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高效課堂教學(xué)觀(guān)摩心得范文:不同的語(yǔ)文味
在3月的一個(gè)周末,我聽(tīng)了語(yǔ)文名師竇桂梅老師的一節高效課堂示范課,還聽(tīng)了她的一個(gè)令滿(mǎn)堂喝彩的講座,感受頗多,其中最觸動(dòng)我的還是她經(jīng)過(guò)旁征博引而告訴我們的一句話(huà):什么樣的文本要上出什么樣的味道。
是的,語(yǔ)文課就要有“語(yǔ)文味�！爆F在竇老師又給我們提個(gè)醒:這“語(yǔ)文味”還是不同的,老師不能拿著(zhù)教案,總是一個(gè)面孔對著(zhù)學(xué)生。何謂之語(yǔ)文味?率先在學(xué)術(shù)界把語(yǔ)文味作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念正式提出的程少堂先生,他把語(yǔ)文味定義為:“所謂語(yǔ)文味,是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,以共生互學(xué)(互享)的師生關(guān)系為前提,主要通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)與幽默點(diǎn)染等手段,讓人體驗到的一種令人陶醉的文化氛圍和審美快感�！边@種陶醉和審美快感的體驗是師生在教與學(xué)的過(guò)程中設身處地、感同身受地同語(yǔ)文課文進(jìn)行著(zhù)對話(huà)交流、感情融入、智慧碰撞的結果,是一種生命的體驗和提升。要讓學(xué)生融入你的課堂,成為課堂的主人,而不是冷眼旁觀(guān)的看客,老師在備課時(shí)必須關(guān)注文本是什么體裁,抓住體裁的特點(diǎn)來(lái)學(xué)。
例如在古詩(shī)文教學(xué)中,就要非常重視朗讀這一環(huán)節,強調要讀出感情。詩(shī)歌之美,一半在天上,一半在吟誦里。好的朗讀能充分調動(dòng)學(xué)生的情緒和體驗。課堂上,學(xué)生通過(guò)反復、有感情地誦讀,走進(jìn)詩(shī)人的內心世界,體會(huì )詩(shī)人的感情。小說(shuō)教學(xué),宜采用長(cháng)文短教、跳讀、精讀的方法,依事情發(fā)展順序理清內容,對描寫(xiě)精彩的內容,讓學(xué)生分角色朗讀,咀嚼其中的妙處。民間傳說(shuō)的教學(xué)語(yǔ)言又要通俗易懂、貼近生活一些。
聽(tīng)了竇老師的講座,再回過(guò)頭來(lái)反思自己的教學(xué),先不說(shuō)自身素質(zhì)的差距,自己在教學(xué)不同文章時(shí)確實(shí)沒(méi)有使自己先體現出不同來(lái),總是一個(gè)教學(xué)流程去教學(xué)生,學(xué)生聽(tīng)是聽(tīng)了,但興趣一點(diǎn)也沒(méi)提上來(lái)。
由此想到,在課改背景下,語(yǔ)文課堂要落實(shí)新課程目標,必須要把我們丟失的“語(yǔ)文味”拾回來(lái)。語(yǔ)文學(xué)科是獨具魅力的學(xué)科,語(yǔ)文味是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂,我們語(yǔ)文教師要用語(yǔ)文獨有的語(yǔ)言美和情感美去優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程,使語(yǔ)文的“香味”越飄越遠。
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