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小學(xué)數學(xué)教育高效課堂的構建
摘要：小學(xué)教育是義務(wù)教育的第一階段，也是教育的奠基時(shí)期。而小學(xué)生正處于思維、智育發(fā)展的重要階段，因此，小學(xué)教育要格外講求方式、方法。數學(xué)作為小學(xué)的三大“主課”之一，在備受關(guān)注之余，如何讓孩子對數學(xué)產(chǎn)生興趣、提高成績(jì)，一直是家長(cháng)和老師所頭疼的問(wèn)題。新課改后，小學(xué)數學(xué)呈現出新的特點(diǎn)，更能夠適應學(xué)生的成長(cháng)規律，這也使打造高效課堂成為了可能。淺談小學(xué)數學(xué)教育打造“結構、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”的高效課堂的困境及解決策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；高效課堂；困境；解決策略
一、高效課堂下小學(xué)數學(xué)教育的特點(diǎn)
高效課堂下小學(xué)數學(xué)教育有以下特點(diǎn)：
1.基礎性對應知識“結構”小學(xué)數學(xué)的教學(xué)內容偏重基礎，在考慮到小學(xué)生認知水平的前提下，其基礎性旨在使全部學(xué)生能夠掌握基礎知識，構建起知識結構為之后的學(xué)習奠定基礎。這一階段教學(xué)主要有普及知識的作用，而不在于擇優(yōu)培養。
2．“開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作”與實(shí)際教學(xué)相結合小學(xué)生的認知程度決定了這一階段的教學(xué)必須貼近日常，將邏輯嚴密、思辨性強的問(wèn)題轉化成生活情景，這樣才能使學(xué)生能夠在開(kāi)放的環(huán)境中通過(guò)教師、學(xué)生間的互動(dòng)，更深入進(jìn)行小組合作，以便靈活高效地掌握知識，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
3．“生成”即長(cháng)久習慣的培養學(xué)習不是目的，而是一種能力。小學(xué)生容易受到外界環(huán)境的影響，正處于價(jià)值觀(guān)形成、行為習慣養成的重要時(shí)期，通過(guò)高效課堂的熏陶能夠“生成”自覺(jué)、認真等學(xué)習習慣，對學(xué)生之后的教育受益匪淺。
二、高效課堂的構建困境
高效課堂教學(xué)是“結構、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”各環(huán)節和要素有機結合形成的，包含著(zhù)諸多個(gè)體和諸多矛盾。比如，課程安排不合理，有些教師由于課時(shí)緊，會(huì )出現“趕課”的現象，導致學(xué)生知識“結構不扎實(shí)；新教材變化較大，不僅僅是難度，更有結構和目標的變化，受小學(xué)生認知程度的限制，使教師陷入講深了怕不理解，講淺了怕不到位的兩難境地，因而無(wú)法在“開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作”中做到游刃有余；小學(xué)階段正處于童年的“尾巴”，學(xué)生往往玩心重，不愛(ài)學(xué)習，缺少學(xué)習的目標和動(dòng)力，有些學(xué)生甚至出現厭學(xué)情況；有些經(jīng)驗不足的教師由于講課形式單一，教學(xué)能力不高，缺乏創(chuàng )新和實(shí)踐精神，想要提高效率卻心有余而力不足；更有些教師對職業(yè)本身缺乏熱情，上課敷衍了事，對改進(jìn)教學(xué)抱有無(wú)所謂的態(tài)度，因而耽誤了學(xué)生的發(fā)展，因而在“生成”學(xué)習習慣這個(gè)環(huán)境中還有很多缺漏。這一系列的現狀，正是導致課堂教學(xué)效率低下的原因。但這些困境是可以通過(guò)改善教學(xué)方法等加以改進(jìn)的。
三、如何打造高效課堂
目前，在新課標的指導下，依據各年齡段學(xué)生的實(shí)際能力和身心特點(diǎn)，筆者提出以下幾條解決策略。
1．以小見(jiàn)大，從深入理解學(xué)生開(kāi)始小學(xué)數學(xué)素質(zhì)教育主要是突出學(xué)生的主要地位，在小學(xué)數學(xué)高效課堂教學(xué)中教師在恰當的時(shí)機深入理解每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生知根知底才能構建讓學(xué)生主動(dòng)參與的課堂。比如，根據學(xué)生卷面成績(jì)推測其計算能力，進(jìn)一步設計練習題幫助學(xué)生樹(shù)立知識結構等。
