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關(guān)于新課程小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的論文
一、在交流中積淀閱讀方法
讓學(xué)生掌握適合自己的、科學(xué)的閱讀方法是新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。閱讀方法的掌握不是一朝一夕就能做到的，需要學(xué)生不斷的閱讀實(shí)踐及師生之間、生生之間的長(cháng)期閱讀交流。師生之間的閱讀交流主要體現在教師對學(xué)生閱讀方法的指導。教師要結合課文閱讀將精讀法、選讀法、速讀法、摘錄批注法等常用的閱讀方法教給學(xué)生。比如對于《鳥(niǎo)的天堂》一課，要在指導學(xué)生初步閱讀全文的基礎上，重點(diǎn)抓住其中的第8自然段和第11、12自然段，對第8自然段的聯(lián)想修辭手法和第11、12自然段不用一個(gè)“多”字，只是以鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)影、“我們”的眼睛等幾個(gè)方面的描寫(xiě)、襯托讓人對“鳥(niǎo)的天堂”里有數不清鳥(niǎo)兒的寫(xiě)作技巧有深刻的領(lǐng)悟。學(xué)生的個(gè)性不同，對閱讀方法的理解也存在差異，同學(xué)之間相互交流，彼此溝通，取長(cháng)補短對提高學(xué)生閱讀能力大有裨益。教師應該發(fā)揮自己在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的主導作用，適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展閱讀方法交流活動(dòng)，讓學(xué)生結合個(gè)人閱讀過(guò)程，談做法、談體會(huì )，在充分交流的基礎上對各種閱讀方法的精髓形成共同的認識，在思想深處積淀閱讀方法。
二、在實(shí)踐中歷煉閱讀習慣
小學(xué)生的心理品質(zhì)尚不穩定，閱讀興趣和閱讀方法的運用都可能出現波動(dòng)性，只有讓這種無(wú)規律的波動(dòng)轉化為一如既往的良好閱讀習慣，才能有效完成新課程的語(yǔ)文閱讀目標要求。良好的閱讀習慣需要在閱讀實(shí)踐中歷煉，在學(xué)生掌握了一定的閱讀方法后，教師一方面要在課堂教學(xué)中強化學(xué)生的閱讀訓練，有計劃、有目的地引導學(xué)生運用所學(xué)方法進(jìn)行閱讀體驗。要提倡學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，教會(huì )學(xué)生做文摘卡片，鼓勵學(xué)生讀書(shū)時(shí)勤動(dòng)筆，包括在書(shū)上做眉批，畫(huà)線(xiàn)打重點(diǎn)號，讓學(xué)生形成多讀、多寫(xiě)、多想、多問(wèn)的閱讀習慣。另一方面要展開(kāi)各類(lèi)課外活動(dòng)。為了便于訓練，學(xué)生的課外閱讀材料由教師根據學(xué)生的年齡心理統一規定或發(fā)放，如一年級推薦《舒克和貝拉歷險記》《洋蔥頭歷險記》《小豬唏哩呼�！返�，三年級推薦《裝在口袋里的爸爸》《大林和小林》《窗邊的小豆豆》等，六年級則推薦《科學(xué)改變人類(lèi)生活的100個(gè)瞬間》《一百個(gè)中國孩子的夢(mèng)》《紅樓夢(mèng)（兒童版）》《西游記（兒童版）》等。在學(xué)生課外閱讀過(guò)程中倡導查用工具書(shū)和同學(xué)之間的合作探究，并通過(guò)定期和不定期的檢查、評比，提升閱讀品質(zhì)，讓學(xué)生充分感受讀書(shū)的樂(lè )趣，進(jìn)而逐步養成良好的閱讀習慣。
三、在評價(jià)中升華閱讀情感
評價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程的有機組成部分，是發(fā)展興趣、鞏固知識、強化目標的重要環(huán)節。新課程提出“應以表?yè)P、鼓勵等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，從正面加以引導”，這就給我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)評價(jià)定下了一個(gè)基調。小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性需求，結合小學(xué)生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，從發(fā)展的角度看待每個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的閱讀靈感。以評價(jià)目標的多元化和方法的多樣化引導學(xué)生多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，使不同閱讀能力的學(xué)生都找到自己的閃光點(diǎn)，獲得成功的感受，在升華學(xué)生閱讀情感的過(guò)程中推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化。實(shí)踐新課程，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文教師必須正視的課題。我們要以新課程理念為指南，發(fā)揮教師教學(xué)主導藝術(shù)，調動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷優(yōu)化中推動(dòng)學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的主動(dòng)發(fā)展。
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