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專(zhuān)業(yè)型課堂語(yǔ)言音樂(lè )教學(xué)論文
一、運用準確的專(zhuān)業(yè)型課堂語(yǔ)言培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養
（一）準確使用音樂(lè )教學(xué)術(shù)語(yǔ)
專(zhuān)業(yè)型教學(xué)語(yǔ)言是教書(shū)育人的重要工具，準確使用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，是各行業(yè)人員技術(shù)水平的基本體現，在音樂(lè )課堂上的專(zhuān)業(yè)型語(yǔ)言，更應該注重專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用。要是教師均使用生活化語(yǔ)言、俗稱(chēng)等代替專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，一方面體現不出教師的專(zhuān)業(yè)水平和責任感，另一方面給學(xué)生留下“音樂(lè )課就是唱歌”的片面印象，更不利于音樂(lè )人才的培養。例如生活化語(yǔ)言中將三聲部稱(chēng)作“上面的”聲部、“中間的”聲部以及“下面的”聲部,而專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應該叫“高、中、低聲部”。
（二）發(fā)揮肢體語(yǔ)言在音樂(lè )教學(xué)中的作用
廣義上的語(yǔ)言包括肢體語(yǔ)言，音樂(lè )課堂本身就是一個(gè)小的藝術(shù)舞臺，在舞臺上肢體語(yǔ)言顯得尤為重要。音樂(lè )教師要善于并指導學(xué)生準確運用肢體語(yǔ)言來(lái)增強舞臺表現力和音樂(lè )藝術(shù)的美感[3]。肢體的伸展舒張均要與音樂(lè )節奏旋律相協(xié)調，與音樂(lè )不協(xié)調的肢體語(yǔ)言顯得生硬，甚至“畫(huà)蛇添足”，因此要用準確的肢體語(yǔ)言讓學(xué)生享受音樂(lè )藝術(shù)的美。
（三）善于運用詩(shī)化語(yǔ)言描述音樂(lè )作品
要善于運用詩(shī)歌般美妙的語(yǔ)言描繪音樂(lè )場(chǎng)景，讓學(xué)生沉浸在濃郁的語(yǔ)言環(huán)境之中。如音樂(lè )作品葫蘆絲獨奏《月光下的鳳尾竹》教師可以用這樣的語(yǔ)言描述：“寧靜的夜空，月光皎潔，江水緩緩的流淌，在月光下晶瑩剔透，如何的月光，宛如緩緩流動(dòng)的江水，化成美妙的雨滴傾灑在鳳尾竹上，鳳尾竹斑駁的影子在晚風(fēng)中搖曳，向舞動(dòng)的綠色精靈……”這樣的描述一下子讓學(xué)生置身于美妙的意境中，受到教育與感染。
二、適當運用時(shí)代型網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言，讓音樂(lè )課堂接地氣，傳播正能量
隨著(zhù)信息化水平不斷提高，網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言正在逐步改變并影響著(zhù)人們的語(yǔ)言環(huán)境，音樂(lè )課堂作為一個(gè)小的藝術(shù)傳承和音樂(lè )教育平臺，音樂(lè )教師也應該以培養符合時(shí)代要求的音樂(lè )后備人才和傳播弘揚時(shí)代精神為主題的音樂(lè )作品為己任。
（一）結合學(xué)生年齡特點(diǎn)，運用網(wǎng)絡(luò )詞匯溝通
恰當使用網(wǎng)絡(luò )詞匯并不是一味地迎合，而是借助網(wǎng)絡(luò )詞匯更好地拉近和學(xué)生的距離，恰當的運用網(wǎng)絡(luò )熱詞能使得授課與時(shí)俱進(jìn)，比如用“給力”等詞匯對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P等。
（二）要引導學(xué)生在音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中要關(guān)注社會(huì )發(fā)展
可以引導學(xué)生關(guān)注學(xué)習以“中國夢(mèng)”為主題的音樂(lè )作品，將音樂(lè )課堂巧妙地與培養學(xué)生的價(jià)值觀(guān)相結合，自然體現社會(huì )面貌和時(shí)代氣息，以引導學(xué)生樹(shù)立遠大志向和健康積極向上的生活情操。
（三）使用健康、文明、積極的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言
作為教師，在教學(xué)時(shí)還應該注意使用健康、文明、向上的網(wǎng)絡(luò )詞匯，不能將具有罵人、歧視等負面意思的詞匯帶入課堂，不論那種語(yǔ)言，語(yǔ)言之美都以文明向上為最基本的前提。
三、重視語(yǔ)速語(yǔ)調
在課堂上,正確把握語(yǔ)速語(yǔ)調尤為重要,不恰當的語(yǔ)速讓學(xué)生聽(tīng)課往往精神不振、一驚一乍或者昏昏欲睡。語(yǔ)速過(guò)快則讓人不知所云，顯得敷衍行事、照本宣科，語(yǔ)速過(guò)慢則顯得有氣無(wú)力、缺乏激情；語(yǔ)調過(guò)低學(xué)生難以聽(tīng)到或者打不起精神，語(yǔ)調過(guò)高則顯得粗糙高亢，缺乏美感。因此，適當把握語(yǔ)速語(yǔ)調，是保證課堂語(yǔ)言美的重要方面，多快多高為宜，因人因環(huán)境而異，但總的原則是要符合教學(xué)課程的情景情節，強調重點(diǎn)時(shí)高亢、直述事實(shí)時(shí)平直、長(cháng)串排比時(shí)明快、優(yōu)雅安靜時(shí)緩慢。抑揚頓挫、字正腔圓的語(yǔ)言，往往給人以心曠神怡、心潮澎湃的感受，能激發(fā)學(xué)生對于課堂的熱愛(ài)。
四、結束語(yǔ)
音樂(lè )課堂語(yǔ)言，承載著(zhù)神圣的使命，課堂語(yǔ)言之美，主要體現在幽默、平實(shí)、專(zhuān)業(yè)、準確、積極向上等多個(gè)方面。音樂(lè )教師，必須要在這些方面下功夫，提升自己的語(yǔ)言運用能力，將音樂(lè )課堂變成藝術(shù)傳承、音樂(lè )享受、知識傳播、道德教育的平臺。
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