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關(guān)于初中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀教學(xué)的論文
語(yǔ)文教學(xué)是為了培養學(xué)生文學(xué)修養，從而讓學(xué)生在今后的社會(huì )交往中能夠更有技巧和方法。對于初中生來(lái)說(shuō)，正處于世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)的塑造時(shí)期，所以說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)對于學(xué)生思想觀(guān)念的形成有著(zhù)很大的影響。在初中語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行名著(zhù)閱讀教學(xué)，能夠有效的拓展學(xué)生的知識面，陶冶情操，提高學(xué)生的文學(xué)素養。但是目前教學(xué)中還存在著(zhù)一定的問(wèn)題需要解決，采取有效的措施才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。
一、初中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀教學(xué)現狀
1.內容單一，學(xué)生興趣不高。
在初中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀教學(xué)中，教師并沒(méi)有過(guò)多的講究，基本上還是以課堂教材內容的學(xué)習為主。對于名著(zhù)閱讀教學(xué)，只是作為一個(gè)課外輔助教學(xué)資源來(lái)利用的，大多數都是給學(xué)生介紹一些相關(guān)的名著(zhù)建議學(xué)生去讀一讀，或者是拿來(lái)一些書(shū)籍來(lái)讓學(xué)生自己閱讀，但是名著(zhù)一般都包含著(zhù)較深刻的內涵，如果讓學(xué)生自主的去閱讀，則可能不能完全理解，越來(lái)越感覺(jué)名著(zhù)閱讀是比較枯燥，導致學(xué)生的學(xué)習興趣不高。
2.缺乏指導，閱讀效果不佳。
根據目前學(xué)生的閱讀情況來(lái)看，教師并沒(méi)有對名著(zhù)閱讀教學(xué)高度重視起來(lái)，在教學(xué)方法的指導方面也不是很到位。學(xué)生出現閱讀疑惑的時(shí)候，并沒(méi)有得到積極的指點(diǎn)，學(xué)生得到閱讀反饋的時(shí)間比較長(cháng)，嚴重的阻礙了對整篇名著(zhù)的理解。學(xué)生不知道該從何入手，沒(méi)有思路、閱讀方法不合理是導致學(xué)生閱讀效率不佳。
3.資源匱乏，學(xué)生學(xué)習受阻。
一些教師在教學(xué)的過(guò)程中將教學(xué)內容局限在了教材上，只是在學(xué)習教材內容的時(shí)候讓學(xué)生了解一下這是一篇名著(zhù)，要重點(diǎn)閱讀，但是并沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)的閱讀延伸，學(xué)生的獨立閱讀能力沒(méi)有得到有效的訓練，閱讀資源的匱乏，使學(xué)生對于名著(zhù)閱讀沒(méi)有過(guò)多的了解，并不了解什么類(lèi)型的名著(zhù)是比較適合自己的。
二、初中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀教學(xué)策略
1.豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)習興趣。
為了改善學(xué)生學(xué)習興趣不高的教學(xué)現狀，首先應該豐富課堂教學(xué)的內容和形式，現在的網(wǎng)絡(luò )資源非常發(fā)達，教師可以借助多媒體查閱相關(guān)的名著(zhù)知識，根據教材上涉及到的內容進(jìn)行相關(guān)資料的查找，調動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，深入的挖掘教材的相關(guān)信息，可以查找文字相關(guān)的信息還可以結合一些影視資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，一些名著(zhù)有的被拍成了電影、電視劇等，利用影視表演的形式來(lái)加深學(xué)生的印象，起到一個(gè)教學(xué)引導的作用，能夠有效的幫助學(xué)生提高閱讀的效率。在進(jìn)行名著(zhù)閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生理解，教師可以采用講故事的形式來(lái)先讓學(xué)生了解一下文章的整體內容，讓學(xué)生有大概的了解，并且留出一定的空間讓學(xué)生自主的想象，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。比如，在學(xué)習老舍的《駱駝祥子》的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生介紹一下故事梗概，祥子是一個(gè)人力車(chē)夫，為了生活艱辛的活著(zhù)，虎妞是一個(gè)大膽潑辣的姑娘，講述了祥子和虎妞之間的愛(ài)情故事，但是在虎妞和祥子結婚后，在虎妞要生產(chǎn)的時(shí)候，虎妞難產(chǎn)而死，還有未出生的孩子，祥子遭遇了沉重的打擊，但是生活還得繼續，文章講述了祥子買(mǎi)車(chē)之后“三起三落”的故事。學(xué)生聽(tīng)到這之后會(huì )對故事情節產(chǎn)生更大的興趣，這樣的教學(xué)引導介紹形式使得課堂教學(xué)的內容更加形象生動(dòng)，也讓學(xué)生產(chǎn)生了更大的學(xué)習興趣。
2.積極指導教學(xué)，促進(jìn)習慣養成。
閱讀還要講究一定的方法，因此在語(yǔ)文名著(zhù)閱讀教學(xué)中教師要進(jìn)行積極的指導，作為課堂教學(xué)的兩大主要組成之一，教師要充分的發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣。閱讀習慣對于閱讀效果有著(zhù)很大的影響，如果方法掌握不當不但浪費時(shí)間還會(huì )降低效率，因此教師需要認真的進(jìn)行規劃，促進(jìn)學(xué)生好習慣的養成。在進(jìn)行名著(zhù)閱讀的時(shí)候，可以采取一邊閱讀一邊記錄的形式，準備一個(gè)小的筆記本，在閱讀的過(guò)程中遇到一些問(wèn)題時(shí)可以記錄在本子上，在閱讀中讀到對自己有較大啟示的話(huà)語(yǔ)時(shí)也可以記錄下來(lái)，這些都可以成為將來(lái)寫(xiě)作教學(xué)的素材，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。一邊閱讀一邊記錄的形式不僅能夠加深閱讀印象，還能夠有效的幫助學(xué)生總結閱讀方法，將自己感興趣的內容記錄下來(lái)，對于不明白的地方要及時(shí)的詢(xún)問(wèn)教師，按照這樣的方法進(jìn)行閱讀，養成良好習慣。
3.擴展教學(xué)資源，培養學(xué)生能力。
名著(zhù)閱讀教學(xué)不能僅局限在教材之上，要對教學(xué)資源進(jìn)行積極的拓展，進(jìn)行延伸閱讀，讓學(xué)生有更多的選擇性，同時(shí)對于名著(zhù)閱讀有更多的了解，找出適合自己的名著(zhù)進(jìn)行閱讀。比如在學(xué)習《水滸傳》的時(shí)候，教師可以順便給學(xué)生介紹一下其他的三大名著(zhù)《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國演義》等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的形式進(jìn)行閱讀，擴展教學(xué)資源的同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀能力�？傊�，在初中語(yǔ)文名著(zhù)閱讀教學(xué)中要根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，提高學(xué)生的文學(xué)修養。
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