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《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀10篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 1
師：同學(xué)們，這節課我們一起來(lái)評賞、探究一下郁達夫寫(xiě)于七十年前的一篇散文《故都的秋》，我想，作為一篇美文呢，不厭百回讀，所以，我們還是在課堂上作第一次感受性的朗讀，我先來(lái)。（放音樂(lè )，范讀）接下來(lái)我邀請一位男生來(lái)選讀你最有感觸的一段（學(xué)生配樂(lè )讀）。接下來(lái)，我也想邀請一位女生來(lái)讀，也選擇你最喜歡的一個(gè)段落。（配樂(lè )朗讀）前排的一位男孩子禁不住想鼓掌，然而他在那種靜悄悄的氛圍中，又不敢把他的掌擊響，表達得很含蓄。那么，我們全體同學(xué)是不是也來(lái)誦讀一段，當然也配上音樂(lè )，那么我就來(lái)選75頁(yè)第二段。（全體學(xué)生配樂(lè )讀）注意字的讀音，“廿四橋的明月”中的“廿”、“混混沌沌地過(guò)去”中的“混混沌沌”、“不能自己的深情”中的“已”，那么，讀了這篇文章之后，你覺(jué)得郁達夫先生是一個(gè)怎樣的人呢？
生1：我覺(jué)得他是一個(gè)很安靜的人。
生2：我覺(jué)得他是一個(gè)感情比較豐富又很懷舊的人。
生3：有浪漫的藝術(shù)色彩。
生4：比較有思想，比較有自己的品味和個(gè)性。
師：同學(xué)們，說(shuō)了那么多，也說(shuō)得很好，都有自己獨特的感受，郁達夫先生，你覺(jué)得他是個(gè)這樣的人，你是從哪里看出來(lái)的？
生：我覺(jué)得他的文字很優(yōu)美。
師：你能選一個(gè)句子來(lái)佐證自己的看法嗎？
生：第三段第二個(gè)句子。
師：你把覺(jué)得優(yōu)美的句子用優(yōu)美的調演繹一下。
生：（朗讀）
師：你又是從哪里看出？
生：我覺(jué)得他很細膩，是從他寫(xiě)北國的槐樹(shù)，說(shuō)“早晨起來(lái)鋪得滿(mǎn)地，腳踏上去一點(diǎn)聲音也沒(méi)有……”寫(xiě)得很細膩。
師：我覺(jué)得寫(xiě)得很細膩是不夠的，要有一顆細膩之心的人才能品味到細膩，所以，我覺(jué)得你也很細膩。
師：郁達夫筆下故都的秋的特點(diǎn)是什么？
生：清靜悲涼而濃郁。
師：一個(gè)地地道道的南方人他為什么會(huì )對北方故都的秋產(chǎn)生如此深厚的情感呢？
生：……
師：如果你覺(jué)得從文中找話(huà)語(yǔ)來(lái)談?dòng)行╇y，你可以用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)談感受。
生：……
師：再思考一下，我們請后面這位男生來(lái)說(shuō)一下。
生：因為二者不同。
師：怎么不同？
生：有很多不同。就拿秋雨來(lái)說(shuō)，北方秋雨比南方下得遲、下得有味，下得更響亮。
師：就是一切盡在不同中。那我能補充一個(gè)理由么？我覺(jué)得還有一個(gè)原因，那就是距離產(chǎn)生美，郁達夫已經(jīng)有十幾年沒(méi)到北平了，這是時(shí)間上的距離，杭州與北平有1300多公里的空間距離。實(shí)際上，文章和人是有一種內在的聯(lián)系的。因為，很多作品，特別是優(yōu)秀的作品，都是從作者生命的根里邊流出來(lái)的作品，而不是嚷出來(lái)、喊出來(lái)的作品。那我在想，這篇文章我們能不能以“言為心聲，文見(jiàn)其人，走近郁達夫”為一個(gè)探究的小話(huà)題。我們來(lái)看一下，在故都清凈悲涼的秋色中，通過(guò)語(yǔ)言的品味，看到文字的背后站著(zhù)一個(gè)怎樣的郁達夫�？梢詥�？既然可以，我就說(shuō)一說(shuō)探究的要求了。首先，既然說(shuō)是探究，就要立足文本，揣摩語(yǔ)言，不能做架空的分析、無(wú)關(guān)的猜測。第二，探究，強調的是合作的精神，探究的順利推展要靠同學(xué)們集體的力量。我剛才跟同學(xué)做了交流，同學(xué)說(shuō)，今天這個(gè)位子、這樣坐跟課堂坐法不一樣，這是老板決定的，那我說(shuō)，如果我課堂里有些事情協(xié)調應該找誰(shuí)呢，他說(shuō)，你別找我，你找我們班老大，那么說(shuō)，那么多同學(xué)哪一個(gè)是老大，他說(shuō)，你一眼瞟過(guò)去，那個(gè)身材最魁梧的就是老大，我順著(zhù)他這么有典型特征的介紹，一眼就把后面的這個(gè)男生看到了。那么，老大，我跟你商量一件事，你把話(huà)筒拿起來(lái)，好嗎？我們對話(huà)一下，別緊張。咱們能不能全班同學(xué)采用自由組合、自愿結合的方式，來(lái)尋找自己的學(xué)習伙伴，形成一個(gè)探究的小組，就這個(gè)話(huà)題進(jìn)行探究？你覺(jué)得可行嗎？
生：我覺(jué)得這樣挺好的吧，按每個(gè)人自己的意愿，聯(lián)系自己的想法，相互配合起來(lái)，這樣效果會(huì )更好。
師：那好，那我就更有信心了。探究學(xué)習的第三點(diǎn)，必須從點(diǎn)上細化、深化，這篇文章咱們不可能面面俱到，因此，為探究學(xué)習的順利推展，我有點(diǎn)先入為主，自作主張，把我認為集中描寫(xiě)了故都之秋清凈悲涼的第三到第十一語(yǔ)段整合成了五幅圖畫(huà)，而且還將這五幅畫(huà)的每一幅起了一個(gè)名字，過(guò)會(huì )組成小組后，咱們不可能就每一幅畫(huà)面泛泛而談，面面俱到，因此，組合的小組不管人數多少，大家都選擇五幅畫(huà)中的一幅所涉及的語(yǔ)段作為探究的對象，然后細細品味語(yǔ)言，看看，這文字的背后究竟站立著(zhù)怎樣一個(gè)郁達夫，老大，可以嗎？可以，同學(xué)們，明確探究的要求了嗎？可以嗎？可以，是吧？好，組合小組，允許有小范圍的走動(dòng)。（學(xué)生自由組合并探究）
師：好，我要暫時(shí)打斷同學(xué)們的討論了，探究“破院秋色”的請舉手示意，那么，“落蕊秋意”的呢，“秋蟬殘聲”，好，我看到了，“秋雨話(huà)涼”，最后是“秋棗奇景”，沒(méi)有同學(xué)選，沒(méi)有關(guān)系，我們就講同學(xué)們選了的。第一個(gè)是“破院秋色”。
生：我們討論認為郁達夫比較安閑，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，院子里一坐，看到碧綠的天，這是比較安閑的，但是，聽(tīng)到青天下的馴鴿的飛聲，他寫(xiě)的時(shí)候是在1934年，全國人民正處于水深火熱之中……
師：我覺(jué)得你回答問(wèn)題的思路很好，回答問(wèn)題就要知人論世，一聯(lián)系就聯(lián)系到七十年前的1934年，繼續說(shuō)。
生：聽(tīng)到馴鴿，就是在比喻，在戰爭下生活的人民，我看還是比較關(guān)心天下的人民。
師：他是一個(gè)非常安閑的人、是一個(gè)非常關(guān)心生活，關(guān)心天下百姓的人，這是你的見(jiàn)解，對吧？那我能追問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題嗎？早晨起來(lái)，他泡一碗濃茶，沒(méi)有泡咖啡，也沒(méi)有喝飲料，也不是一碗白開(kāi)水，是一碗濃茶，泡一碗濃茶，有什么意味？
生：……
師：好，沒(méi)關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題先放一放，郁達夫到了北京之后，他沒(méi)有住三星級賓館，他選了一個(gè)什么地方來(lái)住呢？
生：破院。
師：然后，他每天面對的是什么？破壁腰，是吧？你從兩個(gè)“破”字上，他喜歡坐在破院里，每天對著(zhù)破壁腰，你又有些什么感想？
生：……
師：除了是個(gè)安閑的人之外，還有別的嗎？這兩個(gè)“破”字，和這碗濃茶，它有什么意味？好，旁邊的同學(xué)來(lái)補充，同一個(gè)小組的。
