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《黃山奇石》課堂實(shí)錄
《黃山奇石》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊教材中的一篇課文，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)形象，富有情趣。我基于對課文特點(diǎn)和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進(jìn)行了精心的教學(xué)設計，教學(xué)過(guò)程中運用了電教媒體，獲得了理想的教學(xué)效果。
一、課文特點(diǎn)與學(xué)生狀態(tài)分析
《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)--那里景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫(xiě)--仙桃石，猴子觀(guān)海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫(xiě)得活靈活現！就在校的學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數學(xué)生缺少對黃山的直接經(jīng)驗，可是本學(xué)期出，在歸類(lèi)識字中，通過(guò)看圖識字，學(xué)習?quot;安徽黃山等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地強化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。
二、教學(xué)方案設計
《黃山奇石》這篇課文，通過(guò)對黃山奇石的學(xué)習，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛(ài)。同時(shí)也更加熱愛(ài)偉大祖國的山河。為了達到教學(xué)目標，我在教學(xué)本課時(shí)充分運用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內容。更準確、更直觀(guān)。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書(shū)里，例如：仙桃石的掛圖對應著(zhù)版書(shū)文字仙桃石使學(xué)生直觀(guān)、生動(dòng)地感知文字與文字所表現出的畫(huà)面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略。
1．讓學(xué)生充分地想象
在教學(xué)時(shí)我充分地讓學(xué)生進(jìn)行想象。例如：我設計了許多讓學(xué)生想象的問(wèn)題，1為什么人們給這塊奇石起名字為仙桃石呢？2仙人指路這位仙人會(huì )說(shuō)些什么呢？3、天狗望月這塊奇石文章中沒(méi)有這幅圖，你能想象出天狗望月這塊奇石的樣子嗎?quot;等等。學(xué)生在想象中加深了對課文的理解，同時(shí)也培養了學(xué)生們思維的豐富性、深刻性、準確性與創(chuàng )造性。
2．讓學(xué)生通過(guò)言語(yǔ)廣泛交流
在教學(xué)本課時(shí)，我努力設計問(wèn)題有一定的分量，達到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過(guò)寫(xiě)法遷移讓學(xué)生按描寫(xiě)四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有猴子觀(guān)海這塊奇石有趣在什么地方？等等這些問(wèn)題的設計。學(xué)生組織語(yǔ)言的過(guò)程中，訓練了思維過(guò)程，語(yǔ)言表達能力。真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓練課。
3．通過(guò)想象、再表達、再看錄像
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)豐富的想象，然后表達，最后再看錄像的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：教學(xué)仙桃石等四種奇石，和略寫(xiě)了天狗望月等幾種奇石，我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過(guò)程不以錄像阻滯學(xué)生的想象，充分調動(dòng)和挖掘學(xué)生智力因素。
三、基本的教學(xué)過(guò)程
我教《黃山奇?方萄?談?萁萄?康納杓屏巳縵陸萄?蹋?/p>
1．激發(fā)情感、形象體驗、整體感知。
首先通過(guò)錄像，展示出黃山其中的一個(gè)畫(huà)面，然后根據歸類(lèi)識字[1]，學(xué)生所獲得的已有知識經(jīng)驗，和屏幕上的畫(huà)面相互對照，感知這就是黃山。接著(zhù)教師提問(wèn)：誰(shuí)去過(guò)黃山？誰(shuí)在電影電視里見(jiàn)過(guò)黃山的風(fēng)光？學(xué)生回答的不夠準確，完整。師說(shuō)：今天這節課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎？學(xué)生非常高興！從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像黃山奇觀(guān)風(fēng)光片，秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結合，感染了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂(lè )學(xué)興趣，進(jìn)入了情境，心弛神往、自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習情境之中。
