《故都的秋》課堂教學(xué)實(shí)錄

《故都的秋》課堂教學(xué)實(shí)錄

　　師：今天我們學(xué)的是一篇自讀課本《故都的秋》（板書(shū)課題、作者）請大家齊讀兩遍課題，揣摩揣摩，這個(gè)題目告訴了你什么

　　生：（齊讀兩遍，一生舉手）這個(gè)題目點(diǎn)明了所寫(xiě)內容

　　師：能從語(yǔ)法分析著(zhù)眼，說(shuō)得再具體明確一些嗎？?

　　生：秋是中心詞，點(diǎn)明了文章的中心是寫(xiě)秋景；故都是修飾語(yǔ)，限定了是北京的秋景

　　師：限定了是北京的秋景也就暗示了什么？?

　　生：暗示了所寫(xiě)之秋是故都所特有的

　　師：很好！故都的秋有哪些特色呢？這些特色集中體現在哪些段落的描寫(xiě)之中呢？請大家采用觀(guān)其大略的跳讀法，快速識別景物特色概括的詞句，標出集中寫(xiě)景的段落�？凑l(shuí)讀得又快又好

　　生：（快速翻閱圈點(diǎn)，一分鐘多一點(diǎn)便有舉手發(fā)言者）清、靜、悲涼是故都秋的特色

　　師：大家說(shuō)，對嗎？?

　　生：對（齊聲）

　　師：（面向答題同學(xué)）你為什么讀得這么快這么準？介紹介紹經(jīng)驗

　　生：好的散文一般是開(kāi)宗明義，點(diǎn)出文眼或主線(xiàn)，所以讀散文開(kāi)頭句特重要

　　師：你能舉出學(xué)過(guò)的課文例子來(lái)證明一下嗎？?

　　生：如《荷塘月色》開(kāi)頭的心情頗不寧靜，《綠》開(kāi)頭的驚詫于梅雨潭的綠。

　　師：說(shuō)得很對，只是不全面。散文的眼有的居首，有的在尾，有的位中，只是首尾居多，所以常說(shuō)瞻前顧后是快速把握散文要義的訣竅。本文開(kāi)頭的清、靜、悲涼確實(shí)是全文的眼。那么集中寫(xiě)景的在哪些段落？?

　　生：在３～１１段

　　師：你能推斷一下，本文學(xué)習的重點(diǎn)在什么地方？?

　　生：在３～１１段

　　師：理由是什么？?

　　生：３～１１段是文章寫(xiě)景的主體，也是文章的重心所在

　　師：說(shuō)得好。我來(lái)誦讀文章的主體部分，你們眼耳手腦并用，解決兩個(gè)問(wèn)題：一是圈起呈現色彩的詞語(yǔ)，二是標出傳遞聲響的物名。下面就請大家順著(zhù)我誦讀的導引，神往故都，觀(guān)秋色，聞秋聲，品秋味

　�。ń處煼蹲x，以低沉舒緩的語(yǔ)調，渲染出課文所描寫(xiě)的清、靜、悲涼的氣氛，將學(xué)生帶入故都特定的秋境之中去感悟）?

　　大家聽(tīng)完了，再復查一遍，看看描繪秋色、秋聲的詞語(yǔ)是否找全了，尤其要注意那些間接描寫(xiě)的地方

　　生：文中寫(xiě)秋色的依次有：蘆花、柳影、夜月、碧天、牽�；�、棗子

　　師：還有要補充的嗎？?

　　生：牽�；ㄗ髡咦钕矏�(ài)的是藍色，我以為用藍朵概括更具體一些。另外，人穿的青布也應是秋色的一種

　　師：這位同學(xué)由物及人，開(kāi)拓了視野，補充得好！還有新發(fā)現嗎？?

　　生：我以為槐樹(shù)的落蕊也是秋色中的一種，它的花白里透黃，與文中描寫(xiě)的其他色彩格調一致

　　師：（激動(dòng)地）你知其然，還說(shuō)出了所以然，高人一籌。（臺下掌聲響起）請繼續說(shuō)，你說(shuō)與其他色彩格調一致，文中描寫(xiě)的諸多色彩總的格調是什么？

　　生：冷色

　　師：能簡(jiǎn)要分析一下嗎？?