生：我覺(jué)得郁達夫很瀟灑、很浪漫，我認為瀟灑的.原因，因為他早上泡濃茶，住破院，我覺(jué)得這是一種很瀟灑的行為，也是一種很浪漫的行為，在我們這種社會(huì )，這種事情是做不到的，再說(shuō)，我覺(jué)得早上喝濃茶特別有意思，再說(shuō)，又是秋天，從他的瀟灑、浪漫里邊可感受出他是很有文化底蘊的人，因為，只有有文化底蘊的人，才能做出這種事情來(lái)，
師：你的意思是說(shuō)，如果沒(méi)有文化底蘊，那樣去做肯定是附庸風(fēng)雅，是嗎？真正做一件事要發(fā)自?xún)刃淖銎饋?lái)，才讓人看著(zhù)覺(jué)著(zhù)瀟灑，關(guān)于這一點(diǎn)，我有一點(diǎn)不同的見(jiàn)解跟你交流，我覺(jué)得你說(shuō)的是一種方向，但我說(shuō)的也可能是一種方向。我覺(jué)著(zhù)泡一碗濃茶，濃茶的感覺(jué)是一種很醇厚的苦味，當在這樣一個(gè)清凈、悲涼的氛圍中，他在品味茶的這種濃厚的苦味時(shí)，他是不是有一點(diǎn)在品味他自己的這種有點(diǎn)悲涼的人生的感覺(jué)？
生：感懷身世，我覺(jué)得找個(gè)地方感懷感懷身世也是不錯的，吸取教訓，也是蠻好的。
師：好，那我還是要說(shuō)這兩個(gè)“破”字，因為你們組里剛才兩位同學(xué)都繞過(guò)了這個(gè)“破”字，沒(méi)有回答我。我覺(jué)得這個(gè)破字，實(shí)際上，它是有一種北京古城的一種歷史感的象征，滄桑感、沉重感、衰敗感，住在破院里，面對破窯壁，他想到的更多的是這個(gè)故都的過(guò)去，而不是現在，你怎么看？
生：贊同。
師：也贊同？你如果有不同意見(jiàn)，你馬上說(shuō)你的看法。那么總的來(lái)看，郁達夫在破院秋色這部分中，他除了關(guān)注這些之外，你再看看，他還關(guān)注了什么？
生：牽�；�、天空、鴿子。
師：他看天空，聽(tīng)鴿子的飛聲，數日光，等等，他還坐在那里靜對牽�；ǖ奶m朵，在那里欣賞，這都是很安閑輕適的生活情調的表現，對吧？他對色彩有沒(méi)有自己的看法？
生：有，他說(shuō)藍色、白色的最好。
師：跟你一樣嗎？你知道我為什么問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，你知道嗎？
生：因為我穿的衣服。
師：剛好藍白相隔，所以你回答的也很自信，是吧？
生：本來(lái)就是嗎？
師：本來(lái)就喜歡，很好。那你就推己及人吧。你覺(jué)得郁達夫喜歡白色和藍色這種色調，他應該是個(gè)怎樣的人？
生：我喜歡藍色、白色是因為天空藍色，云是白色，藍色、白色，天空好像很深遠，廣闊。
師：你想說(shuō)曠遠，藍讓人想到曠遠。
生：白色，我認為是純潔、無(wú)暇。
師：這是你的想法？郁達夫不光喜歡藍色白色，他好像還畫(huà)了一幅畫(huà)，他畫(huà)了一幅什么畫(huà)？
生：就是牽�；�，然后長(cháng)幾根草。
師：長(cháng)幾根草，我不贊同你的說(shuō)法，這個(gè)草不能隨便亂長(cháng)吧？
生：疏疏落落，尖且細長(cháng)的秋草，作陪襯。
師：他認為這樣的一幅畫(huà)是怎樣的？是最漂亮的，對吧？
生：是。
師：那你想不想看一看這幅畫(huà)？
生：想。
師：看了以后不要失望。（展示幻燈片）跟你想象中有區別嗎？
生：有區別。
師：跟你想象中的區別在哪里？
生：牽�；ㄌ倭�。
師：牽�；ㄌ倭�！還有什么區別？
生：顏色不對。好像紫色。
師：對，再從文章的內容上、語(yǔ)言上去看，還有距離嗎？
生：草太多，
師：這個(gè)語(yǔ)言都很整齊，顏色太深了，草呢，是太多了，花又是太少了，三個(gè)句子一氣呵成排比句。
生：他說(shuō)，草是作陪襯，我認為這樣喧賓奪主。
師：你說(shuō)得太好了，謝謝。在破院秋色這個(gè)部分當中，我們探討了這么多，實(shí)際上，這一部分我們可以看出郁達夫的審美取向，也就是他審美的眼光�？纯�，從顏色上看，他是以淡雅為美的，然后從他的這個(gè)秋天的寫(xiě)意畫(huà)來(lái)看，他實(shí)際上是以簡(jiǎn)單質(zhì)樸為美，再從他的破院、破窯壁、濃茶來(lái)看，他又是以厚重感為美。那么，接下來(lái)，我想落蕊秋意的這個(gè)組應該發(fā)言了。
生：如果說(shuō)剛才那組講的破院秋色是簡(jiǎn)單的話(huà)，那我覺(jué)得，這段講的就是厚重感，因為一般講到槐花，掉落到地上，踩上去，一般認為都是有聲的，但是他認為沒(méi)有聲音，像張愛(ài)玲這些人都是非常喜歡踩落葉的這種感覺(jué)，我覺(jué)得可以類(lèi)比一下，我覺(jué)得他很深沉，非常的懷舊，因為喜歡秋天的人都是喜歡過(guò)去的人，但是他處在那種歷史背景下，他又想隱藏這種感情，所以，我覺(jué)得他就是有一點(diǎn)想悟禪卻又不得其門(mén)，說(shuō)來(lái)說(shuō)去是禪意了，特別他的那句“梧桐一葉而天下知秋”，更讓我們想到一句禪語(yǔ)，叫做“一夜一菩提，一沙一世界”。（掌聲）然后我覺(jué)得落蕊秋意，老師這四個(gè)詞歸納得蠻好的。
師：謝謝。
生：他的深沉就體現在他對任何事物都有非常細膩的心，然后他都想把自己的極其微妙的感情用他的文字表達出來(lái)，反正看他的文章，心就一下子靜下來(lái)，就像剛才泡一碗濃茶，在那光的影子下面看這種茶，一顆顆茶或者還有茶銹在熱開(kāi)水沖擊下，上下的浮騰，非常漂亮，再慢慢地沉淀下來(lái)，反正一下感覺(jué)到心里的任何雜事全部都沉淀沉淀，隨著(zhù)時(shí)間的流逝慢慢逝去吧。
師：我想不用再說(shuō)什么了，咱們這個(gè)組的討論結論，加上這位同學(xué)的他的個(gè)人的主觀(guān)的體驗之后，已經(jīng)把落蕊秋意這個(gè)部分他所看到的郁達夫告訴我們了。的確，郁達夫具有一顆敏感纖細的文人之心，只有這樣一顆敏感纖細之心，他才能對生活中的愛(ài)、生活中的美去加以感悟和體驗。那么，秋蟬殘聲是哪個(gè)組？舉手示意。
生：第五段秋蟬主要是以平靜的敘述來(lái)描述一個(gè)問(wèn)題，那么，你剛才說(shuō)郁達夫非常的敏感，我從這一段看出郁達夫應該是以平凡自居的人，他不以名作家自居，他以平常心看待問(wèn)題，我從這里找出，因為北平處處全長(cháng)著(zhù)樹(shù)，我認為他是把每一處北平都走過(guò)了，他的細膩應該從這里有體現。另外，還有前面他所說(shuō)的是秋蟬的衰落的蟬聲，衰落的蟬聲應該是比較小、比較輕的，這樣的話(huà)，我想，更能體現出他的敏感或者他的體味，他體味心強，他能夠體味生活中很細小的一些東西。
師：那么，他聽(tīng)到蟬的哀鳴的時(shí)候，你感覺(jué)他可能會(huì )想到什么？
生：應該說(shuō)是自己的人生，或者是那種……
師：想到自己的人生，是的，他的確是想到自己的人生了，就在同一年，他寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)歌，我結了當中的兩句，同學(xué)們一起來(lái)看一下。（展示幻燈片內容“舊夢(mèng)豪華已化煙，漸趨枯淡入中年”）他聽(tīng)著(zhù)秋蟬的蟬聲，這是蟬的絕唱，他想到了自己的人生，中年的郁達夫，他感動(dòng)自己的創(chuàng )作枯淡了，自己的婚姻和愛(ài)情也枯淡了，聽(tīng)著(zhù)秋蟬衰落的蟬聲，他想到了自己這種非�？莸倪@種中年生活，他甚至想到了人生啊，你如此短暫，人生啊，為什么走得最急的都是最好的時(shí)光。那實(shí)際上，通過(guò)聽(tīng)蟬聲，來(lái)感悟自己的人生的并不是郁達夫一個(gè)人的做法，很多文人都從蟬聲中聽(tīng)到過(guò)自己的人生。（展示幻燈片）唐朝的駱賓王寫(xiě)過(guò)一首《在獄詠蟬》，三十多歲的駱賓王關(guān)在監獄中等著(zhù)下達他是被冤枉的、他是清白的這一道命令，突然聽(tīng)到了監獄外的蟬唱，“西陸”是監獄，“南冠”是囚犯，我這個(gè)囚客對自己的人生產(chǎn)生了深深的思索，“玄鬢影”是說(shuō)盛年時(shí)期，真沒(méi)想到，我這一個(gè)出在盛年時(shí)期的人卻要來(lái)悲傷的吟誦白頭吟這樣的悲曲。他由蟬的殘聲想到的是自己自由失去了，人生的理想沒(méi)有人共鳴的這樣一種哀愁。我們一起把這首詩(shī)歌朗讀一下。（齊讀）在秋蟬蟬聲這幅畫(huà)面當中，我們能夠聽(tīng)到郁達夫先生人生苦短的感嘆，感受到他作為一個(gè)文人，非常強烈的一種生命意識。接下來(lái)，好多同學(xué)選的那一段最具有京腔、京調、京韻、京味的秋雨話(huà)涼要登場(chǎng)了。要發(fā)言的組做好準備。我們的老大看一下，搜索一下，把你的話(huà)筒遞給探究秋雨話(huà)涼的小組。
