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中職學(xué)校的課堂管理和課堂教學(xué)決定了教學(xué)質(zhì)量
近年來(lái)，隨著(zhù)職業(yè)中等專(zhuān)科學(xué)校的入學(xué)無(wú)門(mén)檻，導致職業(yè)中專(zhuān)學(xué)生生源質(zhì)量逐漸下滑，隨之出現的一系列課堂問(wèn)題長(cháng)期困擾著(zhù)職業(yè)中專(zhuān)的教師，嚴重影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。眾所周知，良好的課堂教學(xué)質(zhì)量離不開(kāi)課堂管理與課堂教學(xué)，兩者密不可分，課堂管理可以輔助課堂教學(xué)的順利實(shí)施，課堂教學(xué)又可以促進(jìn)有效的課堂管理，保障學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，但目前部分中職學(xué)校學(xué)生的紀律意識較差，給教師的課堂管理造成很大的困難。德國著(zhù)名教育家赫爾巴特早就指出課堂管理的重要性：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的”。而有效的課堂管理，則需要從多方面進(jìn)行加強。
一、中職學(xué)校常見(jiàn)的課堂違紀行為
在中職學(xué)校，學(xué)生常見(jiàn)的違紀行為有：上課期間玩手機、睡覺(jué)、玩游戲、看小說(shuō)或看與上課內容無(wú)關(guān)的書(shū)籍，頻繁下位、相互爭吵、挑釁頂撞等對抗性行為，交頭接耳、高聲喧嘩等擾亂秩序的行為。不僅影響了正常的教學(xué)秩序，而且嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，有時(shí)候教師不得不花大量的時(shí)間和精力去管理課堂紀律，才能保證教學(xué)任務(wù)的完成。因此，為了促進(jìn)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，我們應認真分析這些違紀行為的原因，找出相應的對策，切實(shí)解決這些問(wèn)題。
二、課堂違紀行為的原因分析
1.學(xué)生自身原因。(1)學(xué)習習慣差。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們在初中時(shí)期，大部分成績(jì)不是很好，甚至有的學(xué)生還是教師頭痛的對象。但他們的信息來(lái)源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此對課程學(xué)習一點(diǎn)興趣也沒(méi)有，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò )、游戲。再加上不良習慣得不到及時(shí)矯正，文化基礎差、行為習慣和自控能力差，在課堂上表現出厭煩學(xué)習狀態(tài)。(2)學(xué)習目標不明確。還有少部分家長(cháng)和學(xué)生認為來(lái)中職是為了混畢業(yè)證書(shū)，因此大部分學(xué)生學(xué)習熱情不高，學(xué)習上得過(guò)且過(guò)。(3)手機的負面影響。隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展國，手機在中職學(xué)生中使用率高，有的學(xué)生甚至有兩部手機。手機不再是學(xué)生聊天和上網(wǎng)查信息的工具，而是打游戲和看電視的工具，并且經(jīng)常手機不離手。上課也玩、下課也玩、甚至晚上也玩。第二天也沒(méi)有精神上課，一上課就睡覺(jué)，叫也叫不醒。
2.教師原因。(1)教師備課不充分。有些教師照本宣科，沒(méi)有什么教學(xué)方法和技巧，教學(xué)內容不能吸引學(xué)生，學(xué)生也提不起學(xué)習興趣�；蛘呤墙處煂滩牟皇煜�，備課不充分，上課時(shí)邊想邊教，全部注意力都放在對知識點(diǎn)的講解上，沒(méi)有余力關(guān)注學(xué)生的反應，從而造成教學(xué)管理跟不上。(2)教師唱獨角戲。有些教師往往很少考慮對于中職學(xué)生我們該怎樣上課，而是一節課都是自已唱獨角戲，沒(méi)有讓學(xué)生參與其中。(3)對課堂紀律尺度把握不當。當學(xué)生在課堂有一些違紀行為的時(shí)候，一些教師熟視無(wú)睹只管講課沒(méi)有采取任何措施，讓學(xué)生認為這是允許的。還有些教師對于違紀行為反應過(guò)激，大聲訓斥，或用各種手段懲罰學(xué)生，這種失當的管理往往會(huì )激化矛盾。
三、有效的課堂管理策略
1.提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。首先教師要加強自身的修養，提高師德師能，增強個(gè)人魅力，學(xué)高為師，身正為范。老師對課堂節奏的把握很緊湊、講課有感染力，能吸引學(xué)生，讓學(xué)生愿意聽(tīng)你的課。
2.提高教師的課堂管理能力。教師對學(xué)生的課堂管理容易出現兩個(gè)極端，一個(gè)是管得過(guò)松，讓學(xué)生無(wú)視紀律，另一個(gè)是管得過(guò)嚴，讓學(xué)生不能接受與教師對著(zhù)來(lái)，這兩種情況都容易導致課堂問(wèn)題行為的出現，教師在進(jìn)行管理課堂，處理甚至學(xué)生課堂問(wèn)題行為的過(guò)程中，要以和諧的師生關(guān)系為前提，在理解學(xué)生與尊重學(xué)生的基礎上，幫助他們矯正這些問(wèn)題。
3.制定管理手機的方法，讓學(xué)生去遵守。如班級加裝手機箱，在上課前放入，放學(xué)再取回�；驅W(xué)校在班級裝屏蔽儀，在上課期間沒(méi)有信號。
4.采取靈活的教學(xué)管理方式。(1)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中。老師在講課的過(guò)程中，設計多種多樣的教學(xué)場(chǎng)景和環(huán)節來(lái)讓學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)。例如在講授汽車(chē)自動(dòng)變速器時(shí)，就可以問(wèn)學(xué)生你們以后買(mǎi)車(chē)是選擇買(mǎi)手動(dòng)變速器還是自動(dòng)變速器，學(xué)生就會(huì )思考，這時(shí)教師可以在黑板上寫(xiě)出手動(dòng)變速器和自動(dòng)變速器的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生回答前面提出的問(wèn)題。不斷讓學(xué)生參與其中，調動(dòng)學(xué)生的積極性。(2)暗示課堂問(wèn)題行為。當學(xué)生在課堂上出現一些問(wèn)題行為的時(shí)候，我們作為教師，盡量不用過(guò)于嚴厲的懲罰措施，過(guò)于嚴厲的懲罰措施只能帶來(lái)反作用，教師可以采用暗示的方法來(lái)進(jìn)行調控。這樣既顧及到了他們的自尊心，又不影響教師的正常教學(xué)進(jìn)度�？傊�，課堂管理在教育教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)舉足輕重的作用，也是所有教師需要面對的共同問(wèn)題。同時(shí)，隨著(zhù)社會(huì )和時(shí)代整個(gè)大環(huán)境的不斷改變，更要求我們教師要不斷地探索提高課堂教學(xué)管理的辦法，維護課堂秩序和提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)到更多的專(zhuān)業(yè)知識，早日成為一名合格的專(zhuān)業(yè)型人才。
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