　　生：蘆花、槐蕊是灰白色，碧空、藍朵、青布是青藍色，柳影、夜月是暗黑色，所以說(shuō)故都的秋是融灰白藍暗等多種冷色調于一體

　　師：分析精當，掌聲鼓勵�。ㄅ_上臺下，掌聲響起）面對這么多冷色調，假如你是一個(gè)孤獨的旅行者，你心里會(huì )產(chǎn)生什么樣的感受？?

　　生：我會(huì )感到很冷清，很孤獨

　　師：大家會(huì )有同感嗎？?

　　生：有（齊聲）

　　師：對！觀(guān)秋色，故都的秋好冷清喲！故都的秋聲如何呢？?

　　生：文中寫(xiě)了不少秋天的聲響，比如：蟲(chóng)唱、鐘聲、蟬聲、雨聲、人聲

　　師：還有補充的嗎？?

　　生：第七段有一句息列索落地下起雨來(lái)了，這里的息列索落應是風(fēng)雨交加的聲音，我們聽(tīng)到明寫(xiě)的雨聲，還應辨出暗中的風(fēng)聲

　　師：這位同學(xué)的超人之處在于從細微之中推出隱含的東西。借鑒這種讀法，還能獲得類(lèi)似發(fā)現

　　生：我讀了第四段掃街的在樹(shù)影下一陣掃這句，耳旁就回蕩著(zhù)那細微的刷刷聲，我以為帚聲也是秋聲的一種

　　師：好！不過(guò)，這么多聲響交迭一起，故都究竟是鬧還是靜？?

　　生：當然是靜

　　師：有分析，有例證，才能使人信服

　　生：試想，在那無(wú)際的秋空下，連小蟲(chóng)、掃帚這些細微之聲都能聽(tīng)得清清楚楚，不正反襯出故都之靜嗎？好比我們家里的鬧鐘，在人多喧鬧時(shí)，你根本聽(tīng)不見(jiàn)它的走動(dòng)聲；你能聽(tīng)得見(jiàn)，那是在夜深人靜的時(shí)候

　　師：有理有據，深入淺出，我服了。剛才這位同學(xué)說(shuō)的就是文學(xué)創(chuàng )作常用的以動(dòng)襯靜的藝術(shù)辯證法。由此看來(lái)，聞秋聲，故都的秋好寂靜��！假如你是一個(gè)孤獨的飄零者，你處在如此寂靜的秋空之下，你會(huì )有什么感受？?

　　生：孤獨、痛苦

　　師：對！越靜，越感孤獨。如果你既沉浸在冷清的秋色之中，又置身于孤寂的秋空之下，你心里將油然而生一種什么樣的情感？?

　　生：悲涼

　　師：說(shuō)得好！這悲涼二字便是故都那濃濃的秋味所在。不過(guò)，我有個(gè)疑惑，哪位幫我點(diǎn)撥點(diǎn)撥：故都北京，即使是在郁達夫那個(gè)時(shí)代，秋天里，明艷之色有，繁鬧之境在，作者為何避而不寫(xiě)？?

　　生：因為作者不喜暖色，不好熱鬧

　　師：為何不喜暖色，不好熱鬧？?

　　生：作者當時(shí)心境不好

　　師：你是怎么知道的？?

　　生：自讀提示中寫(xiě)著(zhù)呢

　　師：請摘要讀一讀

　　生：（讀自讀提示第三段前半部分說(shuō)明文字，略）?

　　師：能就此分析一下嗎？?

　　生：是白色恐怖，使郁達夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調，總想找寧靜處。我要是遇上不快的事，就一個(gè)人關(guān)在房間里，連燈都不開(kāi)，這樣才好受一些，我想這種感覺(jué)人人都有。（臺下掌聲響起）?

　　師：好極了！這位不僅將心比心，善解人意，更重要的是他點(diǎn)出了時(shí)?──?情?──?景三者的關(guān)系：感時(shí)生情?──?以情馭景?──?以景顯情。寫(xiě)自然之秋，抒內心之愁，便是這篇散文突出的特色。這種特色必須在讀中品味，請大家齊誦３～4段，力求讀出清、靜、悲涼來(lái)

　　生：（齊讀）?