生：郁達夫描寫(xiě)秋雨，可以看出他是一個(gè)非常細膩的人，他在第六段寫(xiě)出北方的秋雨也似乎比南方下得，下得有味，下得更像樣，我覺(jué)得他能夠比較得出南方的雨跟北方的雨不同，就跟我們平常這些人不一樣，他能細細體味出不同在哪里，還有第七段他能……（生思考）
師：好，你說(shuō)了北方的雨和南方的雨是不同的，那我們還是通過(guò)朗讀再來(lái)感受一下，好嗎？你請坐。第七節我們一起讀，然后有兩句話(huà)，都市閑人的對話(huà)，咱們請兩位男生來(lái)讀。先看看，哪兩位男生來(lái)讀？（學(xué)生推薦）兩位閑人請注意，閑人甲由李正興擔任，同桌擔任閑人乙。閑人甲里面有一個(gè)“勒”字，在北方口語(yǔ)中，可以讀成“啰”字，否則，既念不高，也拖不長(cháng)。先稍微感受一下。我們一起讀。（朗讀）
師：感覺(jué)還是咱們南方的男孩子在讀北方的京腔京味的東西，秋雨話(huà)涼，郁達夫站在那個(gè)街頭，看到的人有很多很多，他偏偏選了兩位都市閑人，兩位都市閑人，剛才這邊的同學(xué)在低聲說(shuō)，因為他是故都特有的一道風(fēng)景線(xiàn)，那么由這個(gè)故都特有的都市閑人來(lái)談故都的秋風(fēng)秋雨就特別有一種滄桑感和悲涼感，所以，我們覺(jué)得在秋雨話(huà)涼中我們能看到郁達夫先生他那種很獨特的生活情趣。好，故都的秋清靜悲涼，我們感受到了，文字背后的郁達夫先生是個(gè)怎樣的人，我們也有點(diǎn)靠經(jīng)了，我們看到了他的審美情趣，我們也感受到了他的強烈的文人的生命意識，我們甚至還感受了他那顆纖細敏感的心和他那對生活的獨特的一種欣賞的口味，我在備課時(shí)，有一首歌，特別撞擊我的心靈，那是當我在二十多年前，還是一個(gè)中學(xué)生時(shí)我們在校園里經(jīng)常唱的，這首歌的名字叫秋蟬，我不知道在座的同學(xué)有沒(méi)有會(huì )唱這首歌的，有嗎？如果沒(méi)有，我們就一起來(lái)聽(tīng)，感受這首歌中要告訴我們的究竟什么。（放歌曲，歌聲中下課。）
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 2
【教學(xué)目標】
�。�、引導學(xué)生體會(huì )故都秋景的清、靜、悲涼。
�。�、使學(xué)生體會(huì )散文中物我合一的藝術(shù)境界，感受作者對故都的眷戀和熱愛(ài)。
【教學(xué)設想】
�。�、由介紹郁達夫的生平經(jīng)歷入手，體會(huì )一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
�。�、指導學(xué)生具體品讀課文，體會(huì )郁達夫作品里的真與美。
【教課時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入設計
我們大家剛剛走過(guò)一個(gè)秋天，請同學(xué)們談?wù)動(dòng)洃浿械那锞埃▽W(xué)生回答）�？蛇@秋天在女革命家秋瑾的筆下卻是秋風(fēng)秋雨愁煞人，在辛棄疾的筆下是為賦新詞強說(shuō)愁，卻道天涼好個(gè)秋�？梢�(jiàn)不同的人對秋天的感受是不同的，今天我們就來(lái)看看著(zhù)名作家與達夫筆下的《故都的秋》（教師板書(shū)課題。）
首先我們要對郁達夫先生有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。郁達夫的代表作：《沉淪》《薄奠》《春風(fēng)沉醉的晚上》。（以下為了解的內容）郁達夫是同魯迅、郭沫若同時(shí)代的著(zhù)名作家。他家境貧寒，三歲喪父，曾留學(xué)日本，飽受異族的歧視。滿(mǎn)腔熱情地回到祖國，面臨的卻是失業(yè)和居無(wú)定所的現狀。當時(shí)中國的黑暗環(huán)境與個(gè)人的不得志經(jīng)歷，使他思想苦悶，性格抑郁善感，這些在他的作品中都有所反映，所以人們對他的作品的評價(jià)是唯真唯美，在本文中我們就可以體會(huì )到郁達夫作品的真與美。
二、鑒賞課文
�。�、總體概括感知課文：
師：作者在文章的第一自然段就對北國之秋的特征作了概括
生齊答：清靜悲涼（板書(shū)）
師：作者把這清靜悲涼的特征隱藏于他所繪制的幾幅畫(huà)面之中，請同學(xué)們朗讀課文，討論并找出共有幾幅畫(huà)面，對應哪個(gè)段落，給每幅畫(huà)面概括出一個(gè)相應的標題。
�。▽W(xué)生討論回答）
教師引導明確（板書(shū)）：
秋晨院中賞秋圖
晨起觀(guān)落蕊圖
秋蟬圖
秋雨圖
秋果圖
�。�、欣賞畫(huà)面，體會(huì )物我合一的真與美。
�、� 欣賞第一幅畫(huà)面：
師：指名學(xué)生朗讀第３自然段，找出畫(huà)面中的具體物象。
生答，師明確：破屋濃茶小院碧天漏光殘垣藍朵秋草
師：我們來(lái)具體看這些物象的特征。
問(wèn)：天色是怎樣的？
答：很高很高碧綠的天色。
問(wèn)：這樣的.天色給人一種什么樣的感受？
答：高遠潔凈
問(wèn)：這與故都秋景的哪個(gè)特點(diǎn)相符合？
答：清
問(wèn)：鴿聲是什么樣的？晴天下馴鴿的飛聲。
問(wèn)：這與故都秋景中的哪個(gè)特點(diǎn)相符合？
答：靜以鬧襯靜
問(wèn)：再看日光、牽�；�、秋草，還有那屋、墻又是什么樣的？
答：日光一絲一絲漏下來(lái)牽�；ǖ乃{朵最好幾根疏疏落落的尖細且長(cháng)的秋草破屋殘垣
師：給人帶來(lái)幾分寒意的日光，冷色調的牽�；�，生命即將終結的秋草，還有那破屋殘垣和小院，給人一種什么樣的感受？
答：身臨其境的真實(shí)感。
問(wèn)：置身于這樣的環(huán)境中我們的感受是什么樣的？
答：像北國的秋天一樣：清靜悲涼
這就是王國維在《人間詞話(huà)》中所說(shuō)的：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。
�。ㄊ箤W(xué)生初步領(lǐng)悟到散文中情景交融的美。）
�。�、欣賞第二幅畫(huà)面：
杜牧曾有詩(shī)云：青山隱隱水迢迢，秋盡江南草木凋，我們不妨仿寫(xiě)一句：寒蟬凄凄雨霏霏,秋在故都槐蕊落。請同學(xué)們在第二幅畫(huà)面中找出體現秋之清、靜、悲涼的句子。
學(xué)生討論后回答。
問(wèn)：此時(shí)作者的心情怎樣？（聯(lián)系作者遭遇）
答：對前途感到困惑，內心悲愁，苦悶。
總結：作者又是融情入景，以景語(yǔ)寄情語(yǔ)。
在這兩幅畫(huà)面中出現的這些物象，它們共同構成了故都之秋的實(shí)。由此，我們不禁又想起馬致遠筆下的秋景。
天凈沙 秋思 仿寫(xiě)天凈沙
枯藤老樹(shù)昏鴉 破屋濃茶小院
小橋流水人家 漏光鴿聲碧天
古道西風(fēng)瘦馬 秋草藍朵殘垣
夕陽(yáng)西下 槐蕊鋪地
斷腸人在天涯 落寞人在故都
�。�、欣賞這三幅畫(huà)面：（采用問(wèn)答式，以問(wèn)代講，學(xué)生討論回答）
問(wèn)：這三幅畫(huà)面中的主要物象是什么？
答：秋蟬秋雨秋果
問(wèn)：作者是怎樣描述秋蟬的叫聲的？
答：衰弱的殘聲啼唱嘶叫
這一啼一嘶不禁是我們聯(lián)想到杜鵑啼血猿哀鳴路長(cháng)人困蹇驢嘶這樣的詩(shī)句。
問(wèn)：這是我們的內心產(chǎn)生一種什么樣的感覺(jué)？
答：悲涼
問(wèn)：北方的秋雨又有什么樣的特點(diǎn)？
答:奇有味更像樣
問(wèn)：作者是借助什么來(lái)描述秋雨的這一特殊之處的？
�。▽W(xué)生聽(tīng)本段錄音找出相應內容）
答：人，人的穿著(zhù)，人的活動(dòng)背景，人的動(dòng)作、神態(tài)，對話(huà)語(yǔ)調