2．藝術(shù)開(kāi)篇，解題定向，創(chuàng )設情境
《黃山奇石》一課的課題，我設計在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中，對第一自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)聞名中外秀麗神奇通過(guò)對兩個(gè)詞語(yǔ)的分析鑒賞、學(xué)生體會(huì )出黃山奇石秀麗神奇、有趣極了，知道作者下文要介紹，描寫(xiě)的正是奇石。就在這時(shí)板書(shū)奇石，此時(shí)，課題出示完整，學(xué)生頭腦中想象著(zhù)黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢？學(xué)生在設計的情境中開(kāi)始積極主動(dòng)的學(xué)習。
3．電教運用，有利于感性向理性認識的飛越。
如教學(xué)《黃山奇石》第二段，通過(guò)讀、品詞析句，讓學(xué)生感知仙桃石的神奇有趣之后，教學(xué)時(shí)，我提問(wèn)：這塊石頭像什么？學(xué)生回答像桃子我又問(wèn)：這塊石頭非常像桃子，那就叫它桃子石不行嗎？為什么叫它'仙桃石'呢？學(xué)生展開(kāi)了想象平常的人無(wú)法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來(lái)，變成了仙桃石?;可見(jiàn)，學(xué)生已是語(yǔ)悟悟其神
這從學(xué)生朗讀時(shí)流露出來(lái)的喜愛(ài)之情和驚嘆之語(yǔ)也可看出來(lái)，最后教師問(wèn)：作者是怎樣描寫(xiě)的呢？從而學(xué)生明白了作者怎樣寫(xiě)。在學(xué)習完課文描寫(xiě)的四種奇石后，通過(guò)錄像再觀(guān)4種奇石的真實(shí)畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習和真實(shí)的影像進(jìn)行對照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學(xué)生理解和運用語(yǔ)言文字的能力自然會(huì )提高，思維同時(shí)也得到了發(fā)展。
教學(xué)第三、四、五段時(shí)，奇石的名字的命名，是根據石頭的樣子加上人們的想象最后來(lái)命名。如金雞叫天都
教師問(wèn)：為什么稱(chēng)這幾塊巨石為金雞?quot;學(xué)生回答：是早上太陽(yáng)光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱(chēng)金雞
教師依次再問(wèn)：叫天都又是怎么回事呢？學(xué)生回答：是因為這幾塊巨石正對著(zhù)天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都
從而學(xué)生從學(xué)會(huì )最終達到會(huì )學(xué)。此時(shí)教師放錄像再觀(guān)看金雞叫天都的情景。
4．總結學(xué)發(fā)、指導遷移、形成能力。
黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫(xiě)奇石的方法是一樣的，都是先寫(xiě)奇石在什么地方，什么樣子，根據想象起名字
教師在電腦上點(diǎn)擊出學(xué)法規律，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，師說(shuō)：我們通過(guò)學(xué)習，可以給奇石起名字，反過(guò)來(lái)，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子。學(xué)生通過(guò)討論，最后按老師出示的寫(xiě)法，敘述天狗望月這塊奇石的樣子。這樣促進(jìn)學(xué)生能力的提高與形成，就一定能達到質(zhì)的飛躍。
5．聲情并茂、形象生動(dòng)、引發(fā)學(xué)生愛(ài)國熱情
在課尾，引導學(xué)生熱愛(ài)黃山、熱愛(ài)祖國的山河，我設計了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字。學(xué)生通過(guò)看錄像畫(huà)面給奇石起了許多生動(dòng)、有趣的名字。從而感到祖國的黃山還有許多有趣、神奇的奇石，正等他們去給起名字呢！最后我問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習了這篇課文最想說(shuō)的是什么？能告訴老師和同學(xué)們嗎？學(xué)生說(shuō)出了他們對祖國黃山的熱愛(ài)、同時(shí)要立志去建設黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設得更美麗！
《黃山奇石》一課，充分利用電化教學(xué)，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇。電教手段的運用不僅解決了學(xué)生沒(méi)有的生活經(jīng)驗，而且更進(jìn)一步的學(xué)習到了祖國黃山的美麗。達到了良好的教學(xué)效果。電化教學(xué)的運用是針對學(xué)生的無(wú)意注意，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺(jué)地去學(xué)習，就象看電影一樣，不知不覺(jué)地記住情節那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對信息的加工與學(xué)生腦中內部的信息加工的里應外合，使課堂教學(xué)由量的遞增達于質(zhì)的飛躍，最后完成教學(xué)目標。
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