　　師：味道還沒(méi)有充分讀出來(lái)，課下要反復讀。把握了情與景的辯證關(guān)系，才能于細微之處見(jiàn)精妙。下面我來(lái)點(diǎn)幾處，你們評評看。作者為何將淡紅色的牽�；ㄒ暈樽畲蔚�？?

　　生：因為紅的暖色調不符合作者悲涼的心境

　　師：棗子熟了不也是紅的嗎？作者又為何喜歡呢？?

　　生：作者欣賞的是全盛時(shí)期的秋（七八月之交），這時(shí)的棗是淡綠微黃的，色調依然同作者的心境相吻合

　　師：雨后話(huà)秋有一句，唉，天可真涼了，作者寫(xiě)了字念得很高，拖得很長(cháng)，是出于什么目的？?

　　生：目的在于渲染清、靜、悲涼的氣氛。了字音抬得高，拖得長(cháng)，好比是對著(zhù)無(wú)邊的大森林呼喚，呼喚得越響，回蕩得越遠，森林越發(fā)顯得空寂

　　師：評得精當，說(shuō)明大家真的領(lǐng)悟了。下面請看文章開(kāi)頭第二段，對照北國之秋，概括南國之秋的特點(diǎn)

　　生：（１分鐘不到，一生發(fā)言）南國之秋特點(diǎn)是慢、潤、淡

　　師：你怎么看這么快？?

　　生：因為首句就是比較概括，后面是解說(shuō)

　　師：這位不僅抓住了重點(diǎn)詞句，而且辨出了句際關(guān)系，所以又快又準。請瀏覽文章倒數第二段，說(shuō)說(shuō)作者為何要寫(xiě)故都之外的南國之秋？?

　　生：為了對比，突出北國之秋

　　師：突出北國之秋的什么？抓住文中的比較點(diǎn)說(shuō)具體

　　生：我以為這兩段的比較點(diǎn)是秋味，突出的是北國之秋比南國之秋更夠味，更切合作者的心境

　　師：完全正確。由此可見(jiàn)，為了突出景物特色，鮮明的對比是有效的方法。再請看12自然段思考：這一大段的議論有無(wú)必要？從議論的落腳點(diǎn)上去考慮

　　生：這一段通過(guò)古今中外的引證，說(shuō)明感秋處處有，中國的文人最突出，而秋的深味非北方莫屬，還是為了突出北國之秋

　　師：很好，這一段議論，使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)了內容，深化了主題；同時(shí)又使文章疏朗不羈，揮灑自如。至此，我們這堂課的主要學(xué)習目標就很清楚了，誰(shuí)能作精要概括并通過(guò)完善板書(shū)的形式寫(xiě)出來(lái)說(shuō)出來(lái)？?

　　生：（先寫(xiě)后說(shuō)）以情馭景，以景顯情，情景交融的表達技巧

　　師：完全正確。你的概括就是本節課的總結。你為何能概括這么快這么準？?

　　生：因為課堂的中心是這個(gè)，預習提示明示了這個(gè)，板書(shū)也暗示了這個(gè)

　　師：會(huì )抓課堂中心，善用輔助條件，這是巧學(xué)的標志，值得借鑒。（掌聲響起）下面請看投影，這兩首詩(shī)的空格里各選那一組詞填進(jìn)去恰當，為什么？?

　　生：第一首選Ｃ項，因為閉，暮切合作者被貶時(shí)孤獨凄苦的心境。第二首選Ｂ項。因為這一組尤其是猶眠突出了隱居者的閑適

　　師：大家說(shuō)對嗎？?

　　生：完全正確

　　師：好！說(shuō)明大家對以情馭景，以景顯情的散文特點(diǎn)，真的理解了會(huì )用了。最后問(wèn)一句，大家這一堂課心情怎樣？?

　　生：不怎么樣

　　師：為什么？?

　　生：老沉浸在清、靜、悲涼之中，心里感到壓抑

　　師：就要這個(gè)感覺(jué)！有了這種感覺(jué)，你才真的讀進(jìn)去了，品嘗到了故都的秋味。但又必須永遠走出這種感覺(jué)，因為故都的清、靜、悲涼是那個(gè)特定時(shí)代的寫(xiě)照，今日的北京，今日的中國早已進(jìn)入改革振興時(shí)期，嶄新的時(shí)代，激發(fā)我們的當是壯志豪情

　　下課。（臺上臺下掌聲四起）?