問(wèn)：給人一種什么樣的感受？
答：悲涼
魯迅的散文《秋夜》開(kāi)頭兩句：在我的后院，可以看到墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)�？梢哉f(shuō)棗樹(shù)是北方之秋的碩果。通過(guò)作者的描寫(xiě)，我們仿佛也跟著(zhù)作者目睹了那淡綠微黃的棗子，享受那一年中最美好的 Golden Days,享受那一份清涼與寂靜。
作者正是借助這五幅畫(huà)面形象地描述了故都之秋的清靜悲涼。作者為什么只喜歡這樣的秋呢？讀十二段找出相應的兩個(gè)句子。
正因如此，才有第十四段的直抒胸臆，表達對故都之秋的眷戀與摯愛(ài)，作者特意選取了江南之秋作為參照，那江南之秋又有什么特點(diǎn)呢？（與第二段照應）
三、小結
學(xué)習了本文，我們不禁感嘆，生在北國的我們十幾年來(lái)怎么就沒(méi)有秋的這種味道呢？那是因為我們沒(méi)有那樣的經(jīng)歷和情感一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。這孤獨的秋象一首詩(shī)，深沉而含蓄；像一幅畫(huà)，美麗而又落寞；像一首歌，憂(yōu)傷而又蒼涼。郁達夫先生正是用他自己的心去感受故都的秋，真是一物一景總觀(guān)情��！
四、作業(yè)
通過(guò)描寫(xiě)雨來(lái)表達自己或喜悅，或悲傷，憤怒，惆悵的感情。
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 3
地點(diǎn)：四川成都（第二屆“中華杯”全國中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)教育課堂大賽）
師：我們知道，一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了無(wú)數的文人墨客。古往今來(lái)，詠秋的佳作也實(shí)在太多太多，人們寫(xiě)秋的著(zhù)眼點(diǎn)也各不相同：
秋風(fēng)蕭瑟，殘荷聽(tīng)雨，秋有聲；
霜葉黃花，秋草碧水，秋有色；
天高云淡，北雁南飛，秋有形。
但大體而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋頌秋�，F代作家郁達夫也是頌秋，而面對這么多的精彩，他會(huì )怎樣獨運匠心，另辟蹊徑，才不落窠臼呢？好今天這一節課，我們就共同來(lái)賞析郁達夫的著(zhù)名散文《故都的秋》。請大家打開(kāi)書(shū)。
首先我們來(lái)看一看我們的賞析重點(diǎn)。（屏幕展示）
�。�、領(lǐng)悟作家內心的獨特感受，欣賞大自然的優(yōu)美景致；
�。�、品味詩(shī)一般的語(yǔ)言、意境，品鑒情景交融的表現手法。
師：課前大家已經(jīng)預習了課文，下面請大家再快速地閱讀一遍課文，在閱讀中解決這樣一個(gè)問(wèn)題:郁達夫是從哪個(gè)角度寫(xiě)秋的?有人寫(xiě)秋聲，有人寫(xiě)秋形、秋色，他寫(xiě)的是什么？好，下面大家快速地來(lái)閱讀課文。
師：找一找，找著(zhù)了�？梢詣澮幌�，注意文中關(guān)鍵性的段子。
在學(xué)生閱讀中教師巡回，并給以提示，隨時(shí)解答學(xué)生閱讀中的困惑。
師：好，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)他是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的？
生：秋味。
師：在哪一段找著(zhù)的？
生：第一段。
師：對。他寫(xiě)的是秋味。（屏幕展示）他從杭州趕上青島，又從青島趕上北平的`理由，只不過(guò)是想飽嘗一嘗這故都的秋，這故都的秋味。這就是中心段，是統領(lǐng)全篇的文字。我們一塊來(lái)讀讀。
生齊讀第一段。
師：看，文章一開(kāi)篇，作者就緊扣題目，緊緊地圍繞著(zhù)故都的秋這個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。那么他該怎樣賞玩這故都的秋味呢？也就是說(shuō)，他在文中是通過(guò)哪些景物描寫(xiě)來(lái)品味這個(gè)秋味的呢？有沒(méi)有具體的景物描寫(xiě)？
生開(kāi)始在文中找，又一遍的快速閱讀，粗理課文的線(xiàn)索。
師：有哪些景物描寫(xiě)？你找到什么就說(shuō)什么。
生１：牽�；�。
生２：槐樹(shù)。
師：重點(diǎn)寫(xiě)了槐樹(shù)的什么？
生２：落蕊。
師：對。還有什么？
生３：秋雨、秋蟬。
生４：果樹(shù)。
師：果樹(shù)中的哪一種？
生４：棗樹(shù)。
師：好，我們按照寫(xiě)作的先后順序來(lái)整理是……
生：牽�；�、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗。
在學(xué)生的回答中教師用屏幕顯示。
師：不知道大家在閱讀的時(shí)候注意到了沒(méi)有，郁達夫曾經(jīng)告訴我們，在南國的時(shí)候，每年到了秋天，最讓他思念的是北國的哪些景物？
生：是陶然亭的蘆花、xx的柳影，西山的蟲(chóng)唱、玉泉的夜月、潭柘寺的鐘聲。
師：在第幾段？
生：第三段。
師：好。大家自己讀一讀。
生自由誦讀第三段的前一部分。
師：那我們來(lái)想一想，這些平素讓他魂牽夢(mèng)縈的景色，現在到了故都，他為什么不著(zhù)力的寫(xiě)，而只是匆匆的一筆帶過(guò)，反而大寫(xiě)牽�；�、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗呢？這是什么原因？如果是你，你會(huì )這樣安排嗎？
師：大家可以互相交流，借鑒一下別人的想法，看能不能對自己有所啟發(fā)？想通了就說(shuō)。
生１：我不會(huì )這樣安排，但我覺(jué)得他的安排也有道理。我認為他是從秋味這個(gè)角度來(lái)寫(xiě)故都的秋的，而牽�；�、槐蕊、秋蟬、秋雨、秋棗更能表現秋味，它們是秋天的代表性景物，選擇它們更有典型性。
生２：作者想從平凡中寫(xiě)出不平凡的味道來(lái)。
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 4
�。◣煟耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、山川草木本無(wú)情，但是，由于作者的主觀(guān)感受，寓情于景，于是便“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，于是，這種情景交融、物我合一為我們帶來(lái)獨特的審美感受，今天，我們就來(lái)賞析這樣一篇情景交融的美文――《故都的秋》。（意在情景導入）
�。◣煟┛次恼聵祟}，中心語(yǔ)是什么？
�。ㄉ┣�。
�。◣煟┍疚牡膶�(xiě)作重點(diǎn)是什么？
�。ㄉ┕识嫉那�。
�。◣煟┛焖匍喿x全文，明確故都的秋有何特色？
�。ㄉ┣�，靜，悲涼。
�。◣煟c(diǎn)頭表示滿(mǎn)意）借助文眼句，我們概括了故都秋的特色。
�。ㄒ庠诮鉀Q引導學(xué)生感悟作者對故都風(fēng)物的向往之情）
�。◣煟┱彝瑢W(xué)朗讀課文前5段。
�。ㄕZ(yǔ)調要低沉舒緩，渲染出“清”“靜”“悲涼”的氣氛）
�。ㄒ庠谡{動(dòng)學(xué)生的積極性，直觀(guān)感受文中作者的審美情懷）
�。◣煟┳髡哂谜Z(yǔ)言文字為我們描繪表達了故都獨特的秋味，要是同學(xué)們再造想象，對描寫(xiě)的對象重新組合，秋又會(huì )如何呢？下面請同學(xué)們盡情發(fā)揮想象，在想象的空間里描繪一幅秋景圖。
請同學(xué)討論后推出代表介紹秋景圖。
�。ㄒ唤M）這是清晨作者在院子所見(jiàn)的景象圖，有破屋、碧空、鴿子、槐樹(shù)、牽�；ê颓锊�。這些景物都給人清涼疏朗的感覺(jué)，尤其是藍色的牽�；ǜ鎏砹耸捝那镆�，營(yíng)造出一種充滿(mǎn)北國情調的清涼氛圍。
