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校企合作物流管理專(zhuān)業(yè)知識轉移情境研究論文
【摘要】高校的物流管理專(zhuān)業(yè)一般是采用校企合作的方式來(lái)提高在校生的實(shí)踐能力。物流管理專(zhuān)業(yè)在我國的起步較晚，校企合作模型尚未成熟，而且缺乏專(zhuān)業(yè)知識的轉移應用能力。文章將從知識轉移的理論模型出發(fā)，結合物流管理專(zhuān)業(yè)的校企合作現狀，對高校和企業(yè)如何利用知識轉移的情境進(jìn)行分析和總結，找出影響知識轉移的情境因素，運用到校企合作中。該研究對改善當前高校教學(xué)以及對與企業(yè)的合作模式具有借鑒作用。
【關(guān)鍵詞】校企合作物流管理知識轉移情境研究
高校物流管理專(zhuān)業(yè)在校企合作方面總是困難重重，高校的理論知識并不能成功轉移應用到企業(yè)的工作環(huán)境中，相應的知識轉移情境研究還尚未成熟。知識的轉移是當下管理科學(xué)的一個(gè)研究熱點(diǎn)，而最新研究表明知識轉移的情境性非常重要，因此有必要基于校企合作的模式下，探討各種知識轉移情境的應用。深入剖析當前的校企合作現狀，從前人已有的理論模型出發(fā)，對高校的物流管理專(zhuān)業(yè)在校企合作應用方面提出建設性的意見(jiàn)和建議，讓高校的物流管理專(zhuān)業(yè)走向成熟之路。
管理視角下的知識轉移
1.知識轉移概述
很多學(xué)者對“知識轉移”概念作出了解釋?zhuān)m然解釋方法不同，但是表達的想法是非常一致的--關(guān)注知識的互換過(guò)程，可以在不同的組織和團體間運用，增強雙方的交流和合作，并達到增強原有知識效果的作用。在校企合作中，知識轉移主要指的是將高校里的理論知識和企業(yè)里的實(shí)踐理論結合在一起，成功達到溝通和對話(huà)的目的。主要以高校的講師去企業(yè)里面講課、學(xué)生去企業(yè)里面實(shí)習這樣的情境達到知識的交流和共享，或將企業(yè)的項目交給學(xué)校里的教師實(shí)施，定期組織研討會(huì )等。
2.知識轉移的影響因素分析
最早對知識的轉移影響因素進(jìn)行分析的是外國學(xué)者Szulanski，他將所要轉移的知識、知識的源頭、知識的承受者以及知識轉移的情境因素作為知識轉移的主要影響因素，后來(lái)學(xué)者在研究中均對這些因素進(jìn)行了驗證分析，并得到了很好的實(shí)證效果。但研究的主要應用領(lǐng)域集中在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和國際聯(lián)合企業(yè)，對于高校的物流管理專(zhuān)業(yè)研究還很少。
3.知識轉移的情境性研究
�。�1）外顯知識轉移情境
系統情境將現有的所有外顯知識進(jìn)行重新組合，這種情境產(chǎn)生渠道是由學(xué)校的專(zhuān)業(yè)人員設計產(chǎn)生，應用到企業(yè)真實(shí)情境中時(shí)往往不具備競爭力。
對話(huà)情境是將內部的隱性知識轉化為外部顯性知識的外在化情境，傳播途徑不限于組織的內部，跨組織、跨途徑的平臺可以將企業(yè)和高校聯(lián)合起來(lái)，讓對話(huà)者可以面對面交流、溝通。但是在對話(huà)情境也容易出現彼此溝通不順利的情況，若雙方不能正確地理解對方的語(yǔ)言和思維，可能會(huì )導致合作失敗。
�。�2）內隱知識轉移情境
源發(fā)情境給每個(gè)人提供分享自己的思想觀(guān)念、道德情感、精神體驗的平臺，主要途徑是高校學(xué)生通過(guò)去企業(yè)實(shí)踐或者是參加活動(dòng)所體會(huì )到的，是一種社會(huì )化的情境。在研究過(guò)程中，企業(yè)可以通過(guò)跨國公司進(jìn)行交換學(xué)習達到交流的目的，而高校的學(xué)生和教師也可以通過(guò)和企業(yè)短暫的交換身份，進(jìn)行體驗和學(xué)習。
演習情境是一種內在的模式，主要是在學(xué)校、在企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)演習，將一些知識內化到自己已有的理論體系中去。演習情境是一種最常見(jiàn)、最有效的情境轉移方式，但是演習情境在高校中運用的較多，而在企業(yè)中多以實(shí)踐為主，演習較為少見(jiàn)。
校企合作物流管理專(zhuān)業(yè)的知識轉移情境分析
1.校企合作中的物流管理專(zhuān)業(yè)知識轉移轉化率
�。�1）企業(yè)知識轉移轉化率
企業(yè)內部知識的轉移途徑主要集中在學(xué)生去企業(yè)里進(jìn)行走訪(fǎng)學(xué)習，企業(yè)會(huì )給學(xué)生講述公司的理念，并組織相應的培訓。這種知識轉移的途徑具有低成本、易操作、可實(shí)施性強等優(yōu)點(diǎn)。但是，也反映出企業(yè)知識轉移模式深度不夠、轉化效率低、時(shí)間和收益不成正比，內容上與高校培養人才的目標相差甚遠。
�。�2）高校知識轉移轉化率
高校的物流管理理論知識主要是通過(guò)吸收國外的最新理論成果、國外已經(jīng)成形的理論體系，但并沒(méi)有基于中國企業(yè)的國情、中國大學(xué)生的需求等，在教材研發(fā)上沒(méi)有實(shí)現與外部合作，即與用人單位之間合作出版教材。高校的軟件設備并沒(méi)有給學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)的一個(gè)最低平臺，企業(yè)在軟件應用上要求要高于學(xué)校的軟件設備。
