生態(tài)系統能量流動(dòng)圖解

生態(tài)系統能量流動(dòng)圖解

　　有關(guān)生態(tài)系統中的能量流動(dòng)需要牢記以下三點(diǎn)：幾乎所有生態(tài)系統的能量源頭是太陽(yáng)能；能量沿著(zhù)食物鏈流動(dòng)時(shí)，每一營(yíng)養級都有輸入、傳遞、轉化和散失的過(guò)程；生物體的遺體殘骸是分解者能量的來(lái)源。以下是小編整理的額生態(tài)系統能量流動(dòng)圖解，歡迎閱讀。

　　生態(tài)系統能量流動(dòng)教案

　　一、教學(xué)設計

　　對這一節的教學(xué)，教師往往采用的是講授式，即教師講、學(xué)生聽(tīng)、課后做作業(yè)。這種教學(xué)模式很難激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也很難完全達到教學(xué)目的。本人對這一節的教學(xué)設計采用以探究式活動(dòng)為主的新的教學(xué)模式，在這個(gè)新的教學(xué)模式下設計教學(xué)方案時(shí)主要考慮以下幾點(diǎn)。

　　“能量”是科學(xué)教育中的核心概念，高中學(xué)生已逐步建立了能量、能量傳遞、能量守恒等一些基本概念;在生物學(xué)中，學(xué)生已學(xué)習了“儲存能量的物質(zhì)”、“能量代謝”等內容，這些都是理解本節內容的基礎，在教學(xué)中要緊緊依托這些知識展開(kāi)教學(xué)。

　　本節的引入直接從教材中“問(wèn)題探討”提供的素材引入�？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，建立能量在食物鏈中流動(dòng)的感性認識。然后，引導學(xué)生理解能量流動(dòng)的概念，用“問(wèn)題探討”的素材展開(kāi)能量流動(dòng)的過(guò)程的學(xué)習。在學(xué)習能量流動(dòng)的特點(diǎn)之前，討論能量流動(dòng)的分析方法，再以林德曼的研究為資料進(jìn)行分析。最后，通過(guò)“思考與討論”，探討研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義。

　　在教學(xué)中，要重視對學(xué)生“分析和處理數據”技能的訓練，讓學(xué)生體驗整理數據、處理數據、分析數據，以及用數據說(shuō)明生物學(xué)現象和規律的過(guò)程。

　　二、教學(xué)目標的確定

　　知識目標

　　1、使學(xué)生理解能量流動(dòng)是生態(tài)系統的兩大功能量之一。

　　2、使學(xué)生了解生態(tài)系統能量流動(dòng)的概念，掌握生態(tài)系統能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)。

　　3、使學(xué)生體會(huì )研究人員研究生態(tài)系統能量流動(dòng)的意義。

　　能力目標

　　通過(guò)引導學(xué)生定量地分析某個(gè)具體生態(tài)系統的能量流動(dòng)過(guò)程和特點(diǎn)，培養學(xué)生分析、綜合和推理的思維能力。

　　情感目標

　　通過(guò)討論“研究生態(tài)系統能量流動(dòng)的意義”這一教學(xué)內容，使學(xué)生理解科學(xué)是第一生產(chǎn)力的觀(guān)點(diǎn)。

　　三、教學(xué)實(shí)施的程序

　　教師的組織和引導學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖

　　提出問(wèn)題：

　　(1)生態(tài)系統的結構是什么?

　　(2)食物鏈和食物網(wǎng)的作用是什么?

　　講評：生態(tài)系統中生物之間最重要聯(lián)系是通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)成一個(gè)整體，所以食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統中能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的主渠道。制約生態(tài)系統結構組成的重要因素之一是群落成員間的營(yíng)養關(guān)系，但是人們也可以從生態(tài)系統的能量流動(dòng)中看出能量轉變規律對生態(tài)系統的制約�；卮饐�(wèn)題。復習鞏固舊知識并引入新課。

　　多媒體展示牛吃草的圖片。

　　提出問(wèn)題：

　　(1)草的能量是怎樣得來(lái)的?

　　(2)草的能量將何去何從?

　　(3)牛吃草后，草的能量能被牛全部利用了嗎?

　　(4)牛是如何利用草的能量?

　　閱讀“能量流動(dòng)的過(guò)程”,并思考下列問(wèn)題：

　　(1)生態(tài)系統中能量流動(dòng)的起點(diǎn)是從什么地方開(kāi)始的?

　　(2)生態(tài)系統中能量是如何輸入的，為什么起點(diǎn)不可以是動(dòng)物?

　　(3)能量在沿食物鏈傳遞的過(guò)程中，是如何傳遞和散失的?

　　(4)流經(jīng)一個(gè)生態(tài)系統的總能量是多少?

　　多媒體播放“生態(tài)系統的能量流動(dòng)”動(dòng)態(tài)圖解，然后師生共同討論上述問(wèn)題。以草與兔兩者之間能量的關(guān)系討論能量流動(dòng)的途徑。

　　閱讀課本，思考回答。通過(guò)這些問(wèn)題的分析、討論，使“能量流動(dòng)”這一較為抽象的概念具體化，便于深入理解，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　生態(tài)系統存在著(zhù)：生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者→……的營(yíng)養結構。提出問(wèn)題：

　　(1)能量流動(dòng)的渠道是什么?