�。ǘM）這是槐樹(shù)的落蕊圖。作者借助“槐蕊”寫(xiě)出秋的“寂靜”。無(wú)聲無(wú)息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起來(lái)，會(huì )鋪得滿(mǎn)地”，給人靜寂的感覺(jué)；“掃地的在樹(shù)影下一陣掃后”幾句，突出了秋的清，給人清靜悠閑的感覺(jué)；作者“潛意識下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
�。ㄈM）這是秋蟬的殘聲圖，作者從廣闊的角度寫(xiě)出悲切的蟬叫聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著(zhù)故都，讓人頓生“悲涼”之感。
�。ㄋ慕M）這幅秋景圖的遠景是很高很高的碧綠的天色，中景是一椽破屋，近景有牽牛秋草，有秋槐落蕊，特寫(xiě)牽牛是藍朵的，還有點(diǎn)染的景物，如馴鴿的'飛聲、秋蟬的殘鳴，體現了故都的秋味清、靜、悲涼。
�。ㄒ庠诮鉀Q作者對故都眷眷的感情是通過(guò)怎樣的意境來(lái)表現）
�。◣煟┳髡哂质侨绾翁幚砬榕c景的呢？
�。ㄉ┳髡咄ㄟ^(guò)“清”“靜”“悲涼”這共同點(diǎn)來(lái)處理，景是故都固有的自然景象，情是作者的內心世界，跟他的處境有關(guān)。這樣，就決定了作者會(huì )選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情，作者以景觀(guān)情，融情入景，使文章情景交融。
師：很好。作者正是以情馭景，借景抒懷，情景交融地進(jìn)行創(chuàng )作的，這是作品成功的緣由，很值得我們借鑒。
�。ㄉㄅe手提問(wèn)）我認為“悲涼”并不好，作者為什么喜歡“悲涼”？
�。◣煟┱裎覀儎偛潘f(shuō)，景語(yǔ)就是情語(yǔ)，“悲涼”正符合了當時(shí)作者悲涼的心境。全文的結句“秋天，這北國的秋天，若留得住的話(huà)，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭”直抒胸臆，向人們宣告：愿以自己的生命來(lái)保有“故都的秋天”。這個(gè)既表達了作者對北平的深深眷戀，也表達了他的深切憂(yōu)慮。后來(lái)，他在另一篇散文《北平的四季》中更明切的表達了這種憂(yōu)慮。他在文中寫(xiě)道：“五六百年來(lái)文化所聚萃的北平，一年四季無(wú)一日不好的北平，我在遙憶，我也在深祝，祝她平安進(jìn)展，永久地為我們黃帝子孫所保有的舊都城�！边@篇兩年后寫(xiě)的散文吐露的對故都的感情與《故都的秋》是一致的，其寫(xiě)作心境是相同的。
�。ㄒ庠诩ぐl(fā)學(xué)生探尋作者附著(zhù)于景物之中的特殊情感體驗）
�。ㄉc(diǎn)頭）
�。◣煟┰趪椅ｋy之時(shí)，作者不僅以?xún)?yōu)美的文筆為文學(xué)殿堂增添了絢爛的篇章，更以拳拳赤子之情和滾滾生命熱血，為后人譜寫(xiě)了驚天地、泣鬼神的生命之歌�！豆识嫉那铩返拇_是一篇很優(yōu)美的散文，我們就結合音樂(lè )《秋思》一起來(lái)齊聲朗讀這“一曲悲涼的頌歌”。
�。ㄒ庠趩拘褜W(xué)生的生活感悟，去發(fā)現、領(lǐng)悟散文的魅力）
�。ㄉR聲朗讀）
�。◣煟┖�。作業(yè)，寫(xiě)一篇情景交融的散文，要求借鑒《故都的秋》的寫(xiě)法。
課堂教學(xué)結束
附：板書(shū)
故都的秋
對故都的秋的感受：清、靜、悲涼
藝術(shù)手法：情景交融
清晨小院：清向往
靜對藍朵：靜眷戀
落蕊輕掃：靜無(wú)奈
秋蟬殘鳴：靜、悲涼
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 5
【教學(xué)目標】
1、能夠用動(dòng)筆讀書(shū)的方法，自讀課文，圈點(diǎn)勾劃并根據自己的閱讀感受對文章的重要段落、重點(diǎn)句子、佳妙句子等作批注。
2、整體把握文章內容，理清文章思路，感受體會(huì )作者對“綠”的獨特感受并進(jìn)而探究文章深刻的思想內涵。
3、拓展延伸：
�、� 給《囚綠記》寫(xiě)一段總評;
�、� 寫(xiě)一封信：致“綠友”。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)勾劃、作批注、感情朗讀等方法讀出自己對“綠”的獨特感受與體悟。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生探究文章深刻而豐富的思想內涵。
【總體方案】
自主──互動(dòng)──探究──延伸。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、綠，是生命的舞蹈者;綠，是大自然的天使;綠，是瀕臨絕境的希望，是陷入混沌的生機;綠色多么使人迷醉，多么讓人向往啊!同學(xué)們，剛學(xué)過(guò)朱自清的《綠》，你們也曾經(jīng)與作者共同迷醉于那鮮潤的、可愛(ài)的、奇異的、無(wú)以比擬的綠，你們的心也曾經(jīng)隨著(zhù)作者的文筆，在搖蕩，心靈深處的那根敏感的弦，被綠撥動(dòng)著(zhù)……下面，請同學(xué)們高聲朗讀朱自清《綠》的兩段文字：“那醉人的綠呀!……但你卻看不透她!”;“那醉人的綠呀!……我人此叫低女兒綠，好么?”
2、綠色，以它特有的魅力，以它離合的神光招引著(zhù)我們，今天，我們將學(xué)習另一篇有關(guān)寫(xiě)“綠”的文章──《囚綠記》，通過(guò)這篇文章的學(xué)習，我們將與作者分享“綠”的另樣風(fēng)韻與品格。
二、交流閱讀感受、整體把握內容
1、交流閱讀感受：同學(xué)們在課前已經(jīng)用圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法較深入地預習了課文�，F在，你們能否談?wù)劊耗阕x完這篇文章后有一種什么樣的情感在你的心中激蕩?你當時(shí)產(chǎn)生了什么樣的感觸與聯(lián)想?(學(xué)生交流，生生、師生互動(dòng))。
2、小結：同學(xué)們在讀書(shū)的過(guò)程中能做到全身心投入地讀，讀出自己的感受，并能做到動(dòng)筆讀書(shū)，這很好。其實(shí)，同學(xué)們剛才交流的感觸、體悟豐富多彩，但有一點(diǎn)是共通的，即：你們談的感受都離不開(kāi)一個(gè)“綠”字，而今天我們學(xué)的課文《囚綠記》，也緊扣一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的，你們說(shuō)說(shuō)應該是什么字?(學(xué)生討論、交流，老師注意引導)
3、整體把握，理清思路：
本文緊扣一個(gè)“綠”字來(lái)寫(xiě)，都寫(xiě)了哪些與“綠”有關(guān)內容?能否在“綠”字前面添上一個(gè)字來(lái)表達每一個(gè)與“綠”有關(guān)的內容。
(學(xué)生交流，反饋老師引導，形成共識，老師板書(shū))
擇綠→賞綠→囚綠→釋綠→念綠
三、重點(diǎn)研讀、深入感受
1、研讀4～5段：
�、� 要求：請畫(huà)出寫(xiě)作者“擇綠”的句子，并作批注，感受體會(huì )作者的思想感情。
�、� 學(xué)生活動(dòng)，并交流反饋，老師小結板書(shū)：
擇綠：一見(jiàn)鐘情
(渴盼、熱愛(ài))急不暇擇
視同至寶
�、� 引導學(xué)生聲情并茂地朗讀體會(huì )重點(diǎn)句子所蘊含的感情。
2、研讀6～7段：
�、� 要求：畫(huà)出作者“賞綠”的有關(guān)的語(yǔ)句，并作批注，感受體會(huì )作者的感情。
�、� 學(xué)生讀書(shū)，勾畫(huà)并作批注，交流反饋，老師小結，板書(shū)，并引導有感情地朗讀。
板書(shū)：
賞綠：留戀、歡喜 心心相印。
�、� 學(xué)生活動(dòng)：“我了解自然之聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣”一句表現了作者和綠作無(wú)聲的心靈交流。對著(zhù)這滿(mǎn)藤的綠，如果這時(shí)你是作者，你會(huì )對這“綠友”說(shuō)些什么呢?
