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蘇教版三年級語(yǔ)文下冊《大作家的小老師》教學(xué)反思總結
核心提示：通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來(lái)，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。 讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)...
通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來(lái)，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。 讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，我采用了多種形式來(lái)幫助學(xué)生理解。如：“出乎預料”一詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬(wàn)分”一詞，則是通過(guò)讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬(wàn)分時(shí)會(huì )有怎樣高興的表現，通過(guò)完成填空題，來(lái)加深學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。正因為理解好了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，才能讓學(xué)生準確地讀懂課文，讀好課文。
教學(xué)本課二課時(shí)，我著(zhù)重進(jìn)行了三個(gè)問(wèn)題的教學(xué)，“大作家是誰(shuí)？”“大作家的小老師是誰(shuí)？”“為什么大作家稱(chēng)蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎為老師？”第二課時(shí)著(zhù)重解決第三個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)第三個(gè)問(wèn)題的思考和討論，鼓勵學(xué)生展開(kāi)豐富的想象：是什么原因讓天真的小女孩娜塔莎成了大作家的老師？將學(xué)生的思路歸引到主題的教育意義上來(lái)，讓學(xué)生就題眼，自主挖掘文章的主題思想。
值得分享的是，讓學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，我采用了多種形式來(lái)幫助學(xué)生理解。如：“出乎預料”“為之一震”等詞，是讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解。而“驚喜萬(wàn)分”一詞，則是通過(guò)讓學(xué)生拓展想想小女孩驚喜萬(wàn)分時(shí)會(huì )有怎樣高興的表現，來(lái)加深學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。正因為理解好了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，才能讓學(xué)生準確地讀懂課文，讀好課文。 大教育家陶行知有首詩(shī)叫《小孩不小歌》（人人都說(shuō)小孩小，其實(shí)小孩并不小，你若再說(shuō)小孩小，要比小孩還要�。�，他創(chuàng )辦“小先生制”在中國教育史上非常有影響。其實(shí)孩子也是師，因為孩子的天真，本身就是師之最美的地方。孩子其實(shí)也是人！孩子其實(shí)也是師！這就是《大作家的小老師》的真諦吧！
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