起的，離開(kāi)了具體形象，就談不上美和美感。語(yǔ)文課堂上，要努力創(chuàng )設情境讓學(xué)生結合自己的生活體驗大膽想象，使課文描述的人、事、景、物等在腦海中“活”起來(lái)，產(chǎn)生真切的感受，從而深刻地領(lǐng)悟文章的內涵，達到與作者心靈的溝通、情感的共鳴。如我在教學(xué)《黃河的主人》一課時(shí)，運用電教手段先讓學(xué)生感受黃河波浪滔天的氣勢，在這基礎上引導學(xué)生展開(kāi)想象：艄公在這樣的河面上操著(zhù)一只又輕又小的羊皮筏子破浪前行，會(huì )碰到哪些危險呢?有的說(shuō)：“會(huì )被巨浪吞沒(méi)�！庇械恼f(shuō)：“會(huì )被漩渦卷入深淵�！笨傊C四伏。面對如此險惡的風(fēng)浪，艄公的表現又如何呢?仔細讀文，一個(gè)沉著(zhù)、機敏、勇敢的艄公形象逐漸凸現，黃河主人的形象就越發(fā)高大、清晰。
三、品味詞句，深化美的感悟
不同體裁的文章，語(yǔ)言各具特色。教學(xué)時(shí)，我們可抓住重點(diǎn)詞句，啟發(fā)、揣摩、品味，讓學(xué)生審視已有的審美形象，深化對自然美、人性美的理解。如《清平樂(lè )·村居》中有這樣一句：“醉里吳音相媚好�！逼渲小白怼痹撊绾卫斫饽�?有的同學(xué)認為是喝醉了酒的意思。還有其它意思嗎?同學(xué)們在讀詩(shī)，看圖以后，·感覺(jué)到“醉”更有陶醉的意思，因為從圖上看老兩口在聊天，談得很親熱。同學(xué)們想象出，他們會(huì )談子女，談收成，互相關(guān)懷，沉浸在美好的憧憬之中，其樂(lè )融融。
再如，《船長(cháng)》一課的最后一句是“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利�！睘槭裁凑f(shuō)是“又”呢?聯(lián)系前文“一生都要求自己忠于職守……”可見(jiàn)船長(cháng)的做人之道。一個(gè)悲壯的形象足以使我們對他的行為產(chǎn)生美感，當理解了他行為的真實(shí)動(dòng)機，就更深刻地感覺(jué)到他的偉大了。
【讓課堂成為感受美的樂(lè )園】相關(guān)文章：
成為自己作文02-23
如何成為職場(chǎng)達人07-11
教你成為職場(chǎng)達人07-12
讓簡(jiǎn)歷成為面試“綠卡”07-13
HR應當成為“GPS”07-13
HR新人如何成為專(zhuān)家07-13
白領(lǐng)成為奔跑的羚羊07-12
怎樣成為玫琳凱公司的員工07-12
如何成為頂尖HR高手？07-13