3、研讀8～11段：
�、� 請你畫(huà)出重要句、佳妙句，并作批注，交流你的發(fā)現與閱讀感受。
�、� 學(xué)生活動(dòng)并反饋，老師的引導注意以下幾點(diǎn)：
�、� “我”囚綠的原因：愛(ài)之深、占之切。
�、� “囚人”對光明的執著(zhù)追求、不屈服的品質(zhì)。
�、� “我”的深深自責。
�、� 引導學(xué)生有感情的.朗讀，并體會(huì )作者的感情。
�、� “我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間……要它為我作之聲的歌唱”。
�、� “它的尖端總朝著(zhù)……我對它的善意”。
四、探究、拓展
1、作品的主題內涵你怎么理解?
(提示：可以聯(lián)系作者寫(xiě)作的時(shí)代背景。)
2、作者最后提到自己“懷念著(zhù)圓窗和綠友”，并希望注重和它們見(jiàn)面，這里除了表現對“綠友”的思念之情外，還有沒(méi)有更深刻的內涵?
3、小結：
本節課學(xué)習過(guò)程：
捕捉閱讀的第一感受→研讀課文，找重點(diǎn)句、佳妙句，作批注，再深入地體會(huì )這感受→有感情地朗讀，并在朗讀中感受→注意挖掘作品的深刻內涵。
4、拓展：
�、� 給《囚綠記》寫(xiě)200～300字的總評;
�、� 以作者的角度寫(xiě)一封信：致“綠友”，以表達深切的思念。
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 6
【教學(xué)設想】
本課擬通過(guò)網(wǎng)上研究性學(xué)習的方式進(jìn)行一種新型的語(yǔ)文學(xué)習模式的探索。探索語(yǔ)文學(xué)科如何運用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，從而將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習向自主學(xué)習的模式轉變；同時(shí)努力培養學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)收集、加工、處理信息、自主探索與學(xué)習的能力。培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。讓學(xué)生主動(dòng)而自由快樂(lè )的學(xué)習。從更深層次提高學(xué)生學(xué)習的效率。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入課文，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
秋是一個(gè)很有深味的季節，每個(gè)人都會(huì )讀出一個(gè)不同與他人的獨特的秋來(lái)。在你的眼里，秋是一個(gè)怎樣的季節呢？再試著(zhù)想一想我們學(xué)過(guò)的有關(guān)秋的詩(shī)文來(lái)，看看秋又帶給人們怎樣的感受呢？
�。▽W(xué)生活動(dòng)。自己感受的抒發(fā)，對古代有關(guān)寫(xiě)秋的詩(shī)文的回憶使學(xué)生在課堂學(xué)習開(kāi)始就能借助進(jìn)入課文學(xué)習的情境。）
二、朗讀體味
散文的學(xué)習沒(méi)有讀是不能稱(chēng)得上真正的鑒賞的。應充分朗讀，體悟作者的感情。運用提供的朗讀素材進(jìn)行跟讀、自讀、情讀（有感情的朗讀）、變讀（對原錄音材料在朗讀中處理不好的地方進(jìn)行調整美化）朗讀時(shí)注意語(yǔ)速、節奏，尤其要符合作者的感情。
�。▽W(xué)生借助課件中的錄像等媒體感悟，或者通過(guò)自己的朗讀體驗作者的情思。網(wǎng)絡(luò )課件中的多媒體使用的好處是具有很強的個(gè)性化色彩，學(xué)生能針對自己的不同情況進(jìn)行學(xué)習。朗讀水平低的同學(xué)可以借助錄音一步步的跟讀甚至是反復聽(tīng)讀；朗讀水平高的同學(xué)可以放棄聽(tīng)讀，也可以去研究專(zhuān)家的朗讀。）
三、鑒賞品味
教師指導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題（這里主要應是體會(huì )到的作品的成功之處、感人之處，但也不排除學(xué)生在欣賞過(guò)程中的某種批評和指瑕），研究談?dòng)懻�，形成�?jiàn)解；學(xué)生可以根據前人的評價(jià)進(jìn)行補充和發(fā)揮，也可以從某一個(gè)角度切入，如：作品的語(yǔ)言，作品的抒情方式、作品的景情的關(guān)系、作品的結構方式、作品的描寫(xiě)方式、作品的表現技巧、作家的情感思想、作家的文章風(fēng)格學(xué)生要有自己的見(jiàn)解，要能進(jìn)行簡(jiǎn)單的論證。
教師指導方法，和學(xué)生一同研究散文鑒賞的基本方法。
�。▽W(xué)生在這一學(xué)習環(huán)節的主要工作是利用課件中提供的學(xué)習資源進(jìn)行研究性的學(xué)習，如果感到課件中提供的材料還不能滿(mǎn)足自己學(xué)習與研究的需要，學(xué)生可以通過(guò)課件中提供的`站外鏈接或搜索引擎進(jìn)入Internet直接查找相關(guān)資料。）
教師引導學(xué)生迅速找到所需信息，要防止學(xué)生在信息流中淹沒(méi)自己。教師更要引導學(xué)生善于利用信息形成自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)會(huì )借鑒，更要善于創(chuàng )造。
四、交流與創(chuàng )造
教師在學(xué)生進(jìn)行了充分的自主研究之后，引導學(xué)生進(jìn)行交流討論，培養學(xué)生合作學(xué)習共同研究的習慣和能力。要求學(xué)生根據自己學(xué)習中發(fā)現的問(wèn)題，研究的結論，尋找恰當的合作伴侶形成小組，充分交流，利用集體智慧形成更具建設性的觀(guān)點(diǎn)。
�。▽W(xué)生利用課件中的課堂討論功能尋找合作者，形成討論小組，在教師引導下討論形成觀(guān)點(diǎn)。）
學(xué)生在這一環(huán)節中形成的討論組是動(dòng)態(tài)的，一個(gè)人可以根據需要同時(shí)參加兩個(gè)以上的小組活動(dòng)。教師要合理引導學(xué)生交流的方式，把網(wǎng)上尋找討論合作者的便捷同現實(shí)討論的豐富多彩合理結合起來(lái)。小組形成的觀(guān)點(diǎn)采用口頭交流的形勢和網(wǎng)上交流同時(shí)使用的形式。
一個(gè)優(yōu)秀的作品具有無(wú)限的張力，等待我們去發(fā)現、挖掘甚至是重新的建構。教師引導學(xué)生學(xué)上習、評價(jià)文章，仿寫(xiě)散文。
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 7
教學(xué)目標：
知識與能力：
體會(huì )散文形神的辯證關(guān)系，掌握閱讀散文的基本方法，培養學(xué)生鑒賞散文的能力。
過(guò)程與方法：
由景入情，品味文章情景交融的藝術(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟作者熱愛(ài)、眷戀故都的美好情感，陶冶學(xué)生情操，提高審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì )故都的秋的“清”、“靜”、“悲涼”的特點(diǎn); 2、掌握文章以情馭景、以景顯情、情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
鑒賞物我合一、情景交融的藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：
導學(xué)法
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、 情景導入
一年四季中，春天是嫵媚的，她常給人以艷麗動(dòng)人的美;夏天常常是熱情的，她常給人以無(wú)窮的回味;秋天呢?“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由�！鼻锶绽�，xx讀到的是壯麗。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！鼻镲L(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。柳永《雨霖鈴》“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇�！鼻镉昀�，柳永讀到的是凄苦。郁達夫呢?我們來(lái)看他的散文《故都的秋》。(板書(shū))
二、文本解讀
1、作家作品。
郁達夫(1896-1945)，現代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。1913年留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì )思潮和文藝作品熏陶。1922年回國從事文藝創(chuàng )作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng )造社”。曾在北大，中山大學(xué)等任教。1930年參加中國左翼作家聯(lián)盟，抗戰爆發(fā)積極宣傳抗日。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。
短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《她是一個(gè)弱女子》等。散文以游記著(zhù)稱(chēng)，情景交融，文筆優(yōu)美�！哆_夫全集》《達夫游記》《郁達夫選集》等。
2、寫(xiě)作背景。郁達夫是個(gè)熱忱的愛(ài)國主義者，他積極投身抗日救亡活動(dòng)。1933年4月，由于反動(dòng)派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋味”，并寫(xiě)下了本文。當時(shí)的中國，連年內戰，民不聊生，郁達夫也是居無(wú)定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。因此，作者描寫(xiě)心中的悲涼，已不是故都賞景的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。
三、整體感知
1、學(xué)生瀏覽全文，思考：對于北京的秋天，郁達夫持什么樣的感情態(tài)度?