2．以點(diǎn)到面，從各方面尊重學(xué)生在小學(xué)數學(xué)教育中，要明確學(xué)科之間是相互聯(lián)系的整體，各科目的教學(xué)工作對于學(xué)生的尊重都應該落實(shí)到實(shí)際工作中，差別對待一些學(xué)習較差、行為不規范的學(xué)生。教師應該在“互動(dòng)、合作”的環(huán)節，關(guān)心每個(gè)學(xué)生的學(xué)習和生活，從各方面尊重學(xué)生的身心差異。
3.由淺入深，設立以學(xué)生為主的教學(xué)計劃高效課堂教育想要一蹴而就是不可能的，它需要每一個(gè)學(xué)生、教師、家長(cháng)相互配合，積極促進(jìn)，然后有選擇地對學(xué)生知識結構和思想進(jìn)行輔導。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作中做好以學(xué)生為主的教學(xué)計劃，才能進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂“結構、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”各環(huán)節的推進(jìn)實(shí)施。而教學(xué)計劃需要重點(diǎn)研究的是引導學(xué)生參與的方面，抓住學(xué)生學(xué)習思緒的高效時(shí)間段，快速把重難點(diǎn)知識通過(guò)“互動(dòng)、合作”等環(huán)節傳遞給學(xué)生。
4.推陳出新，心理輔導同步進(jìn)行小學(xué)教學(xué)中開(kāi)展高效課堂建設不僅需要改變傳統的知識教授方式，還要鼓勵學(xué)生通過(guò)合理的方式把自己的學(xué)習需求、心理想法等表達出來(lái)。因為小學(xué)生的表達能力、理解能力等存在很大的差異，所以高效課堂各環(huán)節的建設需要嚴密根據學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)才能有好的效果。比如，教師根據學(xué)生反映的自卑心理情況，統籌規劃，幫助學(xué)生心理輔導，引導學(xué)生走出心理陰影，以保障后續的知識內容教學(xué)和“互動(dòng)、小組合作”等環(huán)節，能和學(xué)生的學(xué)習需要緊密結合，從而達到高效有序的學(xué)習。
5.“教”“學(xué)”有所依，順應新課改要求新課改的要求之一是學(xué)生能自學(xué)，學(xué)生能表達，學(xué)生能創(chuàng )造。系統的高效教育需要在小學(xué)數學(xué)教學(xué)前狠抓師生的思想觀(guān)念轉變，切實(shí)進(jìn)行相關(guān)的思想觀(guān)念轉變培訓。比如，教師通過(guò)培訓提升自己對新課程基本要求、方向和依據的理解，然后根據學(xué)生的特點(diǎn)，設立自主參與學(xué)習的教學(xué)計劃。再如，教學(xué)管理方面也應該和新課改緊密結合，把落后的評價(jià)制度、管理制度進(jìn)行改革和創(chuàng )新，完善評價(jià)、獎勵制度等。教師在課上多做指導，而不是多控制學(xué)生學(xué)習，只需要促進(jìn)學(xué)生把握學(xué)習的重點(diǎn)方向和核心內容，有目的地學(xué)知識，這樣就使學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，也就促進(jìn)了“結構、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”各環(huán)節的實(shí)施�？傊�，新課改以來(lái)，打造高效課堂一直是師生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，是新課改側重于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生變成課堂的需求者，而不是接受者。雖然建成“結構、開(kāi)放、互動(dòng)、小組合作、生成”的高效課堂的各環(huán)節中會(huì )存在各種不可避免和不可忽視的問(wèn)題，但是我們要堅信事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，只要堅定信念，吸取經(jīng)驗教訓，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，高效課堂一定會(huì )越來(lái)越完善。只有不斷地創(chuàng )造，才能永葆教學(xué)青春與活力，只有師生一心，才能創(chuàng )建出高效的教育課堂，為孩子們的發(fā)展提供最有益的環(huán)境。
作者:萬(wàn)一琴 單位:江蘇省常州市新北區龍虎塘實(shí)驗小學(xué)
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