　　(2)能量流動(dòng)的過(guò)程是怎樣的?練習用口頭語(yǔ)言表達的方式，敘述能量流經(jīng)生態(tài)系統的全過(guò)程，著(zhù)重闡述生態(tài)系統能量的來(lái)源、傳遞、散失幾個(gè)環(huán)節。達成本節教學(xué)目標。

　　提出問(wèn)題：從前面關(guān)于能量流動(dòng)過(guò)程的闡述，可以對能量的流動(dòng)方向以及能量在數量上的變化有一個(gè)感性上的認識，那么能量在流動(dòng)的過(guò)程中能否進(jìn)行定量分析呢?

　　展示：賽達伯格湖的能量流動(dòng)圖解。

　　提出問(wèn)題：

　　(1)計算賽達伯格湖的生態(tài)系統中，能量從第一營(yíng)養級流入第二營(yíng)養級占生產(chǎn)者所固定能量的百分比是多少?第二營(yíng)養級流人第三營(yíng)養級的能量，占初級消費者所同化的能量總量的百分比是多少?

　　(2)流入某個(gè)營(yíng)養級的能量，為什么不能百分之百地流向后一個(gè)營(yíng)養級?學(xué)生閱讀，討論完成教師提出問(wèn)題。

　　總結歸納生態(tài)系統的能量流動(dòng)具有的兩個(gè)明顯特點(diǎn)。這是本節教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，理解能量流動(dòng)的過(guò)程與特點(diǎn)。

　　展示：某一個(gè)湖泊的能量金字塔。

　　指導學(xué)生分析并思考課本圖8-24中的問(wèn)題。

　　提出問(wèn)題：

　　用能量流動(dòng)的原理，解釋諺語(yǔ)”一山不容二虎”隱含的道理。

　　提出問(wèn)題：能量流動(dòng)逐級遞減這一特點(diǎn)與能量守恒定律相矛盾嗎?

　　分析：在生態(tài)系統中，能量的形式不斷轉換，如太陽(yáng)輻射能通過(guò)綠色植物的光合作用轉變?yōu)閮Υ嬗谟袡C物化學(xué)鍵中的化學(xué)能;動(dòng)物通過(guò)消耗自身體內儲存的化學(xué)能變成爬、跳、飛、游的機械能。在這些過(guò)程中，能量既不能憑空產(chǎn)生，也不會(huì )消滅，只能按嚴格的當量比例由一種形式轉變?yōu)榱硪环N形式。進(jìn)行交流討論。認同能量守恒定律。

　　加深學(xué)生對生態(tài)系統中能量流動(dòng)特點(diǎn)的認識。

　　講述：能量流動(dòng)是一個(gè)客觀(guān)規律，只有合理地調整生態(tài)系統中能量流動(dòng)關(guān)系，才能使能量持續高效地流向對人類(lèi)最有益的部分。

　　歸納：人們在利用生態(tài)系統資源的過(guò)程中，期望的"高效"與"持續"常常會(huì )發(fā)生矛盾。如何根據客觀(guān)規律來(lái)調整生態(tài)系統中的能量流動(dòng)關(guān)系，以滿(mǎn)足人類(lèi)的需求，是一個(gè)必須解決的重要問(wèn)題。

　　提出問(wèn)題：

　　1.如何確定一個(gè)草場(chǎng)的載畜量，以防止由于過(guò)度放牧而使草場(chǎng)退化?

　　2.教材中農業(yè)生態(tài)系統的能量流動(dòng)狀況圖解應該如何繪制?

　　檢查學(xué)生完成情況并講評。討論“怎樣調查畜量對草場(chǎng)主要牧草種群數量的影響，怎樣判斷一個(gè)草場(chǎng)上是不是過(guò)度放牧�！�

　　繪制教材中農業(yè)生態(tài)系統的能量流動(dòng)狀況圖解。檢查學(xué)生的學(xué)習效果，又可以訓練學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

　　展示課堂練習，并要求學(xué)生當場(chǎng)完成。學(xué)生完成練習。鞏固新知識。

　　總結：通過(guò)學(xué)習生態(tài)系統的能量流動(dòng)，我們知道生態(tài)系統必須不斷地從外界獲取能量。能量是一切生命的動(dòng)力，是生態(tài)系統的基礎。能量流動(dòng)維持各個(gè)營(yíng)養級的生命和繁殖后代，使得一個(gè)生態(tài)系統得以存在和發(fā)展。

　　四、課后反思

　　《生態(tài)系統的能量流動(dòng)》這一節主要講述了能量流動(dòng)的過(guò)程、能量流動(dòng)的特點(diǎn)和研究能量流動(dòng)的意義。在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論，學(xué)生的思維被充分地調動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習，成為學(xué)習的主人。從而使復雜性的內容演變成簡(jiǎn)單易懂的內容。并加以多媒體課件，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，使學(xué)生的思維能力，閱讀理解能力和觀(guān)察能力都有了很大提高，同時(shí)教師的適當總結，也使他們對知識有了更深更全面的認識

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