明確：贊美、懷念。
2、讀1、2兩段，思考這兩段寫(xiě)什么?用什么手法來(lái)寫(xiě)?表達了作者怎樣的情感?
明確：用對比的手法寫(xiě)作者對北國、江南之秋的不同感受，寫(xiě)出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”，表達了對北國之秋的向往之情。
3、從第3段11段，作者用記敘和描寫(xiě)的手法寫(xiě)了五幅畫(huà)面，請同學(xué)們一幅一幅來(lái)命名，看看作者是如何表現故都的秋清、靜、悲涼的特點(diǎn)的'。
清晨秋景 秋槐落蕊 秋蟬殘鳴 橋頭秋雨 庭院秋果
4、第12段是議論段，可劃分到上一部分中，最后兩段主要寫(xiě)南國之秋的色味比不上北國之秋，直抒作者對故都之秋的無(wú)比眷戀之情。
四、合作探究
同學(xué)們，我們先來(lái)看第一幅圖，清晨秋景圖，請 同學(xué)朗讀這一段，其他同學(xué)思考，作者如何借景抒發(fā)清、靜、悲涼之情的? 地點(diǎn)：破屋。衰敗 滄桑感
時(shí)間：早晨。
方式：泡濃茶清閑 耐人回味
很高很高碧綠的天色 清爽
青天下馴鴿的飛聲靜謐 清 靜
細數一絲一絲漏下來(lái)的日光悠閑
破壁腰 殘破
靜對牽�；ǖ乃{朵清冷 安閑 落寞
秋草蕭索 悲涼
借景抒情，情景交融
思考：故都秋的景物應該是豐富多彩的，如香山的紅葉，游人如織的頤和園，作者為什么只選取文中的幾處景物來(lái)寫(xiě)呢? 明確：文章取材主要體現清、靜、悲涼的特點(diǎn)，而香山的紅葉的暖色調，頤和園的喧鬧，與文章的感情基調不相稱(chēng)。作者在文中選取的幾處景物，能夠表達出他當時(shí)的苦悶心情和追求隱逸恬適的生活情趣。
五、小結
郁達夫在本文開(kāi)頭提到故都的秋具有清、靜、悲涼的特點(diǎn)，我們這節課在“清晨秋景圖”的分析中也理解了故都的秋所具有的清、靜、悲涼的特點(diǎn)。我們需要學(xué)習作者以情馭景，以景顯情，情景交融的寫(xiě)法。
六、作業(yè)
其他幾幅畫(huà)面怎么傳達清、靜、悲涼的特點(diǎn)的，同學(xué)們課后討論，我們下節課來(lái)分析。
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 8
【教學(xué)目標】
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
從品讀文章語(yǔ)言當中得到審美的享受，體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
2、知識和能力：
學(xué)習把握文章的重要信息，學(xué)會(huì )運用圈點(diǎn)批注的讀文方法。
【過(guò)程和方法】
指導學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)習從文章標題和重點(diǎn)語(yǔ)句入手鑒賞寫(xiě)景狀物的散文。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)程序】
一、課堂導入
前面我們學(xué)習了兩篇寫(xiě)景狀物的散文，《荷塘月色》與《故都的秋》，這節課我們學(xué)習本單元的第三篇文章《囚綠記》。這篇文章初中時(shí)我們已經(jīng)學(xué)過(guò)，高中階段又能學(xué)到哪些新的東西呢?
二、品析文章標題
探討：課文寫(xiě)了賞綠、囚綠、放綠、思綠等幾個(gè)層次的內容，為什么要以“囚綠記”為題目?
小結：題目是一篇文章的靈魂，由文入題是很有用的讀書(shū)方法，但是要想對題目理解得深刻，還是要回到文章中，結合作者、背景和文字信息綜合分析方可。
三、學(xué)習圈點(diǎn)批注的讀文方法
1、《囚綠記》一文重點(diǎn)描寫(xiě)的情節是“囚綠”，要把握作者囚綠的原因，應注意文中哪些語(yǔ)言信息?請你找出來(lái)并做批注。
方法小結：我們在賞析文章時(shí)要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，然后圍繞這一問(wèn)題圈點(diǎn)批注，可以做到對信息篩選整合，最終解決問(wèn)題。圈點(diǎn)時(shí)要注意語(yǔ)句之間的關(guān)聯(lián)，批注時(shí)要做到由表及里、由此及彼，還要注意語(yǔ)言表達的條理性。
2、對“綠的枝條懸垂在我的案前了，它依舊伸長(cháng)，依舊攀緣，依舊舒放，并且比在外邊長(cháng)得更快”一句做批注。
3、對“盧溝橋事件發(fā)生了”一句做批注。
4、對“臨行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人”一句做批注。
5、從課文中選取其它你最喜歡的一句做批注。
小結：圈點(diǎn)批注時(shí)要抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，這些重點(diǎn)語(yǔ)句對我們理解文章的思想內容，作者的情感態(tài)度，把握文章的藝術(shù)特點(diǎn)都很有幫助。
這樣的語(yǔ)句有：
1、文眼句：如《荷塘月色》、《故都的秋》兩文的文眼句。
2、主旨句：如《陋室銘》中的“斯是陋室，惟吾德馨�！�
3、接榫句：如《荷塘月色》第3段結尾的句子。
4、警策句：如《記念劉和珍君》中的`一些句子。
5、情感共鳴句。
以上我們著(zhù)重分析重點(diǎn)句子，但是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的道理是一樣的。
四、遷移練習
對精短美文《遍地黃金》做圈點(diǎn)批注。
五、課堂總結
本節課我們學(xué)習了如何把握文章的重要信息如標題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章的方法，還學(xué)習了由表及里、由此及彼圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，這些方法可以用在各種體裁的文章閱讀中。同時(shí)，我們從作者描寫(xiě)的“常春藤”“油菜花”這些微小的生命體中感悟到了生命的氣息，感悟到了心靈凈化、品質(zhì)提升的可貴。我們也應該做一個(gè)有“心”人。
六、布置作業(yè)
1、本節課后，你對賞讀文章的方法有什么心得體會(huì )，寫(xiě)一段文字進(jìn)行總結。
2、交流《遍地黃金》的圈點(diǎn)批注。
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 9
目的：
1、體會(huì )作者筆下秋的.意境，品味課文中精到細膩的語(yǔ)言；
2、培養學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。
課時(shí)：一課時(shí)。
重點(diǎn)：加強朗讀，品味語(yǔ)言。
難點(diǎn)：課文朗讀和自學(xué)能力的培養。
步驟：
一、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介背景
�。ǔ鍪就队捌�1）
二、理清思路，劃分段落
1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、繪秋部分有五幅圖畫(huà)：破屋秋色、街頭落蕊、室內蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）
三、品味語(yǔ)言，體會(huì )意境
1、討論分析破屋秋色圖。（出示投影片2）
(1)聽(tīng)錄音，找出描寫(xiě)對象、景物色彩和人物動(dòng)作（出示投影片7）
(2)反復誦讀，體會(huì )意境。
(3)歸納品味語(yǔ)言方法1：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、討論分析街頭落蕊圖。（出示投影片3）
(1)聽(tīng)錄音，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(2)品味聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有句。
(3)歸納品味語(yǔ)言方法2：比較不同句式。
3、討論分析橋頭秋雨圖。
(1)學(xué)生朗讀、品味。
(2)歸納品味語(yǔ)言方法3：體會(huì )深層含義。
四、歸納總結，布置練習
1、引導學(xué)生自己歸納出品味語(yǔ)言的其他方法，如：品味語(yǔ)言方法4：誦讀精彩文段等等。
2、歸納品味語(yǔ)言的四條方法：（出示投影片8）
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；比較不同句式；體會(huì )深層含義；誦讀精彩文段
3、要求學(xué)生課后誦讀，繼續品味其他精妙語(yǔ)言，并總結出更多品味語(yǔ)言的方法。
附板書(shū)：
故都的秋
理清思路品味語(yǔ)言
思秋方法1：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)
繪秋方法2：比較不同句式
議秋方法3：體會(huì )深層含義
戀秋方法4：誦讀精彩文段
《故都的秋》課堂實(shí)錄優(yōu)秀 10
一、教學(xué)目標
1、知識教學(xué)目標：
(1)引導學(xué)生深入體會(huì )故都秋的特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì )作者在秋景中所寄托的感情。
(2)引導學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結構。
(3)聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系。
2、能力培養目標：讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情的寫(xiě)作方法。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標：領(lǐng)悟作者流露在文章中的主觀(guān)情感，培養人文情懷，提高審美能力。鼓勵學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生活中的一切美好的事物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