2.校企合作物流管理專(zhuān)業(yè)的知識轉移情境難題
�。�1）外顯知識轉移情境難題
外顯知識轉移情境難題主要體現在對話(huà)情境中。在校企合作的過(guò)程中，對話(huà)需要在二者的文化和地域特點(diǎn)上進(jìn)行，而二者在表達的時(shí)候并不能清楚地讓對方理解自己的想法和特有的知識，這就導致了溝通上的障礙。
�。�2）內隱知識轉移情境難題
內隱知識轉移情境難題主要體現在演習情境中。演習情境是最不受地域限制的，既可以在學(xué)校內部進(jìn)行演習，也可以在企業(yè)內進(jìn)行演習。這兩種演習方式具有各自的優(yōu)勢，但是現實(shí)生活中高校和企業(yè)往往把二者的演習割裂開(kāi)來(lái)，導致二者的效果發(fā)揮得都不是很完善。高校學(xué)生要想進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行演習，就要具備足夠的時(shí)間和精力去參與到企業(yè)的實(shí)習工作中去，但是高校安排的課程體系并不能滿(mǎn)足時(shí)間上的要求，加上一些公司是不接受短期實(shí)習的，所以校企合作上的演習情境并沒(méi)有很好地發(fā)揮其應用的價(jià)值。
校企合作實(shí)際運用方案設計
1.內隱知識轉移情境方案設計
在系統情境上，主要強調虛擬環(huán)境中的交流，在高校的課程設計上需要進(jìn)行一些改進(jìn)。高校的教師或者是研發(fā)人員要抓住校企合作的機會(huì )，將優(yōu)秀企業(yè)家的言論或者是實(shí)際事例寫(xiě)進(jìn)教材中，課程理論體系中也要包括企業(yè)的改革、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的新技術(shù)。在課程的修訂過(guò)程中多加入中國的企業(yè)文化，國外的理論要適當減少。另外，在每次的學(xué)術(shù)探討以及項目討論的課程中，邀請企業(yè)的專(zhuān)門(mén)培訓人員或者是成功人士到高校進(jìn)行講座，傳播企業(yè)的文化和最新研究成果，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
在對話(huà)情境中，主要強調知識的外顯化程度，即盡可能地將已有的隱性知識表達出來(lái)。校企合作的一個(gè)重要難題就是溝通和交流困難，這是高校和企業(yè)都應該思考的問(wèn)題。學(xué)校和企業(yè)可以通過(guò)校企聯(lián)合出版書(shū)籍、校企聯(lián)合設備共享等合作，讓相關(guān)人員在彼此了解的基礎上進(jìn)行溝通、探討、磨合，通過(guò)有效的溝通，使彼此的思維和想法能夠完整地表達出來(lái)。
2.外顯知識轉移情境方案設計
源發(fā)情境是一種社會(huì )化的轉移情境，在后期的工作中應盡可能地給學(xué)生提供更多的實(shí)習機會(huì )。高校的學(xué)生之所以不能取得實(shí)習機會(huì )，在一定程度上和教師的課題項目數量有關(guān)系，如果教師與企業(yè)合作的項目增多，學(xué)生將有更多機會(huì )接觸到企業(yè)的項目，從而獲得更多的學(xué)習機會(huì )。所以，高校教師在科研的同時(shí)，一定不要忘記和企業(yè)進(jìn)行對接合作，申請接手企業(yè)的項目，研發(fā)企業(yè)的產(chǎn)品等。有項目的教師不要吝嗇學(xué)生的參與，讓學(xué)生大膽加入進(jìn)來(lái)，為其日后進(jìn)入企業(yè)作準備。另外，企業(yè)也要定期組織一些博覽會(huì )、研討會(huì )、發(fā)布會(huì )等，邀請高校合作的師生參加。
演習情境的最終目的是將學(xué)生已經(jīng)掌握的科學(xué)知識轉化成實(shí)際操練的成果，來(lái)達到自我完善的結果。高校的演習情境要設置接近真實(shí)的任務(wù)情境，讓學(xué)生變?yōu)槠髽I(yè)中的一分子，讓每個(gè)學(xué)生在擔任不同的角色的同時(shí)認識到每個(gè)企業(yè)角色應該掌握的技能和交往要素。在平時(shí)的課堂中，高校的教師還可以通過(guò)多媒體設備、實(shí)際案例操作等，讓學(xué)生扮演企業(yè)各個(gè)崗位的角色。企業(yè)應提供更多的機會(huì )讓學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)操演練，對于學(xué)生的培訓要嚴格對待，按照規定的程序進(jìn)行培訓。
結語(yǔ)
在一定的情境下轉移物流管理專(zhuān)業(yè)知識，合理運用高校和企業(yè)的資源，促進(jìn)高校學(xué)生的實(shí)踐運用能力是高校教學(xué)的一個(gè)目標。物流管理專(zhuān)業(yè)強調的是適用性，需要在一定的情境中才能發(fā)揮知識的作用，結合現階段校企合作中出現的問(wèn)題，在原有的理論模型上進(jìn)行探新，應用內隱或者外顯的知識轉移情境方案。校企合作重在理解，貴在共同探討切實(shí)可行的計劃和方案，難在提供高效學(xué)生更多的實(shí)習機會(huì )和實(shí)習體驗，在物流管理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的今天，更應該積極探討更多的知識轉移方案來(lái)促進(jìn)校企合作順利進(jìn)行。
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