(1)加強朗讀，提高語(yǔ)言鑒賞能力及掌握運用語(yǔ)言表達的一些技巧。
(2)通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì )文章的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
(1)體會(huì )作者對故都的秋的贊美之情以及文中流露出的悲涼、傷感之音。
(2)通過(guò)閱讀學(xué)習故都的秋，體會(huì )作者的真情實(shí)感。
三、教學(xué)方法：
(1) 美讀法。反復誦讀，體味意境。
(2)組織討論法。如對“清、靜、悲涼”等秋的特點(diǎn)的深層把握。
四、教具準備：
多媒體
五、教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
(一)導入語(yǔ)
有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
有人登高，筆下出現了“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)�！钡木跋�，秋風(fēng)中，杜甫讀到的是悲涼。
有人在秋雨中徘徊，目之所及是“寒蟬凄切，對長(cháng)亭晚，驟雨初歇”和“楊柳岸曉風(fēng)殘月�！鼻镉昀�，柳永讀到的是凄苦。
不同的人，他們眼里的秋景不同，因為心里的情感有別，“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)心靈的世界”。今天我們學(xué)習郁達夫的《故都的秋》中的寫(xiě)景部分，看看作者寫(xiě)了什么景，抒了怎樣的情。
下面請同學(xué)們初步感知課文內容，思考下面兩個(gè)問(wèn)題：
1、作者眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。
2、作者在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？
(二)解題
1、作者簡(jiǎn)介
郁達夫(1896—1945)，原名郁文，浙江富陽(yáng)人，現代著(zhù)名小說(shuō)家，散文家。代表作小說(shuō)《沉淪》(我國現代文學(xué)史上第一本小說(shuō)集)，《春風(fēng)沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。他的作品風(fēng)格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時(shí)流露出頹廢色彩。
2、寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于1934年8月，那時(shí)由于日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，郁達夫離開(kāi)上海，避居杭州，過(guò)著(zhù)閑散安逸的生活，這期間寫(xiě)下了大量的'散文�！豆识嫉那铩肪褪沁@時(shí)期的作品。
(三)整體感知
聽(tīng)完錄音，大家覺(jué)得作者對故都的秋是有著(zhù)怎樣的一種情感呢？ 向往、眷念 (初步感知作者的感情)
1、重視讀，感知景物
提問(wèn)：今天我們也來(lái)感受下郁達夫筆下的秋天的景色，品嘗下故都的秋味。作者不遠千里，從杭州來(lái)到青島，再從青島趕到故都，目的只不過(guò)是要飽嘗下故都的秋味。那么故都的秋天有什么特色，作者著(zhù)重描寫(xiě)了哪些景物呢？
明確：(全班讀畢)從第一段中可以明白故都的秋天的特色是“清、靜、悲涼”(原句請學(xué)生讀一讀)。
明確：悲涼：是作者的心境、寫(xiě)作的風(fēng)格、北國秋的壞境，作者將自己的情感融于北國秋的景色之中，有一絲的哀愁�！氨瘺觥辈粌H是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生的感受。
提問(wèn)：那作者當時(shí)在江南，江南的秋天也是有的，可作者為何會(huì )不遠千里，特意從江南到北平，來(lái)飽嘗一下故都的秋呢？
明確：在第二段中作者告訴我們：江南的秋天的特點(diǎn)是“慢、潤、淡”，作者對“秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足�！�
提問(wèn)：作者把故都的秋天的特點(diǎn)和江南秋天的特點(diǎn)進(jìn)行了比較，從中表現了作者對故都的秋天懷著(zhù)一種怎樣的心情？
明確：一種喜愛(ài)、向往之情
2、細品味，體驗景物
提問(wèn)：請同學(xué)們看課文找找作者描寫(xiě)了哪些景物，有什么特點(diǎn)，要表現作者怎樣的思想感情？這是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
明確：秋花、秋樹(shù)、秋蟬、秋雨和秋果
提問(wèn)：北平有許多高大雄偉的建筑物，讓人留流忘返的旅游勝地，有美麗動(dòng)人的奇花異草，作者一概沒(méi)寫(xiě)，同學(xué)生看作者筆下這些景物，卻是北平最常見(jiàn)的，最普通的事物，這也是作者獨到的地方。我們先來(lái)仔細品味作者筆下的“秋花”的特點(diǎn)，請讀這一段。(讀畢)，牽�；�，同學(xué)生都見(jiàn)過(guò)，作者沒(méi)有寫(xiě)其搖曳多恣的藤蘿，也沒(méi)有寫(xiě)扶疏映襯的花葉，只寫(xiě)它的顏色，而且只寫(xiě)他喜歡的藍色，為什么？
明確： 作者喜歡藍色的理由是作者孤獨、憂(yōu)郁心情的表現。
明確：藍色屬于冷色，假如你是一個(gè)孤獨的旅行者，你心里會(huì )產(chǎn)生什么樣的感受？冷清。即課文中所概括的“清”的特點(diǎn)。
提問(wèn)：請你劃出本段的動(dòng)詞，體味其中所含的意境。
明確：看、聽(tīng)、數、對等，這里給我們描繪了一幅清、靜、憂(yōu)閑，自得其樂(lè )，充滿(mǎn)北國情調的民俗畫(huà)面，同時(shí)也感到十分的秋意。給我們描繪了一幅清晨秋景圖。一種“清”的感覺(jué)
提問(wèn)：朗讀北國的秋樹(shù)一段，看看作者是怎樣寫(xiě)北國的槐樹(shù)的？
明確：寫(xiě)花蕊，通過(guò)觸覺(jué)來(lái)寫(xiě)。
提問(wèn)：讓我們來(lái)品味一下這無(wú)法言傳的觸覺(jué)，是一種極微細極柔軟的觸覺(jué)。請同學(xué)們想象一下，如果沒(méi)人寂清的環(huán)境，作者會(huì )有如此的細微的體驗嗎，如果作者沒(méi)有寧靜似水的情懷，這一切能感受得到嗎，所以說(shuō)，景情是交融的，作者用寥寥幾筆就把這常人不屑一顧的落蕊較細膩地傳達了故都秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。給我們描繪了一幅秋槐落蕊圖。寫(xiě)出了北國的秋的“靜”的特點(diǎn)。
提問(wèn)：那我們看看關(guān)于蟬作者又寫(xiě)了什么呢？
明確：是衰弱的殘聲，生命的盡頭，這嘶叫的秋蟬，說(shuō)明了聲音的不洪亮，沙啞，這是從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)為我們描繪的秋蟬殘鳴圖。我們曾學(xué)過(guò)“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽�！蹦鞘遣皇亲屛覀兏惺艿搅吮眹锾斓摹办o”呢？因為靜我們聽(tīng)得到蟬聲。
提問(wèn)：那作者是怎樣寫(xiě)秋雨的？
明確：下的有味，以及都市閑人的對話(huà)。給我們描繪了一幅秋雨話(huà)涼圖。一種凄涼的感覺(jué)。由凄涼到悲涼。
提問(wèn)：那下面作者寫(xiě)了什么呢？
明確：棗樹(shù)
明確：棗樹(shù)的形狀、顏色。為我們描繪了一幅秋果奇景圖。一種蒼涼的感覺(jué)。由蒼涼到悲涼。
3、討論表達，領(lǐng)悟景物
提問(wèn)：其實(shí)，不僅郁達夫對故都的秋有特別的深味，名著(zhù)名的大詩(shī)人的長(cháng)篇田園詩(shī)或四季詩(shī)里，也總以關(guān)于秋的部分，寫(xiě)得最出色而最有味。這是為什么呢？請朗讀文章倒數第三段。
明確：(讀)足見(jiàn)有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來(lái)的。秋之于人，何嘗有國別，更何嘗有人種階級的區別。
感受：這是文章議論部分，作者告訴我們秋天為何會(huì )引起許多人的傷感，提升作品的主題。
4、倒數第二自然段寫(xiě)南國的秋，也有它的特異的地方，作用是什么？
明確：與前面第二自然段相照應。
5、倒數第一自然段作者說(shuō)的那些，表達了作者怎樣的情感？
明確：對故都的秋的喜愛(ài)，眷戀，由于故都是指北平即今天的北京，作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候日軍侵占東北，虎視中原，并迫于白色恐怖的威脅，表達了作者的一種哀愁和對祖國的愛(ài)。
6、文章結構：
明確：第一部分(1—2)思秋
第二部分(3—11)繪秋
第三部分(12)議秋
第四部分(13—14)戀秋
七、小結
通過(guò)對《故都的秋》的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了鑒賞品味一篇散文，除了要在整體感知全文的基礎上深入體會(huì )作者的感情外，還要品味文章的精彩語(yǔ)言，把這些精彩的語(yǔ)言抄到摘抄本上并進(jìn)行仿寫(xiě)，長(cháng)期以往，假以時(shí)日，相信我們也能寫(xiě)出像《故都的秋》這樣優(yōu)美的散文。
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